VARIABLES PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS METODOLOGÍA
AUTOCONCEPTO EN ESTUDIANTES DEL 5° y 6° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL PRADO CON ALTO Y BAJO NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA – 2015 Problema general: ¿Existen diferencias significativas en el autoconcepto de estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora? Problemas específicos: ¿Cuál es el nivel de autoconcepto presentan los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado? ¿Difiere el autoconcepto, dimensión: conducta en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado,
Objetivo general
Establecer las diferencias significativas en el autoconcepto de los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora. Objetivos específicos: Establecer el nivel de autoconcepto que presentan los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado. Establecer las diferencias en el Hipótesis principal H1 Existen diferencias significativas en el autoconcepto en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado con alto y bajo nivel de comprensión lectora. Ho No existen diferencias significativas en el autoconcepto en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado con alto y bajo nivel de comprensión lectora. Hipótesis secundarias:
H1 Los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria presentan un alto nivel de autoconcepto.
Ho Los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria no
Tipo de investigación: Investigación descriptiva. Diseño de investigación: Descriptivo – comparativo. Población: 110 estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la
con alto y bajo nivel de comprensión lectora? ¿Difiere el autoconcepto, dimensión: estatus intelectual y escolar en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora? ¿Difiere el autoconcepto, dimensión: apariencia y atributos físicos en los alumnos del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora? ¿Difiere el autoconcepto, dimensión: ansiedad en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora?
autoconcepto,
dimensión: conducta en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora. Establecer las diferencias en el autoconcepto, dimensión: conducta en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora. Establecer las diferencias en el autoconcepto, dimensión: estatus intelectual y escolar en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General
presentan un alto nivel de autoconcepto.
H2 Existen diferencias significativas en el autoconcepto, dimensión: conducta en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora. Ho No existen diferencias significativas en el autoconcepto, dimensión: conducta en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora. H3 Existen diferencias significativas en el autoconcepto, dimensión: estatus intelectual y escolar en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora.
Ho No existen diferencias significativas en el autoconcepto, dimensión: estatus intelectual y escolar en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la
Institución educativa General Prado.
Muestra:
Se trabajó con los 110 sujetos de la población.
¿Difiere el autoconcepto, dimensión: popularidad en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora? ¿Difiere el autoconcepto, dimensión: felicidad y satisfacción en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora?
Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora. Establecer las diferencias en el autoconcepto, dimensión: apariencia y atributos físicos en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora. Establecer las diferencias en el autoconcepto, dimensión: ansiedad en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora.
Establecer las diferencias en el
Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora.
H4 Existen diferencias significativas en el autoconcepto, dimensión: apariencia y atributos físicos. en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora.
Ho No existen diferencias significativas en el autoconcepto, dimensión: apariencia y atributos físicos en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora.
H5 Existen diferencias significativas en el autoconcepto, dimensión: ansiedad en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora.
autoconcepto,
dimensión: popularidad en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora. Establecer las diferencias en el autoconcepto, dimensión: felicidad y satisfacción en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora.
Ho No existen diferencias significativas en el autoconcepto, dimensión: ansiedad en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora. H6 Existen diferencias significativas en el autoconcepto, dimensión: popularidad en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora. Ho No existen diferencias significativas en el autoconcepto, dimensión: popularidad en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora H7 Existen diferencias significativas en el autoconcepto, dimensión: felicidad y satisfacción en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado,
con alto y bajo nivel de comprensión lectora.
Ho No existen diferencias significativas en el autoconcepto, dimensión: felicidad y satisfacción en los estudiantes del 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa General Prado, con alto y bajo nivel de comprensión lectora.