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alumnos que permitan un mejor desempeño de sus competencias. Los docentes tienen la potestad de establecer los métodos, teorías, y técnicas en su clase para poder desempeñarse de la mejor manera posible pero también hay una gran opción por establecer técnicas a los alumnos para que puedan obtener mejores resultados como lo son el fichaje de referencias bibliográficas, el análisis de contenido por categorías de relevancia, las presentaciones de trabajos de investigación con métodos de recolección de data y sustentación de trabajos y tareas de manera más formal.

Se incluyen las teleconferencias con grandes líderes de opinión, autoridades gremiales, expertos, empresarios de fuste y profesores o referentes de otros países con los cuales se tenga otras opiniones y maneras de observar el mercado que escape a lo enseñado por el profesor. Así se podrá contrastar diversas realidades.

Las actividades para alumnos locales y extranjeros también deben de ser de carácter aplicativo y no ser sólo teórico. Los estudiantes usualmente aplican sus propias técnicas de estudio sin mayor guía y no hay una estructura sobre cuáles son las

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expectativas a obtener de los alumnos en el enfoque de los temas tratados en clase, por lo que se requiere que hayan objetivos por sesión y por avance de capítulos del sílabo para así dejar claro que hay un progreso consensuado en los contenidos por aprender.

Es pertinente traer la técnica estudiantil al debate curricular; el método de aprendizaje usualmente conocido como aprender a aprender pero al que se le ha dado importancia secundaria siendo este asunto de capital valor. Las diferencias en las formas del trabajo universitario entre estudiantes nacionales y extranjeros son medulares pues mientras los nacionales trabajan sobre separatas, cuadernos de notas y trabajo en clase, los extranjeros lo hacen en libros, fichas, trabajo de campo, entrevistas, etc., según las modalidades que traen de sus universidades de origen. Estas diferencias hacen que los resultados sean distintos.

En este sentido, la metodología del trabajo estudiantil debe de operar de otra manera que apunte a desarrollar destrezas en el cómo investigar, plantear objetivos, metas, formularse preguntas, proponer hipótesis, seleccionar muestras o recolectar datos y redactar los primeros informes, avances o ensayos sobre el mercado mundial, nacional, segmentos, sectores más competitivos, estrategias de ventas, publicidad o del posicionamiento. Es en verdad trascendente que los estudiantes al tercer ciclo dominen estas herramientas esenciales.

Las currículas no sólo deben contener estrategias de docentes para aplicarlas en las sesiones sino qué es lo que se espera del alumno en las actividades, como lo son competencias tales como el análisis, resumen, comparación, balance, preponderancia, categorización, entre otros.

Las competencias por análisis son poco utilizadas en los cursos de USIL y es por ello que el curso de marketing necesita mucho detalle de observación en estudios de

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casos donde se procede a investigar sobre procesos, procedimientos, teorías, conceptos, cuadros sinópticos y estrategias de mercado. Por ejemplo, el análisis de costos y precios de determinado producto exige apelar a comparaciones, categorizaciones, priorizaciones, uso de indicadores matemáticos y contables, etc. La observación y el detalle, en efecto, requieren de un trabajo continuo que conduzca a la competencia.

El resumen se debe exigir en lecturas que plasmen evidencias sobre ideas principales y subordinadas de lo que se pretende aprender. Este tema es relevante debido al convencimiento que se ha obtenido de este análisis en el cual la investigación es el fondo de la cuestión, por tanto, la elección de lecturas es central.

En primer lugar, las lecturas deben de obedecer a autores de reciente producción y edición. Lo más cercano a la realidad cambiante no debe sobrepasar a los 5 años de antigüedad. Sería vano explicar esta situación pero lo que se expone en las bibliotecas no obedece a este principio debido a que se han identificado libros de esta especialidad con obsolescencia en sus contenidos, autores y ediciones.

Se añade a esta situación la correcta elección que debe hacerse tanto de autores nacionales como extranjeros, de prestigio y nombre por la calidad de sus obras, trascendencia de los temas que abordan y por la actualidad de sus textos. Sin embargo, una nueva modalidad de trabajo lector se impone en los días de hoy. La presencia en las plataformas virtuales de libros electrónicos que permite leer a los estudiantes desde cualquier espacio, lugar o momento y desde sus aparatos electrónicos como los teléfonos móviles, smartphones, laptops o tablets. Es el signo de los tiempos a los que las universidades deben de amoldarse aun cuando los libros impresos sigan reinando.

En este marco es una debilidad conceptual plantear evidencias con ideas principales y subordinadas cuyos significados han dejado de ser vigentes o reales. En

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consecuencia, los logros y competencias serían contradictorios. Sin embargo, se pretende ir más allá en este sentido. Las asignaturas de los planes de estudio tienen bibliografías que competen a cada una de ellas pero no existen vínculos de lecturas entre las asignaturas vistas como un todo, es decir, cada cual marcha a la buena disposición del alumno en el sentido de la lectura.

Abona en este problema la inexistencia de un plan lector de todo el pregrado por lo que una lectura seleccionada no tienen un correlato de lecturas vinculadas anteriores y posteriores que conduzcan a crear y formar un discurso sobe el marketing en el mundo y el Perú. De ser así, la competencia se habrá alcanzado.

La propuesta de currícula incluye sin duda el establecimiento de un plan lector de toda la carrera profesional en la que la selección de autores, libros y lecturas tenga un sentido integral, interrelacionado, moderno y vigente. Este plan tiene la categoría de una asignatura y su objeto central es generar debate, discusión y aportar nuevas posturas.

El ser, saber y saber hacer cobran relevancia para construir las personalidades y caracteres de los talentos que se forman. En consecuencia, el plan lector que se propugna es la piedra fundamental para llegar al terreno de la investigación.

Por ejemplo, al tercer ciclo del pregrado y en la asignatura de marketing un estudiante nacional o extranjero debe estar en posición de desarrollar trabajos escritos a manera de memorias o ensayos sobre el entorno macroeconómico en el que se desenvuelve el marketing, es decir, los aspectos políticos, laborales, competitivos, económicos, sociales y de innovación.

En esos documentos, surge la comparación de trabajos individuales y grupales donde los alumnos suelen apoyarse con las ideas que van recopilando para tener

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cuadros comparativos, mapas conceptuales, tablas, cuadros y gráficos y tener una idea más clara de lo que se está estudiando.

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Capítulo 3. Metodología

Este capítulo tiene por objeto encontrar la mejor hoja de ruta o cartografía para desentrañar la pregunta principal de esta investigación, es decir, ¿Cómo se aplican las estrategias y métodos de los docentes universitarios para contrarrestar las diferencias curriculares en el curso de Marketing en el cual están incluidos estudiantes internacionales en la Universidad San Ignacio de Loyola en Perú durante el semestre de intercambio en el 2013-02 de agosto a diciembre?

En esa dirección, se ha explicado aquí la metodología de la investigación utilizada. Tratándose de una tesis que tiene por raíz un enfoque cualitativo, ha aplicado procedimientos e instrumentos medibles dentro de un ámbito determinado y concreto con técnicas y estrategias de obtención de datos. En estos puntos han sido considerados como participantes de la asignatura de marketing estudiantes extranjeros que están habituados a otras metodologías de enseñanza en sus currículas.

El esquema ha planteado un enfoque metodológico cualitativo con el propósito de establecer conceptos a partir de la información obtenida en el proceso para luego señalar a los estudiantes extranjeros intervinientes que tuvieron la cortesía de aceptar participar en este trabajo.

Más adelante, se han detallado los instrumentos de recolección de datos seleccionados y aplicados en el sentido que han concordado como engranajes al objetivo de la investigación. Por esta razón, las técnicas e instrumentos seleccionados han sido la observación del trabajo de alumnos y profesores en clase de marketing partiendo de sus planes académicos cotidianos, las entrevistas semi estructuradas

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aplicadas a maestros y alumnos y los análisis de contenidos efectuados a los planes de clase y plan curricular.

Este trabajo ha sido también inserto dentro del marco de fases y etapas, la primera de ellas, la preparatoria, comprende básicamente el desarrollo del esquema de trabajo y la formulación del problema de investigación; le sigue el trabajo de campo en el que se han trazado y aplicado encuestas, entrevistas, consultas, autorizaciones, reuniones de trabajo entre otras tareas principales.

Finalmente, en la estrategia de análisis de datos se ha efectuado una interpretación de sus resultados mediante una triangulación y propuesta de soluciones, conclusiones y recomendaciones.