RM integrated in ITS

o Ciencias de la computación en k8.

o Grupo de Pensamiento Computacional de la Asociación de Maestros de Ciencias de

Informática-CSTA.

o Cartilla para docentes de Pensamiento Computacional.

o Definición operativa de Pensamiento Computacional.

o Definición de un vocabulario de Pensamiento Computacional con sus niveles de

progreso.

o Kit de herramientas para el liderazgo en Pensamiento Computacional para líderes.

o Taller de Pensamiento Computacional Asociación de Maestros de Ciencias de

Informática-CSTA / Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación-ISTE.

o Repositorio de recursos en Pensamiento Computacional.

o Colección de carteles, folletos y videos en Pensamiento Computacional.

o Ofrece eventos en ciencias de la computación para niños.

o Conferencia anual de Asociación de Maestros de Ciencias de Informática-CSTA

(CSTA, 2005).

Tabla Nº 1 EE.UU Organizaciones: CSTA, ISTE y ACM

Grados: Básica Secundaria

Ejes, pilares, niveles Características Nivel I (Fundamentos de Ciencias

de la Computación)

Nivel II (Ciencias de la Computación en el Mundo Moderno)

El curso de Nivel III (Ciencias de la Computación como Análisis y Diseño)

Nivel IV proyecto de profundización

Consta de varios módulos destinados a ser utilizados en conjunto con los estudios existentes a través del currículo. Los resultados de aprendizaje de este nivel se basan sobre todo de los estándares nacionales de tecnología educativa del ISTE, pero incluyen resultados adicionales relacionados a la resolución de problemas y pensamiento algorítmico, incluye comprensión fundamental de sistemas operativos, redes, Internet, resolución de problemas, programación, y los problemas en el cálculo, a partir del nivel III es el pre-curso de colocación AP para los estudiantes que desean continuar carreras de informática.

4.1.2 INDIA.  

El currículo en la India está conformado por 8 ejes: 1. Juegos y diversión con computadoras.

2. Conceptos básicos.

3. El pensamiento por pasos y scratch.

4. El pensamiento lógico y resolución de problemas. 5. Recopilar y organizar la información.

7. Representaciones de datos múltiples y arquitectura de computadores. 8. Sistemas operativos y administración.

La educación en ciencias de la computación no es obligatoria, es decir, es una elección que hacen los estudiantes a partir del grado noveno desde los 14 años. Además, hay

dos asignaturas optativas que se ofrecen bajo la enseñanza de

computación: Aplicaciones Informáticas, que se refiere al uso de herramientas informáticas para diversos fines y otra de formación que se refiere a la programación, algoritmos y otros aspectos.

El GCSE Internacional en Ciencias de la Computación y Bachillerato Internacional están ganando popularidad en la India.

Un grupo de académicos está trabajando en un nuevo plan de estudios de Ciencias de la Computación de escuelas: Modelo Informática Plan de Estudios de la Escuela , 2010. La primera versión del plan de estudios de Ciencias de la Computación fue lanzado en marzo de 2007. Este documento es la segunda versión lanzada en marzo de 2010. Esta actividad de creación de currículo comenzó en enero de 2007 en el IIT Bombay, con un estudio de la literatura del plan de estudios de informática existente en la India y en el extranjero . Esto fue seguido por un estudio de los libros de texto , lo que resulta en una comparación de los temas que se enseñan en varias escuelas / niveles, la encuesta fue seguido por un proyecto de plan de estudios que fue examinado rigurosamente por un equipo académico de expertos. (Jones S.P., 2011), (Iyer, Baru, Chitta, Khan, & Usha Vishwanathan, 2010).

Tabla Nº2 INDIA Organizaciones: El GCSE Internacional en

Ciencias de la Computación y Bachillerato Internacional

Grados: A partir de los 14 años (Noveno grado) Ejes, pilares, niveles Características El currículo está conformado por 8

componentes o ejes: Juegos y diversión con computadoras, conceptos básicos, el pensamiento por pasos y scratch, el pensamiento lógico y resolución de problemas, recopilar y organizar la información, El concepto de Big 6 en la educación, representaciones de datos múltiples y arquitectura de computadores, sistemas operativos y administración.

La educación en ciencias de la computación no es obligatoria, es decir, es una elección que hacen los estudiantes a partir del grado noveno desde los 14 años. Además, hay dos asignaturas optativas que se ofrecen bajo la enseñanza de computación: Aplicaciones Informáticas, que se refiere al uso de herramientas informáticas para diversos fines y otra de formación que se refiere a la programación, algoritmos y otros aspectos.

4.1.3 ESCOCIA.  

La educación informática ha sido desarrollada en la secundaria desde 1980 con últimas modificaciones en el 2010 y aplicaciones planteadas hasta el 2014 y 2015 para sus

nuevas titulaciones. Las certificaciones en el país son dadas por SQA (Scottish

Qualifications Authority por sus siglas en inglés), quienes trabajan con escuelas,

colegios, universidades y el mismo gobierno.

El SQA desarrolló un nuevo sistema de cualificación para su población que busca

apoyar el "Curriculum for Excellence (CFE)" el cual surge en el 2011 por las necesidades

de su población y que introdujo una nueva forma de aprendizaje en las escuelas desde el 2010, buscando que los estudiantes demuestren sus conocimientos, habilidades y comprensión para el aprendizaje, la formación y/o el empleo. Esta nueva cualificación está catalogada en Nacional 1 a Nacional 5, que son desarrolladas en las escuelas, colegios, el superior y avanzado superior, que estarán en vigencia a partir del 2014 y 2015 respectivamente. Adicionalmente, las escuelas y colegios tienen autonomía para decidir en qué momento introducir las nuevas titulaciones. Todas estas certificaciones empezaron a ser válidas a partir del 2013.

Actualmente SQA posee titulaciones en ciencias de la informática, en la cual se trabajan temas de pensamiento computacional como; “el análisis y resolución de problemas, diseño y modelado, y el desarrollo, implementación y prueba de soluciones digitales”; estas certificaciones pueden darse en:

Nacional 3: que busca desarrollar en los estudiantes habilidades básicas en la aplicación de soluciones de problemas basados en la informática, ciencias de la computación, conocimientos en software y herramientas de desarrollo para implementar soluciones digitales simples.

Nacional 4: busca desarrollar habilidades en ciencias de la computación aplicando el análisis, diseño, implementación y pruebas en soluciones digitales, que incluya el impacto de la ciencia de la computación en el entorno y en la sociedad.

Nacional 5: su propósito es el mismo del Nacional 4 pero con nivel de complejidad mayor.

El CFE apunta a cambiar el enfoque de la enseñanza de los hechos a las habilidades y competencias, en cual se plantea que los estudiantes deben llegar al nivel 3 y deben ser capaces de crear un artefacto computacional, empleando un entorno de programación introductorio como Scratch o Alice, o el uso de algunos simuladores de juego. (SQA, n.d.).