Para hacer un análisis bibliográfico de los hábitos lectores, es necesario discutir los que son los hábitos en general.
2.3.1 Los Hábitos
Partimos de la siguiente definición, un hábito constituye un conjunto de “acciones del individuo que se repiten consciente e inconscientemente hasta persistir por sí mismas y convertirse en acciones automáticas…es un mecanismo esencial para la vida, nos permite funcionar rápida, suave y cómodamente" (CANDA MORENO, 2004, p.180). De la conceptualización, se desprende que la persistencia por el desarrollo de hábitos desde la niñez y adolescencia, se transforman en hábitos de conducta, de comportamiento, de formación que se alcanzas a través de aprendizajes concretos y congruentes; este proceso de formación de hábitos pasa necesariamente por tres fases:
1. Provocar la conducta que sea manifestación de hábito pretendido.
2. Fijarla para que aumente su contingencia ante las situaciones estimulares, y
3. Acrecentar su estabilidad y hacerla partícipe de la estructura personal del sujeto.
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La repetición secuencial de los procesos de lectura.
La variación de los contextos, entendido como los diferentes tipos de lectura, para desarrollar una conducta consciente y apropiada para emprender por el mundo maravilloso de la lectura.
La motivación permanente del docente y padres de familia a sus hijos para que el proceso facilite la adquisición del hábito por la lectura.
La utilización de modelos para que el estudiante imite esa conducta positiva y maravillosa como es el leer.
Un reto de los docentes, se enseña con el ejemplo; ¡Docente lector e investigador, forma a estudiantes lectores e investigadores!
2.3.2 Los Hábitos de Lectura
Desde el Ministerio de Educación se ha realizado varias campañas como: Animación a la lectura, Concursos de lecturas Campañas de lectura Eugenio Espejo, entre otras para despertar, promover, motivar, incentivar el amor hacia la lectura; campañas que pretenden transmitir el entusiasmo por la lectura y animar a su práctica, así como aportar materiales y consejos para los docentes y estudiantes con la finalidad de formar a lectores críticos, reflexivos y propositivos, que hagan de la lectura una actividad significativa y placentera para investigar, ampliar sus conocimientos, disfrutar de la producción literaria e incursionar en el campo de la poesía y de la prosa.
Saber leer es uno de los pilares fundamentales para la adquisición y la trasmisión del conocimiento en nuestra vida cotidiana, pero también en el mundo académico. Es importante por eso que los jóvenes y señoritas adquieran y entrenen esta habilidad, pues a medida que se va avanzando en el itinerario académico el nivel de exigencia se va incrementando, lo que demanda una mayor destreza lectora y escrita.
La lectura es una de las vías de acceso al conocimiento pero además es una actividad que se encuentra implicada en la mayoría de actividades de
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nuestra vida cotidiana: Saber leer los precios de las cosas, saber leer las señales o normas de los lugares a los que acudimos, comprender contratos, facturas y documentos en general, acceder a los conocimientos que nos trasmiten los libros y a las historias que nos cuentan las novelas…En definitiva, ¡La lectura nos rodea!
Además, aprendiendo a leer, aprendemos las reglas de ortografía, aumentamos nuestro vocabulario y mejoramos nuestra capacidad expresiva. Todo esto, sin duda resulta útil para el avance académico de los estudiantes y para nuestro funcionamiento posterior como adultos.
Los problemas lectores son uno de los principales precipitantes del fracaso académico, por ello es importante que tanto maestros como padres detecten estas dificultades lo antes posible, y ya desde que el niño empieza a tener capacidad para leer, traten de desarrollar el gusto por la lectura y el hábito de leer.
2.3.2.1 ¿Cómo desarrollar hábitos lectores en los estudiantes?
Se comparten algunos consejos útiles para desarrollar en los estudiantes el gusto por la lectura y fomentar el hábito de leer.
Los docentes y padres de familia pueden funcionar como modelos de conducta (leer) para los estudiantes, que tenderán a imitar aquello que ven en sus figuras de referencia y en sus entornos habituales, sobre todo cuando ven que esta actividad es valorada positivamente por dicho entorno.
Favorecer la práctica de la lectura: incitando a ello y reservando momentos para leer.
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Encontrando y proponiendo materiales de lectura adecuados para la edad del adolescente y cuya temática despierte su interés y la curiosidad por conocer.
Empezar por lecturas y obras fáciles, acordes con la capacidad lectora del estudiante para ir progresivamente avanzando hacia niveles de exigencia superiores. Si empezamos exigiendo demasiado o los textos no reclaman el interés del estudiante, probablemente no le coja ningún gusto, o lo que es peor, le genere aversión.
El acto de leer debe plantearse siempre como una actividad gratificante y lúdica, para que el estudiante no lo vea como una obligación.
Se debe estimular y reforzar al estudiante cuando esté leyendo, haciéndole ver que es una actitud positiva y bien considerada por los padres. Todo aquello que es reforzado, conlleva a consecuencias positivas (la adquisición de hábitos por la lectura).
Al principio es adecuado que los docentes y padres lean conjuntamente con sus hijos cuentos, libros de aventuras, de cultura, historia, tratando de hacer de esos momentos una actividad lúdica y divertida, pues es la manera de desarrollar el gusto por leer para que ellos puedan mantener esos momentos en el futuro.
Cuando los adultos leen y tienen desarrollado hábitos lectores, transmiten a sus hijos esa energía motivacional y el amor hacia la lectura y los libros.
2.4 RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS GENERALES PARA EL