Scanning electron microscopy

Sobre textos cortos y sencillos de contenido poco habitual:

• Explica el propósito o la intención del autor cuando usa una determinada palabra o expresión.

• Ubica información en el texto para explicar ideas o dar cuenta de argumentos.

• Usa información del texto y otros conocimientos para delimitar significados de palabras o expresiones. • Evalúa la adecuación del uso de ciertas palabras, expresiones o recursos retóricos.

• Identifica las funciones que cumplen los párrafos las secuencias de textos argumentativos.

• Ordena las secuencias argumentativas. • Evalúa el contenido y la forma.

En escritura – comprensión de la producción escrita:

En situaciones de comunicación argumentativas poco cotidianas:

• Identifica el tipo de texto adecuado y explica la selección. • Reconoce los argumentos que le permiten sustentar posiciones específicas.

• Identifica las ideas o argumentos que no aportan a la sustentación de una posición argumentativa.

• Identifica la información que le hace falta a un texto para cumplir con el propósito y el tópico propuesto.

Satisfactorio 316-399 Además de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio de este nivel supera la comprensión

Niveles en los que se obtuvieron mejores resultados Rango de puntaje

Lo que los estudiantes de 5º pueden hacer en lenguaje

superficial de los textos cortos y sencillos de carácter cotidiano, comprende su contenido global; reconoce con precisión el tema; categoriza, deduce e infiere información; logra identificar funciones y relaciones globales y caracteriza los personajes.

Hace uso de un lenguaje no exclusivamente familiar. En situaciones de comunicación cotidiana que requieren cierta formalidad y precisión en el mensaje, es capaz de identificar enunciados que no se adecúan al cumplimiento de un propósito, las secuencias que deben tener las ideas, los recursos retóricos o los actos de habla pertinentes y las ideas repetidas en un texto.

RASGOS: En lectura:

Sobre textos cotidianos, cortos y sencillos:

• Ubica información relevante en el desarrollo, discriminando entre datos muy similares.

• Identifica secuencias enumerativas, descriptivas o explicativas sencillas.

• Identifica el orden secuencial de los hechos, acciones o ideas tratados.

• Identifica la función que cumple un párrafo dentro del desarrollo del contenido para establecer relaciones de contraste, causa, efecto, temporalidad, adición, comparación, igualdad, etc. por referencia a conectores explícitos.

• Diferencia entre ideas principales y secundarias e identifica el tema o el planteamiento central y la intención del autor, aún cuando no aparezca explícita.

• Reconoce el alcance y profundidad con que se trata un tema.

• Deduce información implícita de partes o del texto global, relacionando la información del mismo con la que proviene de otras fuentes.

• Hace afirmaciones sobre el contenido principal.

• Identifica la función que cumplen palabras clave en la elaboración del sentido del texto.

• Identifica la función que cumplen algunos marcadores textuales (signos de admiración, comillas, paréntesis, guiones, etc.) en la estructura informativa del texto.

• Caracteriza al narrador atendiendo a la distancia que tiene con los hechos narrados.

• Caracteriza los personajes haciendo uso de información proveniente de diferentes partes del mismo.

• Identifica el medio de publicación adecuado atendiendo al contenido y a las características de los posibles lectores.

En escritura – comprensión de la producción escrita:

En situaciones de comunicación cotidianas que requieren cierta

Niveles en los que se obtuvieron mejores resultados Rango de puntaje

Lo que los estudiantes de 5º pueden hacer en lenguaje

• Identifica enunciados que no se adecuan al cumplimiento de un propósito, una secuencia textual o el uso del

lenguaje.

• Identifica la idea que se repite en un escrito.

• Identifica la información o secuencia de datos que debe contener un texto, atendiendo al propósito de la

comunicación.

• Identifica cuando debe acudir a la descripción, la enumeración, la explicación o la argumentación y los conectores que le permiten relacionar una secuencia de ideas.

• Identifica la funcionalidad de algunos signos de puntuación en la construcción del sentido del texto. • Identifica la fuente de consulta adecuada para investigar sobre un tema poco habitual.

Mínimo 227-315

El estudiante promedio de este nivel logra hacer una lectura no fragmentada de textos cotidianos y habituales; reconoce su estructura superficial y logra una comprensión específica de partes de los mismos (oraciones, párrafos). En situaciones familiares de comunicación, prevé planes textuales atendiendo a las exigencias de tópico, propósito, intención y tipo de texto; identifica el posible interlocutor, revisa y corrige escritos cortos y sencillos, siguiendo reglas básicas de cohesión oracional.

RASGOS: En lectura:

Sobre textos cotidianos, cortos y sencillos:

• Localiza e identifica datos explícitos y puntuales y reconstruye la información utilizando las mismas palabras o construyendo paráfrasis muy sencillas.

• Identifica las referencias hechas a partir de marcadores como pronombres y artículos.

• Identifica la función de un párrafo en el desarrollo del contenido.

• Identifica la función de temporalidad, orden y adición que cumplen algunos marcadores en una oración.

• Identifica el tema o la idea central y el propósito por sinonimia con el título o porque su contenido es muy cercano a sus saberes del mundo.

• Construye conclusiones y hace inferencias sencillas (incluyendo los casos de sinonimia conceptual) sobre partes del contenido y sobre el posible comportamiento del lector, siempre que el contenido haga alusión a valoraciones usuales y de reflexión cotidiana.

• Reconoce la estrategia textual que indica que una palabra o expresión tiene un sentido particular en el texto.

En escritura – comprensión de la producción escrita:

En situaciones familiares y cotidianas de comunicación:

• Identifica el propósito que debe cumplir un escrito. • Identifica el tipo de texto y el enunciado que permiten cumplir con un propósito (como resumir un texto corto).

Niveles en los que se obtuvieron mejores resultados Rango de puntaje

Lo que los estudiantes de 5º pueden hacer en lenguaje

• Identifica el orden que deben tener las ideas en un párrafo atendiendo a un proceso o criterio.

Identifica, por sinonimia, el tema que debe consultar para escribir sobre un asunto particular.

• Identifica el destinatario de un escrito, atendiendo al propósito y asunto.

• Revisa y propone correcciones, en un escrito corto y sencillo, atendiendo a las reglas básicas de concordancia, al uso básico de los signos de puntuación o al sentido de lo que se escribe.

Insuficiente 100-226

El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera las preguntas de menor complejidad de la prueba.

Tomado de ICFES (2013). Lineamientos para las aplicaciones muestral y censal 2013.

Área: Lenguaje.