El lenguaje no verbal se caracteriza por la falta de palabras cuando se emite un mensaje oral. Este tipo de lenguaje cuenta con distintos tipos de lenguaje no verbal como: kinésico, proxémico, táctil, visual y auditivo y como resultado de estos dos últimos el audiovisual.
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Lenguaje kinésico
Según Ruesch y Kees, pioneros en la comunicación no verbal (citados en Fournier, 2003) el lenguaje kinésico se caracteriza por movimientos del cuerpo, lo que comúnmente conocemos como lenguaje corporal. En este, la persona, por medio de posturas, puede transmitir bienestar o malestar. Por ejemplo, si encontramos una persona que está sentada en un sofá y, notamos que sus piernas y brazos están extendidos ampliamente sobre él, significa que esa persona se siente cómoda y segura. El lenguaje kinésico también tiene que ver con los gestos que una persona emite. Básicamente los gestos se dan por movimientos que involucran la cabeza, los brazos, las manos y demás. Por último, están los gestos faciales que son expresiones de un individuo para con otro y se dan por medio de guiños, fruncir las cejas y contacto visual.
Celinda Fournier (2003, p. 115) menciona que hay tres elementos en el lenguaje kinésico: los indicios, los símbolos y los signos. Los indicios se pueden interpretar como los estados de ánimo entre ellos la alegría, la tristeza o el coraje. Otro elemento es el símbolo que complementa la comunicación verbal y por lo general se aprende y se lleva a cabo de manera consciente. Por ejemplo, cuando una persona dice: ¡Está haciendo calor!, al mismo tiempo abanica su mano contra su rostro en señal de que quiere refrescarse. Finalmente, el signo hace referencia a los movimientos corporales que se aprenden en un contexto cultural
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determinado. Un caso podría ser la manera cómo los franceses y los colombianos utilizan movimientos corporales para significar que una persona está loca. Es de anotar que los tres elementos kinésicos se interrelacionan al momento de comunicar y un mismo gesto puede tener varios significados.
Lenguaje proxémico
Edward Hall (citado en Mínguez, 1999) define la proxémica “como el estudio en el que el hombre emplea su espacio.” Es decir, todos aquellos límites invisibles que el ser humano utiliza para guardar distancia de otros. Cuando este espacio es traspasado, las reacciones de una persona pueden variar dependiendo la cultura y el contexto. Encontramos cuatro tipos de distancia entre el emisor y el receptor que pueden manifestar significados connotativos: distancia intima, personal, social y pública. La distancia intima se presenta en ambientes familiares o relaciones de noviazgo. La distancia personal que es la más común, es aquella que se establece entre amigos. La distancia social sucede cuando un individuo conoce por primera vez a otro manteniendo una distancia prudente y la distancia pública es aquella que se da en discursos, ponencias, charlas, entre otros.
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Lenguaje Audiovisual
Este tipo de lenguaje es un sistema multisensorial ya que comprende tanto el lenguaje auditivo como el lenguaje audiovisual. Según Marquèz (Introducción al lenguaje audiovisual, 2004) este sistema de comunicación sensorial le da un grado de importancia más alto a los contenidos icónicos que a los verbales. Tanto en el lenguaje verbal como en el lenguaje audiovisual se pueden considerar aspectos morfológicos, sintácticos, semánticos, estéticos y didácticos. No obstante, en este apartado pondremos mayor énfasis en los aspectos semánticos ya que los demás pueden llegar a ser conceptos muy técnicos que se alejan de nuestro objeto de estudio.
Lenguaje Visual
La representación del lenguaje visual se realiza a través de la imagen la cual se estructura mediante una serie de elementos visuales como lo son los puntos, líneas, formas y colores (Dondis, 2006, Cap. 3). Podríamos decir que la unión de estos elementos es el componente morfológico de una imagen que está estática o en movimiento. Al igual que el lenguaje verbal, el lenguaje visual utiliza un signo con el cual representa un objeto y transmite un mensaje por medio de éste. Dondis (2006) menciona tres niveles con los cuales expresamos y recibimos un mensaje audiovisual. El primer nivel es el representacional también conocido como
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figurativo. A este nivel las imágenes representan fielmente aquello que vemos y reconocemos ya sea por el entorno o por conocimientos previos. Por ejemplo, las fotografías permiten ver con detalles nítidos la representación de un momento real. El segundo nivel hace referencia a lo simbólico. Hoy en día el ser humano ha creado un sin número de símbolos a los cuales les adscribe un significado. Por ejemplo, una calavera en un frasco puede significar peligro, el contenido del frasco es tóxico. El tercer nivel corresponde a lo abstracto: “cualidad cinestética de un hecho visual reducido a sus componentes visuales y elementales básicos, realzando los medios más directos, emocionales y hasta primitivos de confección
del mensaje” (Dondis, 2006, p. 83). El cubismo de Picasso en el siglo XX representa este nivel.
La simplicidad o complejidad de una imagen varía dependiendo de los tres niveles mencionados anteriormente, el contexto en el que está expuesta y las habilidades que tiene el individuo para interpretarla. En este punto es importante resaltar que las imágenes tienen significados denotativos o connotativos. Por un lado, lo denotativo se refiere al significado conceptual. Cuando vemos un espejo
entendemos que es “una tabla de cristal azogado por la parte posterior, y también de acero u otro material bruñido, para que se reflejen en él los objetos que tenga delante (Diccionario Real Academia).” Por otro lado, el significado connotativo son las múltiples interpretaciones que un individuo realiza a partir de lo que ve en la imagen.
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Lenguaje Auditivo
La representación del lenguaje auditivo se realiza a través de los sonidos que son producidos por una perturbación constante en el aire generado por el movimiento vibratorio de un cuerpo. Estos sonidos son percibidos a través del aparato auditivo y a su vez transmitidos al cerebro mediante el sistema nervioso (de la Fuente, Monografías). El ser humano le adscribe significado a los sonidos con el fin de transmitir un mensaje. Cabe anotar que los sonidos, al igual que las imágenes, tienen significados denotativos y connotativos. Los significados connotativos pueden variar dependiendo el contexto, las experiencias previas y la cultura a la que pertenece el individuo. Según el Dr. Pere Marquès (2000), del lenguaje auditivo se identifican los siguientes elementos sonoros: la música, los efectos de sonido y las palabras. La música y los efectos de sonido juegan un papel importante en la comunicación ya que sirven para significar o simplemente como complemento del lenguaje verbal para remarcar el mensaje que se quiere transmitir. Los elementos sonoros concernientes a las palabras han sido tratados en el lenguaje oral. Con este capítulo hemos logrado comprender los procesos que operan en la adquisición y aprendizaje de una L2. Además de hacer una revisión general de las competencias comunicativas del idioma, profundizamos en la competencia lectora y los tipos de lenguaje que leemos a diario. Esto nos dará las bases necesarias cuando analicemos el videojuego Fable. Ahora, miremos los aspectos relacionados del videojuego en sí.
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2. ENTORNOS DIGITALES PROMISORIOS
En el presente capítulo explicamos algunas teorías del juego con el fin de mostrar que éste ha sido un medio útil para el aprendizaje en general y es una actividad indispensable en el desarrollo de todo ser humano. Ya que son varios los psicólogos que le atribuyen al juego aspectos positivos, podemos predecir que el videojuego, siendo una actividad de entretenimiento y recreación, puede cumplir los mismos propósitos. Además de presentar los planteamientos teóricos, definimos el concepto de videojuego, miramos su historia y lo categorizamos, enfocándonos particularmente en los videojuegos de aventura y de rol. El enfoque en este tipo de videojuego se debe a que poseen un gran contenido narrativo- audiovisual lo cual es un elemento clave en los procesos de adquisición de una L2.
Asimismo, mencionamos temas en torno a ellos tales como inmersión e interacción y hacemos una relación con la teoría de flujo, lo cual nos deja entrever paulatinamente que la exposición prolongada a la práctica de estos no solamente genera estados de flujo sino que también puede llegar a optimizar los procesos de aprendizaje y adquisición en una L2. Uno de los temas más importantes que abordamos en este capítulo es la teoría de flujo propuesta por Mihály Csíkszentmihályi.
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2.1. Teoría del juego
Enfocándonos un poco más en el juego podemos decir que éste ha sido considerado un factor muy importante para el desarrollo y evolución de la raza humana. Se considera que el juego precede a la cultura misma ya que se ha encontrado evidencia que en los animales también existe este tipo de prácticas. A lo largo de la historia humana este acto se evidencia en obras de arte como pinturas y escritos. Filósofos, autores y pedagogos también han dado cuenta de este, tanto así, que varias teorías se han formulado acerca de él.
En el siglo XIX, se elaboraron las primeras teorías acerca del juego, estas se agrupan en cuatro y son: La Teoría del Exceso de Energía, La Teoría de la Relajación, La Teoría de la Recapitulación, y La Teoría de la Práctica o del Pre- ejercicio. La Teoría del Exceso de Energía postulada por Herbert Spencer quien se
basa en los escritos filosóficos de Friedrich Von Schiller dice que el juego ayuda a gastar el exceso de energía sobrante en el cuerpo humano (especialmente en niños y jóvenes.) La Teoría de la Relajación postulada por Lazarus dice que, el juego sirve para relajar a individuos que tienen que realizar trabajos difíciles. Cuando el individuo está fatigado se sugiere que este juegue para que así pueda relajarse y recuperar sus energías perdidas. La Teoría de la Recapitulación postulada por G. Stanley Hall se basa en teorías evolucionistas, que proponen que cada individuo reproduce el desarrollo de la especie, por eso el niño realiza en el