En esta unidad se aborda el análisis informativo de los enunciados, en el que son fundamentales los conceptos de tema y rema. A continuación, se estudian los diversos procesos de tematización y rematización que se emplean en la lengua.
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◼ LENGUA Y LITERATURA 2.° BACHILLERATO ◼ © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼GUIONES DIDÁCTICOS
UNIDAD
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ESQUEMA DE CONTENIDOS
1.
El análisis informativo• El análisis informativo del enunciado permite distin- guir dos elementos: el tema y el rema.
1.1 Tema y rema
• La información conocida o compartida por los par- ticipantes en la comunicación recibe el nombre de tema.
• La información nueva aportada por el enunciado se denomina rema.
1.2 Elipsis y pronominalización del tema
• Puesto que el tema no aporta información nueva, siguiendo el principio de la economía lingüística, a menudo se evita su repetición explícita en el enun- ciado. Para ello se emplean recursos como la elipsis o la pronominalización.
2.
La tematización• La tematización es el nombre que reciben los pro- cesos sintácticos que hacen que el tema ocupe una posición destacada en el enunciado.
2.1 Orden oracional
• Desde un punto de vista informativo, el elemento que funciona como tema tiende a ocupar la posi- ción inicial de la oración.
• Cuando se quiere destacar una determinada infor- mación en la oración colocándola en una posición preferente, se producen cambios en su estructura: – Si el tema es el CD o el CI, aparece duplicado jun-
to al verbo en forma de pronombre.
– El sintagma que actúa como tema puede desta- carse del resto de la oración por medio de una pausa. Con frecuencia, aparecen fórmulas (indica- dores temáticos) como en cuanto a, hablando de,
por lo que se refiere a o en lo que respecta a.
2.2 Estructuras de pasiva
• En las construcciones de pasiva se invierte el orden semántico habitual: la posición temática no la ocupa el agente, sino el objeto. Esto conlleva ciertas modi- ficaciones en las relaciones entre los constituyentes: – El objeto pasa a actuar de sujeto (paciente) de la
oración.
– La forma verbal aparece en pasiva o la palabra se acompaña a la forma activa del verbo.
– Se evita que el agente de la acción verbal ocupe la posición inicial o temática. También puede su- primirse el agente (oraciones de segunda de pasi- va o construcciones de pasiva con se).
3.
La rematización• La rematización consiste en destacar la información nueva o rema en un enunciado.
• La información nueva puede estar representada por toda la oración o por un solo constituyente del suje- to o del predicado.
• Los procedimientos que se emplean con mayor fre- cuencia para destacar el rema son los siguientes: – La alteración del orden oracional. El rema pasa a
ocupar la posición inicial, en ocasiones separado por una pausa.
– El énfasis en la entonación. Se destaca el rema por medio de la entonación.
– Las estructuras escindidas o perífrasis de relativo: enunciados compuestos por un elemento desta- cado o rema, un verbo copulativo y una oración de relativo sustantivada.
– La estructura lo 1 adjetivo o adverbio. Se emplea para destacar la intensidad o el grado de una cua- lidad o propiedad.
Orientaciones metodológicas
• Para presentar los conceptos de tema y rema se pueden utilizar titulares periodísticos de dife- rentes medios escritos. En primer lugar pediríamos a nuestros alumnos que identificasen la in- formación conocida y la información nueva de cada uno de ellos y, después, que comentasen en qué posición aparecen esas informaciones. A partir de sus deducciones podemos guiarlos hacia los conceptos de tema y rema, aplicando estos, finalmente, a todos los titulares que ellos hayan comentado previamente.
• Resulta de especial interés que los alumnos adquieran la destreza de rematizar y tematizar la información de manera consciente y empleando procedimientos que enriquezcan su discurso.
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No solo se ha de proponer que lleven a cabo esa rematización o tematización, sino también que expliquen y analicen el mecanismo que han empleado.
• A la hora de seleccionar textos para trabajar en clase estos conceptos, se aconseja buscar diálo- gos tanto novelísticos como teatrales, ya que el contexto de cualquiera de ellos se convierte en una excelente guía para identificar el tema y el rema de las intervenciones de los personajes.
SOLUCIONARIO
Comunicación
(págs. 161-167) El castellano. Orígenes y evolución1. • Se denomina romanización al proceso de ex- pansión del Imperio Romano y, en consecuen- cia, a la sustitución de la mayor parte de las len- guas de los pueblos dominados por el latín de los conquistadores; en la Península Ibérica, este proceso se inició en el año 218 a. C. y duró va- rios siglos.
• Se conoce como sustrato la influencia que ejer- ce una lengua sobre otra instalada posterior- mente en el mismo territorio.
• Un galicismo es un vocablo proveniente del francés que se incorpora al castellano; duran- te la Edad Media, se incorporaron numerosos préstamos del francés, debido, sobre todo, a la reforma cluniacense. 2. • F • F • V • F • F • F 3. 1.o
Conquista musulmana. Proceso que comenzó en el año 711 con la victoria sobre la monar- quía visigoda de los musulmanes, cuyo avance se extendió por toda la Península, a excepción de un reducto norteño. Durante la «Recon- quista», que finalizaría en 1492 con la toma de Granada, en la Península Ibérica convivie- ron cristianos y musulmanes y el castellano adoptó numerosas voces árabes (cambios de superestrato).
2.o
Reforma cluniacense. Primera reforma impor- tante de la orden benedictina, de gran poder económico y político en la Edad Media. La reforma toma el nombre de Cluny, lugar de Francia donde se fundó el primer monasterio de esta tendencia y desde donde se extendió por Europa. En España, la expansión de la re- forma cluniacense supuso cambios muy im-
portantes en los planos cultural y religioso, pe- ro además ocasionó la incorporación de gran número de galicismos al castellano (cambios de adstrato).
3.o Renacimiento. Movimiento artístico y cultural proveniente de Italia que se desarrolló en España durante el siglo XVI. El ideal lingüístico renacentis- ta, basado en la sencillez y la naturalidad, unido a la fusión de Castilla y Aragón bajo la monar- quía de los Reyes Católicos y a la aparición de la imprenta, favoreció la progresiva uniformación gráfica, léxica y sintáctica del castellano. 4.o Real Academia Española. Institución creada en
1713, durante la Ilustración, con el fin de esta- blecer y fijar la norma del castellano en los pla- nos léxico, ortográfico y gramatical; para ello, la Real Academia publicó durante el siglo XVIII tres obras fundamentales: el Diccionario de au-
toridades, la Ortografía y la Gramática.
4. ◾ – fr. 5 francés. – ár. 5 árabe.
– lat. vg. 5 latín vulgar. – cast. 5 castellano. – íd. 5 el mismo, lo mismo. – h. 5 hacia.
– deriv. 5 derivado.
• Del latín vulgar. Porque son fórmulas hipotéti- cas, no documentadas.
• Jade, palabra de origen francés, se incorporó al
castellano en el siglo XVIII, época de expansión de la cultura de la Ilustración y, en consecuen- cia, del afrancesamiento de las costumbres y la lengua en España.
Caricia, palabra de origen italiano, se incorporó
al castellano en el siglo XVI, época de expansión de la cultura y el arte renacentista, que provenía de Italia, lo cual afectó también a la lengua. • Del árabe hispano muhádda (ár. clásico mihádda),
derivado de hadd ‘mejilla’. En árabe hispano te- nía el mismo significado (íd.).
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◾ Engañar y almuerzo proceden del latín vulgar.Jade y caricia se introdujeron por una acción de
adstrato, ya que provienen de lenguas vecinas a la nuestra.
Almohada se introdujo por una acción de su-
perestrato, ya que se tomó del árabe, lengua que hablaban los conquistadores musulmanes.
5. Texto 1. Pertenece a los Siglos de Oro (Fernán Pé- rez de Oliva, 1494-1531; el Diálogo de la dignidad
del hombre, 1546). Posee bastante uniformidad grá-
fica, léxica y sintáctica, aunque se aprecia algu na vacilación ortográfica (bivir), algún arcaísmo (ayun-
tan, nascen) y sintaxis un tanto latinizante (pues que de aquí nascen las amistades de los hombres y sua- ves conversaciones). Sigue el ideal lingüístico basa-
do en la naturalidad y la sencillez.
Texto 2. Pertenece a la Edad Media (Libro de Apolo-
nio, alrededor de 1250). Presenta rasgos peculiares
gráficos (Díxol’, deuiés), léxicos (omne) y sintácticos (que avié d’él dolor).
Texto 3. Pertenece al siglo XVIII (José Cadalso, 1741- 1782). Posee uniformidad gráfica, léxica y sintácti- ca. Recupera el ideal lingüístico de naturalidad y sencillez del Renacimiento y huye de los excesos barrocos.
◾ Orientación:
Texto 1. Si bien consideras que estas necesidades
son las que impulsan a los hombres a vivir en co- munidad, de dónde nos venga tanto bien y tanto deleite, tú mismo lo ves. Puesto que de aquí nacen las amistades de los hombres y las conversaciones agradables, de aquí viene que se enseñen unos a otros y los desvelos de cada uno resulten prove- chosos a todos.
Texto 2. El hombre bueno le dijo que se apenaba
por él, ya que se había enterado bien de las últi- mas noticias: «Ay, rey Apolonio, digno de gran va- lor, si conocieras tu mal, sufrirías también».
◾ Orientación:
EDAD MEDIA SIGLOS DE ORO SIGLO XVIII
– Vacilación ortográ- fi ca, léxica y sintác- tica. – Numerosos dialec- talismos (fragmen- tación en varias lenguas roman- ces). – Progresiva fi jación gráfica, léxica y sintáctica. – Progresiva unifor-
mación del caste- llano frente a los dialectalismos.
– Fijación ortográ- fica, léxica y gra- matical. – N i ve l a c i ó n d e l
idioma oficial so- bre sus variedades dialectales.
EDAD MEDIA SIGLOS DE ORO SIGLO XVIII
– Importancia lin- g ü í s t i c a d e l a Reconquista (ara- bismos) y de la re- forma cluniacense (galicismos). – El castellano se convierte en la len- gua administrativa de la monarquía (Reyes Católicos). – Creación de la Real Academia Espa- ñola. – Primeras manifes- taciones romances en textos escritos. – Aparece la lite- ratura escrita en romance. – En el Renacimien- to (s. XVI), ideal lingüístico basado en la naturalidad y sencillez. – E n e l B a r ro c o (s. XVII), lenguaje excesivo y retórico.
– Rechazo del ba- rroquismo y recu- peración del ideal de naturalidad renacentista.
6. Respuesta abierta.
◾ Respuesta abierta.