SEPARATING AND CLOSING

P1. El movimiento estudiantil reclama financiación adecuada para la universidad pública.

P2. La universidad pública será inviable en poco tiempo.

P3. En esta lucha está en juego la concreción del modelo de universidad del imperialismo y las clases dominantes.

P4. La implantación de este modelo significaría la perdida de la esencia de la universidad.

P5. La esencia de la universidad es ser un centro de debate.

P6. La esencia de la universidad es ser un centro de lucha de ideas.

P7. La pérdida de la esencia de la universidad significa la privatización de la universidad pública.

P8. La crisis presupuestal ha llegado a tal punto que los rectores están solicitando compensación presupuestal.

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P9. La compensación presupuestal es merecida debido a sus buenos indicadores de gestión.

P10. Los indicadores de gestión se han mejorado con reformas académicas. P11. Los indicadores de gestión se han mejorado con reformas administrativas. P12. Los indicadores de gestión se han mejorado con reformas en el gobierno

universitario.

P13. Las reformas han incrementado el control político al interior de las universidades.

P14. Las reformas han incrementado el control académico al interior de las universidades.

P15. Las reformas han incrementado el control institucional al interior de las universidades.

P16. Las reformas han sido abanderadas por las directivas. P17. Los resultados de las reformas han precipitado la crisis.

P18. Se ha hablado mucho de la crisis presupuestal en los últimos años. P19. Lo que se habló de la crisis que pudo sonar exagerado y leja no hoy es

posible.

P20. Para algunas universidades la crisis es inminente.

P21. La crisis se observa en la privatización de la universidad del atlántico. P22. La privatización es una opción también para la Universidad de Pamplona. P23. El gobierno está avanzando en la liquidación de las universidades públicas. P24. El modelo de liquidación es muy similar al de la privatización de la salud

con la ley 100 de 1993.

P25. La privatización de la salud fue liderada por el entonces senador Álvaro Uribe Vélez.

P26. El origen de la crisis es diferenciado de acuerdo a la situación particular de cada universidad.

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P27. Una de las razones de la crisis es la imposición del pago de obligaciones pensionales.

P28. Una de las razones de la crisis es el aumento de los gastos para pago a profesores.

P29. Una de las razones de la crisis es la corrupción.

P30. Una de las razones de la crisis son las nuevas obligaciones financieras impuestas sin compensación presupuestal por parte del gobierno central. P31. La causa central de la crisis siempre fue la misma y en ella convergen todas

las universidades.

P32. La causa central es la insuficiencia de recursos previstos por la ley 30 de 1993 en sus artículos 868 y 87.

P33. Los artículos no consideran las realidades presupuestales de las universidades año a año.

P34. Los artículos promueven la competencia malsana entre las universidades. P35. El presupuesto anualmente asignado…

P36. Bajo este modelo no se tienen en cuenta los gastos adicionales de las universidades con la aplicación de las reformas mencionadas.

P37. Esta falta de presupuesto es mencionada en el informe de los vicerrectores financieros.

P38. La exigencia del gobierno de priorizar el gasto militar ha mantenido el presupuesto para educación en el mínimo posible.

P39. El presupuesto mínimo para la educación está contemplado en la ley 30 del 93.

P40. El gobierno exige el aumento de índices como la ampliación de la cobertura.

P41. El gobierno exige el aumento de índices como la cualificación de la planta docente.

P42. El gobierno exige el aumento de índices como el mejoramiento de la infraestructura.

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P43. Las exigencias deben cumplirse bajo el lema de “hacer más con lo mismo o con menos”.

P44. Cumplir estas exigencias es un contrasentido que se evidencia en crisis pero que va más allá.

P45. Las universidades han tenido que usar hasta el límite sus recursos producto de la venta de servicios.

P46. Esta práctica ha sido fomentada desde el gobierno nacional para solucionar el problema presupuestal.

P47. Está práctica ha condicionado la misión términos académicos y sociales de las universidades.

P48. El uso de los recursos propios ha alcanzado el 50% del presupuesto de las universidades.

P49. En este punto ya no son suficientes los recursos propios.

P50. Las clases dominantes en cabeza de Álvaro Uribe Vélez han optado por asfixiar, reprimir, hostigar y reducir toda voz disidente a sus políticas en las universidades.

P51. Esta decisión busca que la aplicación de su modelo de universidad se haga sin ninguna resistencia.

P52. El modelo de financiación está dispuesto para su inviabilidad.

P53. El límite de generación de recursos propios tiene en crisis financiera estructural a las universidades regionales y a las nacionales.

P54. Las exigencias del gobierno de ampliación de la cobertura sin aumento de la base presupuestal tiene en crisis financiera estructural a las

universidades regionales y a las nacionales.

P55. Como resultado, la primera damnificada es la calidad de la educación. P56. La falta de calidad en la educación se ve en la deficiente planta física de la

universidad en contraposición con el aumento de cobertura.

P57. La falta de calidad en la educación se ve en los recursos asignados para la investigación.

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P58. La falta de calidad en la educación se ve en la disminución de los profesores de planta.

P59. No existen garantías para una educación científica y de calidad.

P60. ¿es válido pensar en un “frente común” entre los sectores involucrados que

estemos dispuestos a cerrar el paso a la desaparición de las universidades estatales?

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