Estructura del Macrosistema para el desarrollo de la producción textual desde la perspectiva de pensamiento crítico a través de relatos sobre conflicto armado
Propósito: recopilar relatos que permitan identificar expresiones socioculturales que evidencien las concepciones del conflicto armado
Evaluación de la producción textual en los factores que inciden las concepciones del conflicto armado antes y después de la implementación de cada una de las fases.
Procedimientos didácticos
Fases didácticas
Actividades de comprensión Productos
1. Reconocimiento socio cultural del impacto del conflicto armado en las poblaciones a partir de las narrativas. 2. Plenarias. 3.lectura y escritura sobre imágenes alusivas a conflicto armado Sensibilización y visualización de historias el conflicto armado. Fase de dominio
. Lectura y análisis de narraciones contadas por adultos con los cuales tienen contacto los niños y niñas.
. Reflexión sobre las imágenes que aparecen en diferentes tipos de propagandas y anuncios alusivos al conflicto armado en Colombia . Recopilación de los relatos y creaciones artísticas sobre el conflicto armado . Comparación de imágenes de en las diferentes actividades. . Escritura y reflexión sobre imágenes presentadas sobre el conflicto y posconflicto (un antes en conflicto, un futuro en paz). 1.Lectura y escritura sobre imágenes alusivas al conflicto armado 2. Análisis de producciones (canciones, cuentos, anuncios publicitarios, etc.) Grupos de discusión. Sensibilización y visualización del conflicto armado. Fase de apropiación
. Cine e imaginario social
. Estereotipo social del conflicto armado y el proceso de paz en: canciones, anuncios publicitarios, noticias y textos.
Análisis de anuncios publicitarios y canciones. Análisis de noticias sobre procesos de conflicto armado.
Análisis de los textos de lectura. Grupos de discusión Elaboración de narraciones Formación para la sana convivencia Fase de privilegiación
Filmaciones sobre conflictos y procesos de paz.
Filmación sobre otro tipo de guerra https://www.youtube.com/watch?v=qkahmo kniqg video de los colores de la montaña. https://www.youtube.com/watch?v=hramgk bb3z4 video de voces inocentes.
https://www.youtube.com/watch?v=maxb9k Análisis de narraciones. Presentación de filmes cinematográficos (tráileres), canciones a niños y niñas. Grupo de discusión. Se escriben reflexiones de la actividad Análisis de respuestas de
d-vky video sobre otro tipo de guerras. https://www.youtube.com/watch?v=n6p9rre rjkq mambrú se fue a la guerra.
https://youtu.be/ct3ti7eqmom canción paz, paz, paz de juanes.
los niños y niñas.
Estructura del Mesosistema para el desarrollo de la producción textual desde la perspectiva de pensamiento crítico a través de relatos sobre conflicto armado.
Propósito: recopilar relatos que permitan identificar expresiones escolares y familiares d que evidencien las concepciones sobre el conflicto armado.
Evaluación de la producción textual en los factores que inciden las concepciones sobre conflicto armado antes y después de la implementación de cada una de las fases.
Procedimientos didácticos Fases didácticas Actividades de comprensión
Productos
1. Reconocimiento de experiencias del conflicto armado que influyen la escuela y la familia
2. compilación de relatos contados por las abuelas, los abuelos, las mamás o los papás.
3. Escritura del relato de un integrante de la familia que vivenció el conflicto. 4. Plenaria. Sensibilización y visualización de relatos sobre el conflicto armado y proceso de paz. Fase de dominio
¿Qué tipo de experiencias sobre el conflicto armado se evidencian en la escuela y en la familia que afectan la convivencia?
Se escriben y se dibujan los relatos contados por las personas de la familia.
Selección de las prácticas que afectan de manera positiva y negativa la convivencia escolar y familiar.
Representación teatral por todo el grupo de una relato seleccionado. Montar los relatos en la cartelera o en la página web de la institución con permiso de sus autores. 1. Escritura de la biografía de personajes relevantes. 2. Elaboración de guión para las representación y utilización del “kamishibai” Sensibilización y visualización de relatos sobre conflicto armado y proceso de paz. Fase de apropiación
Los niños y las niñas seleccionan un personaje de reconocimiento nacional o internacional que ha trabajo por la terminación del conflicto y la construcción de procesos de paz y hacen la presentación de las cualidades que lo hacen que sea admirable.
Escritura de la biografía del personaje.
Uso de “kamishibai” para crear y dar a conocer noticias sobre “grandes personajes que han inspirado a niños y niñas de la ie” Elaboración de un elemento de la comunicación no verbal (afiche) Formación para la sana convivencia Fase de privilegiación
Creación afiches sobre el tema de convivencia escolar Presentación de la actividad. Elaboración Se escriben reflexiones de la temática presentada en la actividad por parte de los niños y niñas. Elaboración de un elemento de la comunicación no verbal (afiche) Prácticas educativas sobre sana convivencia Fase de reintegración Socialización de los afiches con los
estudiantes de los demás grados del colegio y escuela.
Presentación y desarrollo de actividad
Estructura del Microsistema para el desarrollo de la producción textual desde La perspectiva de pensamiento crítico a través de relatos sobre conflicto armado.
Propósito: recopilar relatos que permitan identificar prácticas y expresiones personales que evidencien las concepciones de conflicto armado.
Evaluación de la producción textual en los factores que inciden las concepciones sobre conflicto armado antes y después de la implementación de cada una de las fases.
Procedimientos didácticos Fases didácticas Actividades de comprensión
Productos
1. Reconocimiento de relatos del conflicto que influyen a nivel personal.
2. compilación de relatos de su propia vida que evidencian las secuelas del conflicto armado. Sensibilización y visualización de relatos sobre conflicto armado. Fase de dominio El estudiante se dibuja en un contexto que ubica el antes y el después de la guerra.
Expresa opinión sobre los pros y los contras de dichos procesos.
Reflexión sobre las prácticas que afectan de manera positiva y negativa la declinación del conflicto armado. El estudiante reflexiona acerca de los pros y los contras de los procesos de conflicto armado. 1. Escritura de la
historia de su propio futuro como un gran gestor de paz. 2. Elaboración de historieta sobre su vida en el 2020 3. Plenaria Sensibilización y visualización de relatos sobre conflicto armado. Fase de apropiación
los niños y las niñas escriben sus historias de futuro como gestores de paz
Escritura de su historia de vida futura.
Elaboración de una mini cartilla con pactos de aula
Formación para la sana convivencia
Fase de privilegiación
Creación una mini cartilla con 5 pactos personales para
desarrollar en el aula de clase que apunten al tema de convivencia escolar
Presentación de la actividad elaboración. Se escriben los pactos, se dibuja acerca de los mismos por parte de los niños y niñas.
Elaboración de una mini cartilla con pactos de aula
Prácticas educativas sobre sana convivencia Fase de reintegración
Socialización de las mini cartillas en el aula de clase y con los
estudiantes de los demás grados del colegio y escuela.
Presentación y desarrollo de actividad
Análisis de los resultados.
Formato basado en: Bolaños, L., y López, A. (2011). La comprensión lectora en el contexto de la teoría socio cultural. Editorial USC. Universidad Santiago de Cali.
Anexo 3. Fotos de actividad de relatos con personas de la comunidad en actividad uno de