8 Concluding remarks
Appendix 2. Robustness checks and further evidence
estudiantes de enfermería del V ciclo de la escuela de enfermería Padre Luis Tezza, Surco 2016.
Recomendaciones
1. El docente debe innovar en cada sesión de clase las Estilos de Enseñanza coherente con los Estilos de aprendizaje de los alumnos con la finalidad de lograr un mejor proceso de aprendizaje y éxito académico.
2. Se debe realizar talleres de capacitación sobre Estrategias de Evaluación a los docentes, a fin de realizar un buen desempeño en el aula.
3. La evaluación debe ser un proceso permanente de reflexión y debate entre los actores involucrados, que conlleve a la transformación de la práctica evaluativa.
4. Se deben realizar visitas de acompañamiento y de orientación en la puesta en práctica de la evaluación, sin que esto signifique una medida de presión para el docente.
5. Evaluar constantemente la tarea de evaluación que realizan los docentes de la institución y rectificar aquellos aspectos que adolecen de errores teniendo en cuenta que existe un lineamiento en materia de evaluación y las instituciones deben
ceñirse a ello.
6. Se debe preparar a los docentes en la aplicación de estrategias innovadoras acorde a la realidad de los/as alumnos/as en el marco de las orientaciones generales.
Referencias
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Apéndice A Matriz de Consistencia
Percepción del estilo de enseñanza y de las estrategias de evaluación de los estudiantes de enfermería del quinto ciclo de la escuela de enfermería Padre Luis Tezza, SURCO, 2016.
Problemas Objetivos Hipótesis Variables
Metodología, Tipo y Diseño de
Investigación Problema principal
¿Qué nivel de relación existe entre la percepción del estilo de enseñanza y las estrategias de
evaluación de los
estudiantes de enfermería del V ciclo de la escuela de enfermería Padre Luis Tezza, Surco 2016? Problemas específicos ¿Qué nivel de relación existe entre la percepción del estilo de enseñanza y las estrategias de
evaluación en su dimensión valor de la evaluación de los estudiantes de
enfermería del V ciclo de la escuela de enfermería Padre Luis Tezza, Surco 2016?
Objetivo general Determinar el nivel de relación existe entre la percepción del estilo de enseñanza y las estrategias de evaluación de los estudiantes de enfermería del V ciclo de la escuela de enfermería Padre Luis Tezza, Surco 2016. Objetivos específicos 1. Determinar el nivel de relación existe entre la percepción del estilo de enseñanza y las estrategias de evaluación en su
dimensión valor de la evaluación de los
estudiantes de enfermería del V ciclo de la escuela de enfermería Padre Luis Tezza, Surco 2016.
Hipótesis principal
Existe relación significativa entre la percepción del estilo de enseñanza y las estrategias de evaluación de los
estudiantes de enfermería del V ciclo de la escuela de enfermería Padre Luis Tezza, Surco 2016.
Hipótesis secundarias Existe relación significativa entre la percepción del estilo de enseñanza y las estrategias de evaluación en su
dimensión valor de la
evaluación de los estudiantes de enfermería del V ciclo de la escuela de enfermería Padre Luis Tezza, Surco 2016. Existe relación significativa entre la percepción del estilo
Variable
Estilos de enseñanza: Forma característica que tiene cada docente de comportarse dentro del aula, sus actitudes, habilidades, debilidades y los efectos que esto genera en el aprendizaje de sus alumnos. Variable Estrategias de evaluación La Estrategias de Evaluación se puede definir hoy en día como Plan en el cual se especifica la forma en que serán recolectadas las evidencias para determinar el nivel de logro de aprendizaje; Tipo: Por su naturaleza, es aplicada porque tiene como finalidad identificar la relación entre las variables. (Hernández, Fernández Baptista, 2010, p.83) Por su paradigma, cuantitativa porque se usará la recolección de datos para demostrar la relación (Hernández,
¿Qué nivel de relación existe entre la percepción del estilo de enseñanza y las estrategias de
evaluación en su dimensión planificación de los
estudiantes de enfermería del V ciclo de la escuela de enfermería Padre Luis Tezza, Surco 2016? ¿Qué nivel de relación existe entre la percepción del estilo de enseñanza y las estrategias de
evaluación en su dimensión por contenidos de los estudiantes de enfermería del V ciclo de la escuela de enfermería Padre Luis Tezza, Surco 2016?
2. Determinar el nivel de relación existe entre la percepción del estilo de enseñanza y las estrategias de evaluación en su
dimensión planificación de los estudiantes de enfermería del V ciclo de la escuela de enfermería Padre Luis Tezza, Surco 2016.
3. Determinar el nivel de relación existe entre la percepción del estilo de enseñanza y las estrategias de evaluación en su
dimensión por contenidos de los estudiantes de enfermería del V ciclo de la escuela de enfermería Padre Luis Tezza, Surco 2016.
Determinar el tipo de relación que existe entre el estilo de aprendizaje pragmático y la calidad educativa de los alumnos de la Escuela de Infantería – Chorrillos, 2016
de enseñanza y las estrategias de evaluación en su
dimensión planificación de los estudiantes de enfermería del V ciclo de la escuela de enfermería Padre Luis Tezza, Surco 2016.
Existe relación significativa entre la percepción del estilo de enseñanza y las estrategias de evaluación en su
dimensión por contenidos de los estudiantes de enfermería del V ciclo de la escuela de enfermería Padre Luis Tezza, Surco 2016.
tomando en cuenta las actividades e
instrumentos que se aplican en distintos momentos para medir los indicadores de
evaluación. Por ello las estrategias de evaluación van más allá de una simple aplicación de técnicas, instrumentos y recursos utilizados por el docente para valorar la actuación de los alumnos, tomando en cuenta los diferentes resultados de aprendizaje así sea aprendizaje de tipo cognoscitivo, aprendizaje socio- afectivo y aprendizaje psicomotor. Fernández Baptista, 2010, p.7) DISEÑO: El diseño es el descriptivo correlacional simple, cuya fórmula es la siguiente: Donde: M = Es la muestra de investigación. Ox = Es la observación sobre un conjunto de información que se recogerá de la muestra de estudio en relación a los
estilos de aprendizajes. r = Es la relación entre la variable independiente y la variable dependiente. Oy = Es la observación sobre un conjunto de información que se recogerá de la muestra de estudio en relación a la calidad educativa de los alumnos.
Apéndice B
Cuestionario: Estrategias de evaluación .
Para participar en esta encuesta deberá marcar con una equis (X) su opinión sobre cada uno de los 20 asuntos sobre las cuales se indaga. Para ofrecer su opinión, tenga en cuenta la escala que se menciona a continuación. Ejemplo: Si usted marca la X sobre el número 1, estará indicando que opina estar completamente en desacuerdo con lo que se afirma. Escala valorativa: 1 (Completamente en desacuerdo), 2 (En desacuerdo), 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo), 4 (De acuerdo), 5 (Completamente de acuerdo)
N° Ítems Valoración
1 2 3 4 5 Dimensión: Valor de evaluación
1 La evaluación informa acerca del progreso que los alumnos logran a lo largo del proceso educativo
2 La evaluación facilita el diagnóstico de las posibilidades y limitaciones que tienen los alumnos
3 La evaluación ayuda a informar a los padres del proceso educativo de los alumnos.
4 La evaluación permite que el propio alumno conozca su progresión obtenida con respecto a su nivel inicial
5 La evaluación permite diagnosticar las dificultades en el aprendizaje 6 Mediante la evaluación se controlan los aprendizajes del alumnado 7 La evaluación tiene como objeto valorar la eficacia de la enseñanza
del docente.
Dimensión: Planificación
8 Adapta el tipo de evaluación a los objetivos / contenidos del silabo 9 Modifica la programación del curso en función de la evaluación del
proceso.
10 Utiliza unos instrumentos de evaluación diseñados por el docente. 11 Los criterios de evaluación y promoción de los alumnos de mi centro
se establecen entre todos los docentes de manera consensuada 12 Diseña los instrumentos de evaluación en base a bibliografía
especializada.
13 Planifica en la programación de aula actividades de recuperación para los alumnos que no alcanzan los criterios mínimos de promoción 14 En el silabo, se define con suficiente claridad el modelo de evaluación
a seguir.
Dimensión: Por contenidos
15 El alumnado participa en su proceso de evaluación mediante la autoevaluación.
16 Realizo una evaluación inicial a los alumnos al principio de cada Unidad Didáctica.
18 Considera Ud. que las evaluaciones contienen las enseñanzas del docente.
19 Las evaluaciones son claras y precisas y son calificadas con justicia. 20 Las calificaciones consideran los procedimientos y practicas
realizadas en clase
Cuestionario: Estilos de enseñanza
Para participar en esta encuesta deberá marcar con una equis (X) su opinión sobre cada uno de los 20 asuntos sobre las cuales se indaga. Para ofrecer su opinión, tenga en cuenta la escala que se menciona a continuación. Ejemplo: Si usted marca la X sobre el número 1, estará indicando que opina estar completamente en desacuerdo con lo que se afirma. Escala valorativa: 1 (Completamente en desacuerdo), 2 (En desacuerdo), 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo), 4 (De acuerdo), 5 (Completamente de acuerdo)
N° Ítems Valoración
1 2 3 4 5 1 ¿Antes de iniciar la sesión de clase estimula la participación de los
alumnos considerando lo que saben del tema?
2 ¿En las sesiones de clase, estimula el desarrollo de la creatividad del tema?
3 ¿En las sesiones de clase realiza temas utilizando semejanzas y diferencias?
4 ¿En un determinado tema, desarrolla la creatividad a través de la construcción de nuevos significados conceptuales?
5 ¿En el desarrollo de clase, utiliza los diagramas de flujo como estrategia de enseñanza para planificar y ejecutar procedimientos didácticos?
6 ¿En las sesiones de clases, utiliza como estrategia de enseñanza el aprendizaje basado en problema?
7 ¿En las sesiones de clase, los alumnos son los protagonistas ante las situaciones problemáticas planteadas?
8 ¿En el desarrollo de clase, establece el porqué de un determinado proyecto?
9 ¿En las sesiones de clase, cuando los alumnos se enfrentan a un desafío, utiliza sus propios conocimientos adquiridos en trabajos anteriores?
10 Utiliza unos instrumentos de evaluación diseñados por el docente. 11 ¿Cuándo se desarrolla el proyecto, les brinda facilidad para obtener
las fuentes documentales impresas y digitales?
12 Diseña los instrumentos de evaluación en base a bibliografía especializada.
los alumnos que no alcanzan los criterios mínimos de promoción 14 En el silabo, se define con suficiente claridad el modelo de evaluación
a seguir.
15 El alumnado participa en su proceso de evaluación mediante la autoevaluación.
16 Realizo una evaluación inicial a los alumnos al principio de cada Unidad Didáctica.
17 Se ofrece la posibilidad de evaluar la acción docente.
18 Considera Ud. que las evaluaciones contienen las enseñanzas del docente.
19 Las evaluaciones son claras y precisas y son calificadas con justicia. 20 Las calificaciones consideran los procedimientos y practicas