Robustness analysis

(Torres, 2008)

Cambió el nombre por Sigmund, nació en Freiberg, en la antigua Moravia, el 6 de mayo de 1856.

En 1859, deciden mudarse a Viena donde vivió largos años de dificultades y estrecheces. En 1933 sus obras fueron quemadas en Berlín. En 1938 dada su condición de judío se ve obligado a exiliarse en Londres.

Trabaja en diversos departamentos del Hospital General de Viena y decide especializarse en neuropatología.

Al obtener una beca en París, pudo observar las manifestaciones de la histeria y los efectos de la hipnosis y la sugestión en el tratamiento de la misma.

Freud logra abrir un consultorio privado como neuropatólogo, utilizando la electroterapia y la hipnosis para el tratamiento de las enfermedades nerviosas. En 1886, luego de haber comprobado en París la operatividad de la hipnosis, Freud desarrolló sus primeras ideas sobre el psicoanálisis.

El tratamiento de sus pacientes le llevó a forjar los elementos esenciales de los conceptos psicoanalíticos de inconsciente, represión y transferencia.

Teoría psicoanalítica de la personalidad.

(Landman, 1999)

Desarrollo Psicosexual de la Personalidad: Como psiquiatra y neurólogo, Freud estudió básicamente en pacientes que padecían fobias y al no encontrar sintomatología física, enfocó su dirección hacia la parte psíquica del sujeto, tratando de entender estos trastornos de la personalidad, le llamaba la atención como sus pacientes hallaban ciertos aspectos infantiles cuando los iba

conociendo, no importaba si eran inteligentes, adultos o maduros, todos mostraban lo mismo.

Con esto llegó a la hipótesis de que “las tendencias infantiles se convierten en rasgos permanentes de la personalidad del adulto”. De modo que los rasgos principales de la personalidad se establecen en la infancia y la niñez temprana, tanto en el desarrollo normal como en el anormal, en el desarrollo normal es en forma moderada y con armonía sin causar conflictos con el medio, mientras que en el desarrollo anormal, los rasgos infantiles crean muchos problemas porque se expresan muy primitivamente, produciendo conflicto en el sujeto y desaprobación social.

El desarrollo del niño como individuo es un proceso continuo que inicia en su nacimiento, caracterizado por un crecimiento a nivel físico, emocional, motivacional, e intelectual.

Freud denomina a ciertas etapas como psicosexuales", atribuyó al sexo un rol central en el desarrollo y crecimiento del niño, dice que la búsqueda del placer se manifiesta desde la infancia, los niños buscan aquello que les resulta agradable y evita aquello que le resulta doloroso. En la base de este proceso se encuentra la LIBIDO, verdadera energía sexual que nos hace movernos en dirección de lo placentero.

En el transcurso del desarrollo se hacen dominantes determinadas necesidades específicas (físicas, intelectuales, emocionales, etc.) que se relacionan con diversas zonas específicas del cuerpo: ano, órganos genitales; zonas en que los adultos representan los lugares de placer y tensión sexual y que en los niños se manifiesta de modo rudimentario, percibido sólo como sensaciones agradables o placenteras. Los niños desconocen que esto tenga un origen sexual, sino que solo las sienten.

Según Freud hay cuatro etapas de desarrollo psicosexual: ORAL, ANAL, FALICA, GENITAL.

Las tres primeras que son más importantes, ocurren durante los cinco o seis primeros años de vida.

Etapas del desarrollo psicosexual

(Kipp, 2007)

Etapa oral: durante el primer año de vida, fuente principal de placer, conflicto y frustración se centra en la boca en tanto zona erógena. El niño obtiene su mayor placer en chupar, mascar, morder o vocalizar, sin embargo estas actividades suelen ser reprimidas por los padres cuando los niños empiezan a meterse todo a la boca partiendo de su mismo dedo. Si estas actividades son reprimidas o no marca la formación de rasgos específicos de la personalidad como: dependencia, pasividad, pesimismo, tendencia excesiva a la actividad oral (fumar y hablar locuaz).

Etapa anal: desde los 18 meses hasta los 3 años, se caracteriza por el desplazamiento de la zona erógena que pasa de la boca al ano. Coincide con su control de esfínteres y el hecho de que vaya solo al baño de modo que el niño centra su atención en la actividad anal; parece sentir un gran placer en el hecho de acumular su material fecal (retener) o expulsarla (dar). Esta situación crea un conflicto con los padres, porque empiezan a exigir que se ejecuten estos actos de acuerdo a ciertas normas (horario, lugar, etc.). Mientras el niño crea un acto de rutina los padres emplean recursos como castigos, sobornos, elogios y caricias "si hace las cosas bien". El niño, descubre que manipular a sus padres e ir afirmando su independencia, algunas veces negando su cooperación, no respetando horarios ni lugares y convertirse en rebelde y obstinado. Aprende a decir "no". El siente sus excrementos como algo personal y valioso, puesto que a través del proceso dar-retener (las heces) va afirmando su autonomía e dependencia (ya que son algo que sale de él, son producidos por él).

Empieza a descubrir su cuerpo y como sus padres dicen lo importante que es limpiarse la zona anal, de modo que su curiosidad de centra ahí, empieza a explorar tocándose, esto se asocia a los tabúes.

Los rasgos de personalidad que pueden formarse en esta etapa son: la obediencia, obediencia excesiva, desafío, rebeldía, puntualidad, limpieza extrema, perfección y avaricia.

Etapa Fálica: va desde los tres a los cinco o seis años de edad y está determinada por el desplazamiento de la zona erógena, del ano a los genitales. El niño descubre que por medio de la exploración y manipulación de los genitales hay placeres asociados.

Se desarrolla un conflicto entre la curiosidad del niño por sus órganos sexuales y la actitud de censura de los padres y de la sociedad respecto a la sexualidad. Si el acto de manipuleo o exploración se ve frustrado a causa de sentimientos y temores de los propios padres, el niño vive una situación de profundo conflicto que puede generar una fijación y el otro extremo crea en el niño una importancia exagerada de la sexualidad genital.

El complejo de Edipo, que consiste en que el niño desarrolla un afecto sexual hacia su madre y ve a su padre como un rival, produciéndole una serie de sentimientos encontrados y ambivalentes porque, por un lado, el padre es modelo de virilidad y superioridad y, por otro, se convierte en un ser temido y odiado porque lo puede castrar por sus sentimientos hacia su madre ("ansiedad de castración"). Si esta etapa se desarrolla con normalidad el niño abandona estos deseos amorosos y termina asumiendo la función masculina más parecida a su padre. En cambio, si hay demasiada condescendencia o frustración, puede generarse en el niño graves conflictos con consecuencias a largo plazo.

El complejo de Electra en el caso de las niñas, es un proceso de enamoramiento hacia el padre. El conflicto con la madre por ser su rival y por ser la culpable de que la niña no tiene pene. Freud, afirma que aquí es el origen de los sentimientos de inferioridad de las mujeres respecto de los hombres.

Estos dos períodos de "enamoramiento platónico" simbolizan la atracción por el sexo opuesto y por ello se trata de un periodo especialmente delicado y fuertemente influyente en la futura personalidad adulta.

Los rasgos formacionales de esta etapa son: auto observación, amor propio, relaciones con los demás, aceptación o rechazo de los roles masculino o femenino, problema de autoridad, homosexualidad latente o patente. Desde los 6 a los 11 o 12 años se produce un período de "latencia" que no representa una etapa psicosexual, sino que de consolidación y afirmación de rasgos y habilidades adquiridos en las etapas anteriores.

Etapa Genital: durante la pubertad y constituye el último período significativo de desarrollo de la personalidad. Igual que en la etapa fálica son los órganos sexuales las zonas erógenas fundamentales. EN la primera etapa la sexualidad se desarrolla en forma primitiva mientras que en esta alcanza madurez y se hace heterosexual. En este período, el adolescente aumenta su vigor y energía sexual y se concentran en miembros del sexo opuesto.

Algunos rasgos propios de esta etapa genital podrían ser: la capacidad de socialización e integración, progresiva satisfacción de sí mismo tendencia a ir resolviendo los conflictos contradictorios de su personalidad, capacidad y confianza en lo que hace.

Estructura de la personalidad.

(Polaino, 2003)

Para Freud, la personalidad es un sistema dinámico de energías constituido por tres factores básicos: Ello, Yo y Súper Yo.

Cuando el niño nace es una masa de instintos e impulsos que tienden a su inmediata satisfacción, el hecho de que el niño llore cuando tienen hambre sin importar si será o no alimentado en ese momento, todas estas cosas son pulsiones innatas que constituyen el ELLO, la parte más primitiva e inconsciente de nuestra personalidad. Poco a poco, el contacto que el niño tiene con el mundo que lo rodea (su familia) va produciendo en él la "conciencia

"(darse cuenta) y una parte de ese ELLO se modifica surgiendo el YO, una parte del cual entra en contacto con la realidad exterior.

Con el pasar del tiempo, el YO adquiere normas de cultura: hábitos, valores, prohibiciones, etc.; que aprende de los padres en los primeros años de vida, sin que el niño se dé cuenta estas normas se incorporan al él sin que se dé cuenta, formándose el SUPER YO; el cual se convierte en nuestra parte moral y censuradora, vigilante de los actos del YO (lo que hacemos) y en permanente confrontación con el ELLO.

El ELLO es el generador de la energía aquí se encuentra la libido, el ELLO es ciego solo busca su satisfacción es de tipo inconsciente (subconsciente), está en nosotros sin que nos demos cuenta, la mayor parte del tiempo y, menos aún que podamos controlarlo. Está formado por nuestros instintos más primitivos (agresivos y sexuales) y todos nuestros deseos reprimidos. Rara vez estas fuerzas se hacen consientes en nosotros, pero algunas veces, logran pasar las barreras que el resto de nuestra personalidad le pone (SUPER YO). Por ejemplo si la tendencia es agresiva pero la conciencia y moral no me dejan ser agresiva, canalizo esa agresividad con algún deporte violento, o se puede manifestar en los sueños donde aparecen los deseos reprimidos, pero "disfrazados" en forma simbólica.

El YO se compone de elementos:

• Conscientes: darnos cuenta de la realidad tanto objetiva como subjetiva

• Preconscientes: recuerdos y aprendizajes que no son conscientes, pero que pueden llegar a serlos rápidamente.

• Inconscientes: el YO sé angustia frente a las demandas del ELLO o frente a la extrema censura del SUPER YO y reacciona mediante " mecanismos de defensa.

El SUPER YO es la interiorización de los valores, normas de conductas y prohibiciones familiares. Se sitúa entre el preconsciente y el subconsciente y cumple la función de censura de los deseos del ELLO y " buena conducta" del

ESTIMULACIÓN

Es toda aquella actividad que propicie al niño la fortaleza y el desarrollo adecuado y oportuno durante su crecimiento.

Para poder realizar estimulación se debe tomar en cuenta la edad del niño y que actividades se pueden realizar, no es conveniente sobre estimularlo, se da mediante la repetición útil de diferentes eventos sensoriales que aumentan, por una parte, el control emocional, proporcionando al niño una sensación de seguridad y goce; y por la otra, amplían la habilidad mental, que le facilita el aprendizaje, ya que desarrolla destrezas para estimularse a sí mismo a través del juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la exploración y la imaginación. (Naravez, 2008)

El hecho de proporcionar medios para que el desarrollo del niño sea acorde a sus necesidades hará del niño un ser con capacidades de lenguaje, cognitivas, motoras y afectivas, que favorecerán en su desarrollo, potencializando su aprendizaje.

El objetivo es convertir la estimulación en una rutina agradable donde madre e hijo, interactúen para de esta forma ayudar en el desarrollo.

Si bien es cierto los bebés recién nacidos, necesitan dormir la mayoría del tiempo esta es una etapa conocida como la “edad del Sueño”, sin embargo no por esto se debe dejar de darles estimulación, existen actividades que se pueden realizar incluso desde antes de nacer.

Desde que nace el ser humano trae consigo potencialidades de desarrollo afectivo y cognitivo, de modo que lo que necesita es que se estimule adecuadamente para desarrollar sus capacidades visuales, auditivas, motoras y de lenguaje, para favorecer sus etapas de desarrollo.

El cerebro trae una estructura determinada aproximada del 60% (genético) y un 40 % que dependerá del medio en el que se desarrolle. De modo que es como

una esponja que absorberá lo que vienen desde afuera y es significativo para el niño o niña, si padre y madre comparten este lindo proceso para el niño será muy productivo.

Muchas veces nos preguntamos, que se necesita para estimular a los niños y lo primero en lo que pensamos, es un buen material, el espacio físico y demás pero en realidad lo primero que necesitamos es el amor, solo estimulando con amor las cosas más sencillas se pueden volver las más significativas para los niños.

Estudios comprueban que la estimulación afectiva aumenta las ramificaciones de las neuronas necesarias para el desarrollo del cerebro. Si nos basamos en el amor, toda estimulación ya sea cognitiva, de lenguaje, visual, auditiva o motora tendrá más aceptación el niño, y la rutina será más armoniosa para él. En Chile se desarrolló un experimento donde se pusieron en distintas jaulas a ratas (cerebro parecido al humano) que debían resolver ciertos problemas en sus jaulas y se determinó que las ratas que fueron de alguna u otra manera estimuladas resolvieron los problemas mientras que las otras tomaron más tiempo y tuvieron dificultad. El afecto es estímulo.

El afecto es crucial en la vida de un ser humano y esto debe recibir desde el vientre. Para que el cerebro del bebé se empiece a funcionar es necesario que quien estimula sea una persona y no un objeto. Lo ideal es que la persona que lo estimula sea cálida, amorosa y tenga paciencia, tomando en cuenta que son sus primeros aprendizajes, y que el niño cuenta con reflejos no con un pensamiento crítico. Todo lo que se realice durante su primer año de vida va a satisfacer las necesidades psicológicas y sociales del bebé y que gracias a la interacción que el niño tenga con el adulto hasta los 8 meses formará el vínculo “apego”.

Por motivos biológicos, como embarazo y lactancia el niño se ve estrechamente apegado en sus primeros días o meses a la madre. Hay que tomar en cuenta que desde su nacimiento el reflejo de succión en la lactancia

niño puede recibir estimulación, por medio de caricias, besos, mimos, palabras dulces o simplemente que su madre hable con él. A parte de que en la lactancia la madre nutre al niño de una manera sin igual, fortaleciendo el sistema inmunológico y alimentándolo.

El acto de la lactancia provoca en el niño el desarrollo de la afectividad y de las relaciones sociales, e incluso del lenguaje, ya que al succionar el niño ejercita cierta musculatura que se utilizará posteriormente en su desarrollo.

Si por situaciones diversas el niño carece de afecto y es rechazado en la primera infancia, se provocan efectos muy pronunciados como la desconfianza principalmente, frente a todo lo que le rodea, que le traerá efectos posteriores. En cambio si un niño es estimulado por una persona no idónea para hacerlo puede crear en el síndrome angustioso o que se repliegue en sí mismo, dejando de contactarse con el mundo y deprimiéndose. Ese niño aprende y entiende que haga lo que haga nadie lo va a escuchar, a satisfacer sus necesidades.

La estimulación adecuada no es simplemente masajes, ejercicios, caricias, cuentos o canciones contados con amor la estimulación adecuada va mucho más allá, es necesario conocer cada paso del proceso de formación de la estructura cerebral humana.

La inteligencia que adquiera el niño no depende de la edad que este tenga sino de la oportunidad que se le dé para que pueda recibir los estímulos adecuados, y los principales actores son los padres quienes proporcional el medio para satisfacer estas necesidades.

El primer punto que debemos tomar en cuenta es que la estimulación adecuada debe ser integral tanto física como intelectual, es muy común encontrar niños genios o deportistas pero incapaces de mantener una conversación o con falta de valores.

El medio en el que nos desarrollemos es el que moldea las actitudes, aptitudes y habilidades.

Entre las distintas clases de estimulación encontramos:

Desarrollo auditivo

(Yule, 1996)

El desarrollo auditivo del niño es muy importante para desarrollar su lenguaje y aptitudes que le permitan comunicarse. El hecho de que el niño reciba estimulación auditiva adecuada determinará el lenguaje que el niño va a usar, siempre y cuando se tome en cuenta su etapa de evolución si saltarse o adelantarse en este proceso.

El estímulo auditivo comienza hablándole al niño, presentarle diferentes clases de sonidos y describirle decirle o describirle de qué se trata, de esta forma el niño podrá codificar cada sonido y clasificarlo en una categoría.

Esta es la base del aprendizaje del habla y el lenguaje que se desarrollará además, en función de los movimientos del cuerpo, la utilización de la boca y la lengua al comer, así como el uso de los sentidos, por medio de su relación con el entorno de personas y objetos.

Consiste en que le niño primero pueda reconocer los sonidos del ambiente y responder a ellos.

Las actividades recomendadas para la estimulación son:

• Hacer ruido con campanas, chinescos y sonajas. Dejando que el niño pueda ver el instrumento que se está usando, repetir estos sonidos varias veces.

• Posteriormente el niño tiene que ir reconociendo los sonidos y darse vuelta al emitirse los sonidos a su espalda.

• Es importante acompañar el sonido junto con otros estímulos sensoriales como la vista. Esto ayuda a que al escuchar la voz, pueda ver los labios de quien habla. Para ello tienes que tener al niño a tu misma altura.

A medida que el niño va creciendo tiene otros requerimientos que deberán ser estimulados a su tiempo siempre respetando el ritmo personal de cada niño, cuando el niño ya puede entablar una conversación no interrumpirle cuando cuenta algo.

No reírse cuando el niño comete algún error en su lenguaje, sino se puede utilizar el método de respondiéndole frecuentemente, repitiendo sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y añadiendo las que no dice, pero siempre después de que él hay

Los adultos deben utilizar constantemente un lenguaje claro, acostumbrar al niño a que aprenda a escuchar primero para que el también pueda ser escuchado.

Cada vez que el niño juegue, o vea algo se le puede nombrar las cosas con las que juegan o las partes del cuerpo que está usando, los colores, la forma etc.

Los cuentos pueden ser un instrumento que permita al niño descubrir algunas cosas.

Desarrollo Visual

Desde los 0 meses los niños reciben estímulos visuales y reaccionan ante la luz, giran la cabeza, ojos y hasta el cuerpo hacia la fuente de luz, les llama mucho la atención los objetos de colores brillantes y móviles. Especialmente en la lactancia mira a la cara a la madre.

Conforme avanza el tiempo sigue con los ojos a una persona u objeto que se mueve directamente en la línea media de visión, puede mirar el lugar de donde proviene el sonido, mantiene contacto visual con objetos multicolores durante tres segundos.

Observa sus pies al moverlos, logra sostener y observar un objeto que se le da,