3.2. Self-directed learning and development
3.2.2 Self-determination theory
Niveles de la variable 1: Satisfacción con la profesión elegida
Tabla 12.
Variable 1: Satisfacción con la profesión elegida
Niveles Frecuencia absoluta (Fi) Frecuencia porcentual (%fi) Muy satisfecho 68 40.2 Satisfecho 82 48.5 Poco satisfecho 17 10.1 Nada satisfecho 2 1.2 Total 169 100.0%
Figura 2.Niveles de la variable 1: Satisfacción con la profesión elegida
Interpretación
En la tabla 12 y figura 2, se observa que el 40.2% (68) de los estudiantes se muestran
muy satisfechas con la profesión elegida, un 48.5% (82) se muestra satisfecho con la
profesión elegida, otro 10.1% (17) se muestra poco satisfecho con la profesión elegida, por
Tabla 13.
Dimensión 1: Necesidad de seguridad
Niveles Frecuencia absoluta (Fi) Frecuencia porcentual (%fi) Muy satisfecho 80 47.3 Satisfecho 66 39.1 Poco satisfecho 22 13.0 Nada satisfecho 1 0.6 Total 169 100.0%
Figura 3.Niveles de la dimensión 1: Necesidad de seguridad
Interpretación
En la tabla 13 y figura 3, se observa que el 47.3% (80) de los estudiantes se muestran
muy satisfechas en cuanto a la dimensión necesidades de seguridad, un 39.1% (66) se
muestra satisfecho en cuanto a la dimensión necesidad de seguridad, otro 13% (22) se
muestra poco satisfecho en cuanto a la dimensión necesidad de seguridad, por último un
Tabla 14.
Dimensión 2: Necesidad de pertenencia
Niveles Frecuencia absoluta (Fi) Frecuencia porcentual (%fi) Muy satisfecho 78 46.2% Satisfecho 79 46.7% Poco satisfecho 12 7.1% Nada satisfecho 0 0.0% Total 169 100.0%
Figura 4.Niveles de la dimensión 2: Necesidad de pertenencia
Interpretación
En la tabla 14 y figura 4, se observa que el 46.7% (79) de los estudiantes se muestran
satisfechas en cuanto a la dimensión necesidad de pertenencia, un 46.2% (78) se muestra
muy satisfecho en cuanto a la dimensión necesidad de pertenencia, otro 7.1% (12) se
Tabla 15.
Dimensión 3: Necesidad de estimación
Niveles Frecuencia absoluta (Fi) Frecuencia porcentual (%fi) Muy satisfecho 71 42.0 Satisfecho 61 36.1 Poco satisfecho 21 12.4 Nada satisfecho 16 9.5 Total 169 100.0%
Figura 5. Niveles de la dimensión 3: Necesidad de estimación
Interpretación
En la tabla 15 y figura 5, se observa que el 42% (71) de los estudiantes se muestran
muy satisfechas en cuanto a la dimensión necesidad de estimación, un 36.1% (61) se
muestra satisfecho en cuanto a la dimensión necesidad de estimación, otro 12.4% (21) se
muestra poco satisfecho en cuanto a la dimensión necesidad de estimación y el 9.5% (16)
Tabla 16.
Dimensión 4: Necesidad de autorrealización
Niveles Frecuencia absoluta (Fi) Frecuencia porcentual (%fi) Muy satisfecho 50 29.6% Satisfecho 94 55.6% Poco satisfecho 20 11.8% Nada satisfecho 5 3.0% Total 169 100.0%
Figura 6.Niveles de la dimensión 4: Necesidad de autorrealización
Interpretación
En la tabla 16 y figura 6, se observa que el 55.6% (94) de los estudiantes se muestran
satisfechas en cuanto a la dimensión necesidad de autorrealización, un 29.6% (50) se muestra
muy satisfecho en cuanto a la dimensión necesidad de autorrealización, otro 11.8% (20) se
muestra poco satisfecho en cuanto a la dimensión necesidad de autorrealización y el 3% (5)
Niveles de la variable 2: Rendimiento académico
Tabla 17.
Variable 2: Rendimiento académico
Niveles Frecuencia absoluta (Fi) Frecuencia porcentual (%fi) Muy bueno 68 40.2% Bueno 82 48.5% Regular 17 10.1% Deficiente 2 1.2% Total 169 100.0%
Figura 7.Niveles de la variable 1: Rendimiento académico
Interpretación
En la tabla 16 y figura 7, se observa que el 48.5% (82) de los estudiantes presentan un
rendimiento académico bueno, un 40.2% (68) presentan un rendimiento académico muy
bueno, un 10.1% (17) presenta un rendimiento académico regular y un 1.2% (2) presenta
Tabla 18.
Dimensión 1: Nivel de aprendizaje de dominio cognitivo
Niveles Frecuencia absoluta (Fi) Frecuencia porcentual (%fi) Muy bueno 57 33.7% Bueno 93 55.0% Regular 17 10.1% Deficiente 2 1.2% Total 169 100.0%
Figura 8. Niveles de la dimensión 1: Nivel de aprendizaje de dominio cognitivo
Interpretación
En la tabla 17 y figura 8, se observa que el 55% (93) de los estudiantes presentan un
nivel de aprendizaje de dominio cognitivo bueno, un 33.7% (57) un nivel de aprendizaje de
dominio cognitivo muy bueno, el 10.1% (17) un nivel de aprendizaje de dominio cognitivo
Tabla 19.
Dimensión 2: Nivel de aprendizaje de dominio psicomotor o destrezas
Niveles Frecuencia absoluta (Fi) Frecuencia porcentual (%fi) Muy bueno 48 28.4% Bueno 99 58.6% Regular 19 11.2% Deficiente 3 1.8% Total 169 100.0%
Figura 9. Niveles de la dimensión 4: Nivel de aprendizaje de dominio psicomotor o destrezas
Interpretación
En la tabla 18 y figura 9, se observa que el 58.6% (99) de los estudiantes presentan
un nivel de aprendizaje de dominio psicomotor o destrezas bueno, un 28.4% (48) un nivel
de aprendizaje de dominio psicomotor o destrezas muy bueno, el 11.2% (19) un nivel de
aprendizaje de dominio psicomotor o destrezas regular y un 1.8% (3) un nivel de
Tabla 20.
Dimensión 3: Nivel de aprendizaje de dominio afectivo
Niveles Frecuencia absoluta (Fi) Frecuencia porcentual (%fi) Muy bueno 58 34.3% Bueno 92 54.4% Regular 16 9.5% Deficiente 3 1.8% Total 169 100.0%
Figura 10. Niveles de la dimensión 4: Nivel de aprendizaje de dominio afectivo
Interpretación
En la tabla 19 y figura 10, se observa que el 54.4% (92) de los estudiantes presentan
un nivel de aprendizaje de dominio afectivo bueno, un 34.3% (58) un nivel de aprendizaje
de dominio afectivo muy bueno, el 9.5% (16) un nivel de aprendizaje de dominio afectivo
Nivel descriptivo entre variables y dimensiones
Tabla 21.
Tabla de contingencia de las variables: Satisfacción con la profesión elegida * Rendimiento académico
Satisfacción con la profesión elegida
Rendimiento académico
Total Deficiente Regular Bueno Muy bueno
N % N % N % N % N % Muy satisfecho 0 0 0 0 0 0 68 40.2 68 40.2 Satisfecho 0 0 0 0 82 48.5 0 0 82 48.5 Poco satisfecho 0 0 17 10.1 0 0 0 0 17 10.1 Nada satisfecho 2 1.2 0 0 0 0 0 0 2 1.2 Total 2 1.2 17 10.1 82 48.5 68 40.2 169 100
Fuente: Base de datos
Figura 11. Relación de variables: Satisfacción con la profesión elegida * Rendimiento académico
Interpretación
Sobre la satisfacción con la profesión elegida: se observa que el 40.2% (68) de los
estudiantes se muestran muy satisfechos, un 48.5% (82) se muestra satisfecho, otro 10.1%
(17) se muestra poco satisfecho, por último, un 1.2% (2) se muestra nada satisfecho con la
Sobre el rendimiento académico: observamos que el 40.2% (68) de los estudiantes se
encuentra en un nivel muy bueno, un 48.5% (82) en un nivel bueno, un 10.1% (17) en un
nivel regular y un 1.2% (2) se encuentra en un nivel deficiente de rendimiento académico.
Sobre la relación de las dos variables: De lo anterior se puede observar que el 48.5%
de los estudiantes que están satisfechos con la profesión elegida tiene relación con el
rendimiento académico de nivel bueno, un 40.2% de los estudiantes que están muy satisfechos
con la profesión elegida tiene relación con el rendimiento académico muy bueno, otro 10.1%
de los estudiantes que están poco satisfechos con la profesión elegida tiene relación con el
rendimiento académico de nivel regular y un 1.2% de los estudiantes que están nada satisfechos
con la profesión elegida tiene relación con el rendimiento académico de nivel deficiente.
Tabla 22.
Tabla de contingencia: Necesidad de seguridad * Rendimiento académico
Necesidad de seguridad
Rendimiento académico
Total Deficiente Regular Bueno Muy bueno
N % N % N % N % N % Muy satisfecho 0 0 0 0 14 8.3 66 39.1 80 47.3 Satisfecho 0 0 13 7.7 51 30.2 2 1.2 66 39.1 Poco satisfecho 2 1.2 3 1.8 17 10.1 0 0 22 13 Nada satisfecho 0 0 1 0.6 0 0 0 0 1 0.6 Total 2 1.2 17 10.1 82 48.5 68 40.2 169 100
Figura 12. Relación de las variables (D1 (V1) * V2): Necesidad de seguridad * Rendimiento
académico
Interpretación
Sobre la necesidad de seguridad: se observa que el 47.3% (80) de los estudiantes se
muestran muy satisfechos en cuanto a la dimensión necesidades de seguridad, un 39.1%
(66) se muestra satisfecho en cuanto a la dimensión necesidad de seguridad, otro 13% (22)
se muestra poco satisfecho en cuanto a la dimensión necesidad de seguridad, por último un
0.6% (1) se muestra nada satisfecho en cuanto a la dimensión necesidad de seguridad.
Sobre la relación de las dos variables: De lo anterior se puede observar que el 39.1%
de los estudiantes que están muy satisfechos con la necesidad de seguridad tiene relación
con el rendimiento académico de nivel muy bueno, un 30.2% de los estudiantes que están
satisfechos con la necesidad de seguridad tiene relación con el rendimiento académico
bueno, otro 10.1% de los estudiantes que están poco satisfechos con la necesidad de
seguridad tiene relación con el rendimiento académico de nivel regular y un 1.2% de los
estudiantes que están poco satisfechos con la necesidad de seguridad tiene relación con el
Tabla 23.
Tabla de contingencia: Necesidad de pertenencia * Rendimiento académico
Necesidad de pertenencia
Rendimiento académico
Total Deficiente Regular Bueno Muy bueno
N % N % N % N % N % Muy satisfecho 0 0 0 0 14 8.3 64 37.9 78 46.2 Satisfecho 0 0 9 5.3 66 39.1 4 2.4 79 46.7 Poco satisfecho 2 1.2 8 4.7 2 1.2 0 0 12 7.1 Nada satisfecho 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Total 2 1.2 17 10.1 82 48.5 68 40.2 169 100
Fuente: Base de datos
Figura 13.Relación de las variables (D2 (V1) * V2): Necesidad de pertenencia *
Rendimiento académico
Interpretación
Sobre la necesidad de pertenencia: se observa que el 46.7% (79) de los estudiantes se
muestran satisfechas en cuanto a la dimensión necesidad de pertenencia, un 46.2% (78) se
muestra muy satisfecho en cuanto a la dimensión necesidad de pertenencia, otro 7.1% (12)
Sobre la relación de las dos variables: De lo anterior se puede observar que el 39.1%
de los estudiantes que están satisfechos con la necesidad de pertenencia tiene relación con
el rendimiento académico de nivel bueno, un 37.9% de los estudiantes que están muy
satisfechos con la necesidad de pertenencia tiene relación con el rendimiento académico
muy bueno, otro 4.7% de los estudiantes que están poco satisfechos con la necesidad de
pertenencia tiene relación con el rendimiento académico de nivel regular y un 1.2% de los
estudiantes que están poco satisfechos con la necesidad de pertenencia tiene relación con el
rendimiento académico de nivel deficiente.
Tabla 24.
Tabla de contingencia: Necesidad de estimación * Rendimiento académico
Necesidad de estimación
Rendimiento académico
Total Deficiente Regular Bueno Muy bueno
N % N % N % N % N % Muy satisfecho 0 0 0 0 9 5.3 62 36.7 71 42 Satisfecho 0 0 0 0 55 32.5 6 3.6 61 36.1 Poco satisfecho 0 0 3 1.8 18 10.7 0 0 21 12.4 Nada satisfecho 2 1.2 14 8.3 0 0 0 0 16 9.5 Total 2 1.2 17 10.1 82 48.5 68 40.2 169 100
Fuente: Base de datos
Figura 14. Relación de las variables (D3 (V1) * V2): Necesidad de estimación * Rendimiento académico
Interpretación
Sobre la necesidad de estimación: se observa que el 42% (71) de los estudiantes se
muestran muy satisfechas en cuanto a la dimensión necesidad de estimación, un 36.1%
(61) se muestra satisfecho en cuanto a la dimensión necesidad de estimación, otro 12.4%
(21) se muestra poco satisfecho en cuanto a la dimensión necesidad de estimación y el
9.5% (16) se muestra nada satisfecho en cuanto a la dimensión necesidad de estimación.
Sobre la relación de las dos variables: De lo anterior se puede observar que el 36.7%
de los estudiantes que están muy satisfechos con la necesidad de estimación tiene relación
con el rendimiento académico de nivel muy bueno, un 32.5% de los estudiantes que están
satisfechos con la necesidad de estimación tiene relación con el rendimiento académico
bueno, otro 1.8% de los estudiantes que están poco satisfechos con la necesidad de
estimación tiene relación con el rendimiento académico de nivel regular y un 1.2% de los
estudiantes que están nada satisfechos con la necesidad de estimación tiene relación con el
rendimiento académico de nivel deficiente.
Tabla 25.
Tabla de contingencia: Necesidad de autorrealización * Rendimiento académico
Necesidad de autorrealización
Rendimiento académico
Total Deficiente Regular Bueno Muy bueno
N % N % N % N % N % Muy satisfecho 0 0 0 0 18 10.7 32 18.9 50 29.6 Satisfecho 0 0 1 0.6 57 33.7 36 21.3 94 55.6 Poco satisfecho 0 0 13 7.7 7 4.1 0 0 20 11.8 Nada satisfecho 2 1.2 3 1.8 0 0 0 0 5 3 Total 2 1.2 17 10.1 82 48.5 68 40.2 169 100
Figura 15. Relación de las variables (D4 (V1) * V2): Necesidad de autorrealización *
Rendimiento académico
Interpretación
Sobre la necesidad de autorrealización: se observa que el 55.6% (94) de los
estudiantes se muestran satisfechos en cuanto a la dimensión necesidad de autorrealización,
un 29.6% (50) se muestra muy satisfecho en cuanto a la dimensión necesidad de
autorrealización, otro 11.8% (20) se muestra poco satisfecho en cuanto a la dimensión
necesidad de autorrealización y el 3% (5) se muestra nada satisfechos en cuanto a la
dimensión necesidad de autorrealización.
Sobre la relación de las dos variables: De lo anterior se puede observar que el 33.7%
de los estudiantes que están satisfechos con la necesidad de autorrealización tiene relación
con el rendimiento académico de nivel bueno, un 18.9% de los estudiantes que están muy
satisfechos con la necesidad de autorrealización tiene relación con el rendimiento
académico muy bueno, otro 7.7% de los estudiantes que están poco satisfechos con la
necesidad de autorrealización tiene relación con el rendimiento académico de nivel regular
y un 1.2% de los estudiantes que están nada satisfechos con la necesidad de