Step VI: Validation of Stability Indicating Assay Methods
R 1 = Peak Area Ratio of Drug to Internal Standard for Sample Solution R2 = Peak Area Ratio of Drug to Internal Standard for Standard Solution
4.4 RP-HPLC Method development and optimization:
Para el presente estudio se trabajó con tres escuelas secundarias públicas federales de Apocada, Nuevo León. Para el desarrollo se llevaron a cabo entrevistas a los tres directores de las escuelas y de la planta docente; además se hicieron grupos de enfoque con los padres de familia y los alumnos. Todo lo anterior se hizo con la finalidad de validar la información proporcionada por el director, con los otros
protagonistas. La metodología que se utilizó, la que también incluye los instrumentos a aplicar, como recolectarlos y capturarlos, y así como la literatura recomendada para definir el marco teórico fueron proporcionados por la Dra. Kathryn Singh, coordinadora de la investigación.
Para iniciar el estudio, el tesista se acreditó como investigador por medio de papelería oficial, proporcionada por el departamento de la Universidad Virtual a la que pertenece.
Los instrumentos para cada una de las secundarias fueron aplicados entre los meses de febrero y abril, del año 2008. Las secundarias en las que se desarrollo el estudio, fueron la Secundaria Federal No. 10 “General y Lic. Aarón Sáenz Garza”, la Secundaria Federal No. 55 “Profra. Ofelia Carrillo Cepeda” y la Secundaria Federal No. 81 “Profr. Julio Cuauhtémoc Treviño Treviño”.
En la Secundaria No. 10, se realizó una primera entrevista con el fin de informar el propósito de la investigación. En esta reunión estuvieron presentes el director de la secundaria, así como el supervisor de la zona a la que pertenecen las tres secundarias en
las que se hizo la investigación, ya que en esta secundaria está su oficina. Ambos dieron su aprobación en forma conjunta y muy cordial.
Se elaboró un plan que consistió en iniciar las entrevistas y los cuestionarios con la dirección, los profesores, los alumnos, y los padres de familia, el cual inicio al día siguiente de la primera platica con los directivos. En esta secundaria se aplico el cuestionario a 15 alumnos, 5 de cada año escolar, a 10 profesores en forma voluntaria, en los días asignados, y a los padres de familia se aprovecho una junta escolar.
En la Secundaria 55, las encuestas fueron aplicadas primeramente al director de la escuela, después se realizo en tres sesiones las de profesor, en forma voluntaria, ya que coincidió en la semana de pruebas de enlace aplicadas a las secundarias. Para los alumnos se aplicó en tres ocasiones para no interferir en sus clases, escogiendo en cada nivel a un alumno por cada grupo, con un total de 15 encuestas. Para los padres de familia, se aprovechó una junta entre el personal docente y ellos por la realización de las fiestas del día de las madres.
En la Secundaria 81, la realización de las encuestas fue muy similar al caso anterior, empezando por el director; en el caso de los docentes se asignaron dos días a una hora específica, y se tuvo una asistencia de diez profesores. Para los alumnos en el mismo día, se aplicó en forma secuencial a cinco alumnos de cada grado escolar; antes se les explicó el motivo de la encuesta. Para los padres de familia se aprovechó una junta que coincidió con su calendario de actividades, y se aplicó a 8 padres.
Tabla 1. Total de encuestas aplicadas por secundaria
Secundaria 10 Secundaria 55 Secundaria 81
Director 1 1 1 Profesores 10 10 10 Padres de familia 8 8 8 Alumnos 15 15 15
Todas las encuestas que fueron aplicadas se capturaron usando el procesador de palabra Microsoft Word. Esto con la finalidad de identificar y agrupar la información en una forma más ágil. Esto permitió que la presentación de resultados, que es el capítulo que continua, fuera lo más apegado que el entrevistado opino.
Para el capítulo cinco, el que corresponde al Análisis de resultados, por la forma del diseño de los instrumentos, la técnica que se uso fue el identificar conceptos
primarios en cada pregunta de la encuesta del director. Una vez definidos aquellos, se prosiguió a identificar las preguntas en los instrumentos del profesor, alumnos y padres de familia que pudieran contestar cada pregunta que se manejo en el instrumento del director. Esto con la finalidad de identificar lo que opino de sí mismo el director, y de cómo los otros entrevistados percibían el proceder y comportamiento en las acciones del director. El tener todas las encuestas en formato digital fue de mucha ayuda en el manejo de la información.
Para el capitulo 6, que corresponde a las conclusiones, el tener un marco teórico, y por definición de este estudio, se tenía que compararlo con toda la información
agruparon en cinco categorías que son: liderazgo, administrativa, normativa, desempeño y cultural. Para los conceptos que se encontraron en cada una de estas categorías se asignaron atributos que se fueron encontrado ya sea en la información en las encuestas como en la literatura estudiada.
Una vez que estas categorías fueron definidas, se prosiguió a estudiar las encuestas y las opiniones de cada uno de los encuestados se fueron canalizando a cada una de las categorías haciendo referencia a lo que definían cada uno de los autores, según el concepto.
Esto ayudó a formar un perfil del director en opinión propia de los entrevistados en base a los atributos que se fueron encontrando en el marco teórico ya definido.
Nota aclaratoria.
Para proteger el anonimato de los directores de las escuelas secundarias federales estudiadas, en este trabajo se han cambiado los nombres originales de los mismos. Para este efecto, se usaron nombres ficticios para cada director. Sin embargo, los nombres de las secundarias sí son los originales, para que pueden ser usados los resultados del estudio con fines educativos, con previa autorización de los responsables de cada centro educativo.