Intención de la secuencia
Continuando con la dinámica de la lectura, en esta secuencia de aprendizaje se sigue insistiendo en la importancia de adquirir el hábito de la lectura para el desarrollo personal y profesional de cada uno. Por supuesto que no todas las personas tienen los mismos intereses, ni los mismos gustos de lectura; por esta razón se le han ido presentando diversas alternativas de tipos de lectura, para que pueda descubrir el que a usted le simpatice más, aunque siempre habrá algunas lecturas que tendrá que realizar de tipo obligatorio.
En esta ocasión se le presentarán algunas partes de un libro para que usted pueda identificarlas y manipular tanto el libro como la lectura o contenido que encuentre en él. Además, se le dedicará un tiempo a conocer una de las formas de leer, es decir, a asuntos externos a la lectura.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:
Al finalizar esta secuencia la o el estudiante habrá abordado lo siguiente:
1. El libro y sus partes: Autor(a), ilustrador(a), editorial, título, carátula y la reseña. 2. Lectura oral: expresividad, sentido y entonación.
Contenido temático de la secuencia
Los temas que se estudiarán en esta secuencia serán: • Las partes del libro.
• La lectura oral.
• Los signos de puntuación. Sugerencias de Evaluación
Los contenidos de esta secuencia son una gran oportunidad para ayudar a fomentar en sus estudiantes el hábito de la lectura, que como ya se mencionó anteriormente, es de provecho para la persona no únicamente en el ámbito académico; sino que acrecentar los conocimientos culturales y generales de la persona.
Debido a lo anterior, es importante su colaboración para crear un ambiente de entusiasmo, motivación e interés hacia la lectura oral, como en este caso, ya que los muchachos y muchachas se encuentran en edades en que pueden encontrar en la lectura un entretenimiento formativo.
Trate de asignarles a sus estudiantes algunos de los párrafos de lectura que se encuentran en Libro del Estudiante, específicamente en esta secuencia, o alguna lectura adicional en inglés; invitándoles a leer en voz alta; de esta manera se entretienen, practican la
En el aula trate de formarlos en grupo para que todos tengan la oportunidad de practicar la lectura, así como también invite a voluntarios a leer para todos los compañeros y compañeras; todo con el propósito que puedan corregirse la pronunciación unos a otros.
Resulta conveniente que usted pueda colaborar a desarrollar ciertas actitudes en los estudiantes con respecto a la clase de inglés, ya que esto es importante para facilitar el aprendizaje del estudiante y el mismo desarrollo de la clase en su tiempo estipulado.
Así que procure implantar un ambiente en que se facilite:
La motivación y disfrute en la lectura de la lengua extranjera como medio de gozo estético. Disposición a compartir la lectura con otros.
Valoración de la lectura como fuente de enriquecimiento cultural y personal. Contenidos del Programa de Televisión
Es sabido que el Programa de Televisión es un instrumento útil para el docente, ya que lo puede usar como una ampliación o un reforzamiento de los contenidos estudiados durante cada una de las secuencias de aprendizaje.
En este Programa de Televisión se hará la presentación de una práctica de lectura oral y leyendo algunos fragmentos del libro “The Alchemist” de Paulo Coelho.
Recomendaciones didácticas en cuanto al uso del Programa de Televisión
El Programa de Televisión se transmitirá durante las tres sesiones de aprendizaje que integran la secuencia “I would like to be a good reader” (Me gustaría ser un buen lector), para que decida el momento más preciso que usted considere para observarlo; sin embargo, se sugiere que lo vea con su grupo en la segunda sesión, de esta manera usted podría utilizar la primera y parte de la segunda sesión para introducir los temas relacionados con las partes del libro y las estrategias de la lectura oral.
Ya en la tercera sesión después de observar el Programa de Televisión, usted podría hacer énfasis en la pronunciación de las palabras, y utilizar el Programa de Televisión como un resumen de todos los contenidos de la secuencia y en el resto de ésta última sesión usted pueda dar un reforzamiento de los temas por medio de los ejercicios propuestos en los apartados ¡A trabajar! y ¡Valorando lo aprendido!
Recuerde hacer un llamado a sus estudiantes de lo importante que es el programa de televisión para la imitación de la pronunciación de las palabras, frases u oraciones que escucharán en el Programa de Televisión. Invítelos a poner mucha atención.
Sesiones de Aprendizaje
El tiempo estimado para la realización de esta secuencia es de 135 minutos, que corresponden a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre.
PRIMERA SESIÓN
INICIOComo introducción a los contenidos de aprendizaje de esta secuencia lea usted mismo los apartados:
• ¿Hacia dónde vamos?
• Los resultados del aprendizaje
• ¿Qué conoce de esto? Puede ponerlos a contestar en parejas, las preguntas que se encuentran en este apartado, para que se ayuden a recordar las respuestas.
• ¿Cuál es la dificultad?
Formúleles algunas preguntas sobre el conocimiento previo que tienen al respecto. DESARROLLO
Para que se sientan más en contacto con los contenidos, ahora organícelos en parejas o pequeños grupos, para que lean los apartados: ¿Qué piensan otros? en donde encontrarán los siguientes contenidos:
• El libro.
• El autor o autora. • El ilustrador.
• Editorial. Edición de libros. • Título.
• Carátula. • Reseña.
• La lectura oral: expresividad, sentido y entonación. CIERRE
Para concluir con esta sesión de aprendizaje podría organizar una plenaria o un duelo de preguntas, donde cada grupo le formule preguntas a los demás grupos acerca de los contenidos abordados y de esa manera usted confirma que realmente leyeron los contenidos. En caso que el tiempo no haya sido suficiente para darle lectura a todo el contenido propuesto, entonces asígneselos de tarea para que concluyan en sus casas.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
Dale inicio a esta sesión haciéndoles un pequeño recordatorio de los contenidos estudiados en la sesión anterior o formúleles preguntas sobre el contenido, en caso que se los haya asignado de tarea por la falta de tiempo.
DESARROLLO
Si usted lo desea, puede organizarlos nuevamente en grupos para que le den lectura a los contenidos de los apartados ¿Cómo se hace? y ¿Qué dice la ley?, donde se encuentran los siguientes contenidos:
• Qué se puede hacer para ser un buen lector o lectora. • Los signos de puntuación.
CIERRE
Es momento de poner mucha atención al Programa de Televisión que en esta ocasión se llama “An interesting book” (Un libro interesante), el cual le ayudará a desarrollar la destreza de escuchar, hablar y comprender en un idioma extranjero como el inglés.
En este Programa de Televisión se hará la lectura de algunos fragmentos del libro “The
Alchemist” de Paulo Coelho.
Invite a sus estudiantes a poner mucha atención al Programa de Televisión.
TERCERA SESIÓN
INICIO
Para iniciar la tercera y última sesión de aprendizaje de esta secuencia, haga un pequeño repaso de los contenidos aprendidos en las sesiones anterior, esto lo podría hacer formulándoles algunas preguntas al respecto de los contenidos relacionados a la práctica diaria que ellos y ellas tienen con la lectura oral.
DESARROLLO
La evaluación de los contenidos de esta secuencia se hará de manera práctica, a través de la lectura oral en inglés de algunos párrafos del libro The Alchemist de Paulo Coelho conocido mundialmente y tenido como lectura clásica, que se encuentran en el apartado ¡A trabajar!
En el Libro del Estudiante se presentan los párrafos en inglés; aquí en la Guía del Docente se le presentan a usted en español para su mejor comprensión. Usted podría pedirles a sus estudiantes que realicen de manera individual; pero para que sean escuchados y corregidos por sus mismos compañeros, sería mejor que la lectura la efectuaran en parejas o en grupos pequeños. Su papel como docente sería de pasearse por los grupos, escuchándolos leer y corrigiéndoles la pronunciación.
"Es un libro que dice lo mismo que dicen casi todos los otros libros en el mundo", continuó el anciano. "Describe la incapacidad de las personas a elegir sus propias leyendas personales. Y termina diciendo que todo el mundo cree la mentira más grande del mundo."
"¿Cuál es la mentira más grande del mundo?" preguntó el muchacho, completamente sorprendido.
“...El alma del mundo es alimentada por la felicidad del pueblo. Y también por la desgracia, la envidia y los celos. Darse cuenta que la leyenda Personal de una personal es una obligación real. Todas las cosas son uno".
Hubo un momento de silencio tan profundo que parecía que la ciudad estaba durmiendo. No hay sonido en los bazares, sin argumentos entre los comerciantes, sin hombres subiendo a las torres de canto. Sin esperanza, ninguna aventura, sin antiguos reyes o leyendas personales, ningún tesoro y ni las pirámides. Era como si el mundo había silenciado porque tenía alma de niño. Se sentó allí, mirando blanqueado a través de la puerta de la cafetería, deseando que hubiera muerto, y que todo terminara para siempre en ese momento.
"Toma estas," dijo el anciano, sosteniendo una piedra blanca y una piedra negra que había sido incrustada en el centro de la coraza. "Se llaman Urim y Tumim. El negro significa 'sí' y el blanco 'Nº' cuando haya podido leer los augurios, te ayudará a hacerlo. Siempre haz una pregunta objetiva..
A chaqueta tenía un objetivo, y también lo tenía el muchacho. Su propósito en la vida era viajar, y tras dos años de andar el terreno andaluz, conocía todas las ciudades de la región. Estaba planeando esta visita, para explicar a la niña como fue que un simple pastor sabía leer. Que había asistido a un seminario hasta los 16 años. Sus padres habían querido que él fuera sacerdote...Una tarde, en una visita a su familia, él había agarrado el valor para decirle a su padre que no quería ser sacerdote. Que quería viajar.
• Qué se puede hacer para ser un buen lector o lectora. • Los signos de puntuación.
CIERRE
Es momento de poner mucha atención al Programa de Televisión que en esta ocasión se llama “An interesting book” (Un libro interesante), el cual le ayudará a desarrollar la destreza de escuchar, hablar y comprender en un idioma extranjero como el inglés.
En este Programa de Televisión se hará la lectura de algunos fragmentos del libro “The
Alchemist” de Paulo Coelho.
Invite a sus estudiantes a poner mucha atención al Programa de Televisión.
TERCERA SESIÓN
INICIO
Para iniciar la tercera y última sesión de aprendizaje de esta secuencia, haga un pequeño repaso de los contenidos aprendidos en las sesiones anterior, esto lo podría hacer formulándoles algunas preguntas al respecto de los contenidos relacionados a la práctica diaria que ellos y ellas tienen con la lectura oral.
DESARROLLO
La evaluación de los contenidos de esta secuencia se hará de manera práctica, a través de la lectura oral en inglés de algunos párrafos del libro The Alchemist de Paulo Coelho conocido mundialmente y tenido como lectura clásica, que se encuentran en el apartado ¡A trabajar!
En el Libro del Estudiante se presentan los párrafos en inglés; aquí en la Guía del Docente se le presentan a usted en español para su mejor comprensión. Usted podría pedirles a sus estudiantes que realicen de manera individual; pero para que sean escuchados y corregidos por sus mismos compañeros, sería mejor que la lectura la efectuaran en parejas o en grupos pequeños. Su papel como docente sería de pasearse por los grupos, escuchándolos leer y corrigiéndoles la pronunciación.
"Es un libro que dice lo mismo que dicen casi todos los otros libros en el mundo", continuó el anciano. "Describe la incapacidad de las personas a elegir sus propias leyendas personales. Y termina diciendo que todo el mundo cree la mentira más grande del mundo."
"¿Cuál es la mentira más grande del mundo?" preguntó el muchacho, completamente sorprendido.
“...El alma del mundo es alimentada por la felicidad del pueblo. Y también por la desgracia, la envidia y los celos. Darse cuenta que la leyenda Personal de una personal es una obligación real. Todas las cosas son uno".
Hubo un momento de silencio tan profundo que parecía que la ciudad estaba durmiendo. No hay sonido en los bazares, sin argumentos entre los comerciantes, sin hombres subiendo a las torres de canto. Sin esperanza, ninguna aventura, sin antiguos reyes o leyendas personales, ningún tesoro y ni las pirámides. Era como si el mundo había silenciado porque tenía alma de niño. Se sentó allí, mirando blanqueado a través de la puerta de la cafetería, deseando que hubiera muerto, y que todo terminara para siempre en ese momento.
"Toma estas," dijo el anciano, sosteniendo una piedra blanca y una piedra negra que había sido incrustada en el centro de la coraza. "Se llaman Urim y Tumim. El negro significa 'sí' y el blanco 'Nº' cuando haya podido leer los augurios, te ayudará a hacerlo. Siempre haz una pregunta objetiva..
A chaqueta tenía un objetivo, y también lo tenía el muchacho. Su propósito en la vida era viajar, y tras dos años de andar el terreno andaluz, conocía todas las ciudades de la región. Estaba planeando esta visita, para explicar a la niña como fue que un simple pastor sabía leer. Que había asistido a un seminario hasta los 16 años. Sus padres habían querido que él fuera sacerdote...Una tarde, en una visita a su familia, él había agarrado el valor para decirle a su padre que no quería ser sacerdote. Que quería viajar.
CIERRE
Para concluir con esta sesión pídales que desarrollen de forma individual, en parejas o en grupo, el ejercicio que se les presenta en el apartado ¡Valorando lo aprendido! donde se les pide contestar unas preguntas en sus cuadernos, basándose en un libro propio (en español o en inglés) o de la biblioteca o prestado de algún compañero o compañera.
Para comprobar que han entendido a lo que se refiere sobre el libro y algunas de sus partes, pueden trabajar con un libro que ellos hayan leído últimamente aunque sea en español, y que busquen la información que se les solicita y contesten en inglés las siguientes preguntas en su cuaderno:
1) Who is the author of the book? (¿Quién es el autor o autora del libro?) ___________________________________________________________________
2) Who drew the illustrations of the book? (¿Quién dibujó las ilustraciones del libro?) ___________________________________________________________________
3) Who is the publishing? (¿Cuál es la casa editora?)
___________________________________________________________________
4) What is the title of the book? (¿Cuál es el título del libro?)
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5) Do a brief inspection in English of the book you read. (Haga una breve reseña eninglés del libro que leyó.)
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Como usted comprenderá, aquí no es posible proporcionarle las respuestas, ya que estas dependen del libro con que esté trabajando cada estudiante. Únicamente se le puede proporcionar el significado de las preguntas.