CHAPTER 7 – Experimentation and Results
7.2 Simulation Results
Empleando las técnicas y sugerencias que se ofrecen en la fundamentación de este programa,, aconsejamos realizar diariamente una sesión con los siguientes masajes: • Colocar las dos manos sobre la cabeza del niño o la niña y acariciar desde el
centro hasta la barbilla pasando por detrás de las orejas de 2 a 4 veces.
• Desde el centro de la frente acariciar, pasando por las sienes, hasta el medio de la parte de atrás de la cabeza de 2 a 4 veces.
• Colocando las manos en el centro del pecho dirigirlas hacia los brazos y, bajando por los lados hasta las caderas, suben de nuevo al centro del pecho. Repetir varias veces.
• Colocar una mano en la cadera derecha y dirigirla lentamente hacia el hombro izquierdo, seguidamente con la otra mano acariciar desde la cadera izquierda hasta el hombro derecho.
• Con la mano sobre el ombligo describir movimientos circulares en el sentido de las agujas del reloj.
• Tumbado boca abajo acariciar con suavidad la cabeza, desde el centro hacia los lados, pasando por los laterales de la nuca hasta los hombros, una o dos veces como máximo.
• En la misma posición acariciar desde el cuello, con los dedos índice y corazón, pasando por la columna vertebral hasta las nalgas y desde allí hasta los tobillos. Durante todo el ejercicio la otra mano del adulto sujeta los dos pies colocando un dedo entre ambos y elevándolos un poco.
• Con una mano se sujeta la muñeca del niño o niña y con la otra se acaricia el brazo desde el hombro hasta la muñeca, una vez allí se cambia la mano que vuelve a acariciar desde el hombro. Repetir con el otro brazo.
• Sujetar con las dos manos en sentido opuesto desde el principio del muslo y moverlas en sentido contrario bajando lentamente hasta el tobillo. Repetir con la otra pierna.
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evaluación trimestral de los logros
NIÑO/NIÑA FECHA:
A B
Coordinar movimientos.
Mantenerse sobre un solo pie unos instantes. Doblar la cintura para recoger objetos.
Subir y bajar escaleras agarrado a la barandilla. Adquirir hábitos higiénicos generales.
Comer solo con un mínimo de limpieza.
Identificar partes del cuerpo en sí mismo, en otras personas y en ilustraciones.
Utilizar el nombre para referirse a sí mismo. Progresar en autocuidado
Conocer los espacios de la casa. Identificar a los miembros de su familia.
Reconocer materiales, juguetes y útiles de aseo y comida. Compartir objetos o comida.
Reconocer a los adultos y amigos.
Participar en rutinas y actividades grupales.
Distinguir animales domésticos y sus onomatopeyas.
Asociar dos palabras, como mínimo, en la formación de frases. Realizar preguntas elevando la voz al final de frase o palabra. Responder a preguntas alternativas.
Imitar trazos sin dirección determinada. Construir torres con mínimo 5 cubos. Colocar cubos en fila imitando al tren. Aumentar el vocabulario
Códigos A: Conseguido B: En Desarrollo
La evaluación consistirá en determinar si los niños o niñas han conseguido la destreza, capacidad o logro, propuestos.
Habitualmente, los niños y niñas superan estas habilidades en el período de edad indicado. No obstante, puede darse el caso de que un objetivo o varios aún se encuentren en desarrollo, las desviaciones de este modelo evolutivo son normales dentro de unos límites, en estos casos recomendamos insistir en las actividades programadas para el objetivo u objetivos en cuestión. Si el número de objetivos no conseguidos es alto, el tutor del programa debe ofrecer las orientaciones precisas a seguir.
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Programa de estimulación
para niños y niñas de
Introducción
Al finalizar el segundo año de vida, el niño o la niña concluye su primera infancia y las diferencias individuales en la evolución general de niños y niñas de la misma edad son muy marcadas.
El desarrollo motor en este momento es considerable, progresa mucho en control postural, los tobillos y las rodillas han ganado en flexibilidad porque está madurando la organización funcional de las neuronas que los controlan y el equilibrio también es superior, por eso cada vez va dominando más tipos de movimientos y desplazamientos. Corre sin vacilar, pero aún no toma bien las curvas y no puede detenerse de repente. Sube y baja escaleras agarrado de la mano, aunque sólo aquellos niños y niñas que han sido estimulados correctamente alternan los pies. Se sienta solo en una silla con bastante habilidad, lanza y recoge balones e incluso puede patearlos cuando ruedan despacio hacia él.
La autonomía personal también realiza un progreso notable, es capaz de comer solo la mayoría de alimentos, colabora activamente al vestirse y desvestirse y elige las prendas de vestir apropiadas a su sexo, evita peligros en situaciones que le resultan conocidas e incluso puede comenzar el control voluntario de esfínteres al finalizar el trimestre.
En el niño o niña de esta edad aumenta aún más la curiosidad por explorar, conocer y dominar su entorno, le gustan los juegos de acción, mira expectante cuentos, libros y revistas, es capaz de voltear páginas, imitar trazos verticales y horizontales, colocar las tres piezas en un tablero de formas y realizar rompecabezas de dos piezas, intenta doblar y enrollar en papel y hace pares de objetos semejantes. Aumenta considerablemente el tiempo de atención concentrada y disfruta participando en actividades de expresión corporal, plástica y musical.
En este trimestre, el niño o niña utiliza combinaciones mentales para encontrar formas de resolver sus problemas, aparece el simbolismo y consolida la concepción del objeto como entidad en sí mismo. Hace imitaciones diferidas y comienza a formar juicios comparativos y negativos.
El vocabulario básico puede constar de unas doscientas cincuenta palabras. Forma frases cortas y evoluciona en el lenguaje de la simbolización. Cuenta sus experiencias en tiempo presente, imita la conversación del adulto y es frecuente que “parlotee” mientras juega solo. Domina el uso de algunos pronombres personales y posesivos y sus comunicaciones indican la intención y la acción. Da comienzo la etapa de las preguntas constantes como un medio más de relacionarse.
El pequeño o pequeña de dos años expresa sus emociones de forma explosiva, riendo a carcajadas, bailando o aplaudiendo. Los músculos faciales son más móviles y su
120 Le gusta acumular juguetes y le cuesta compartir. Las relaciones con iguales siguen siendo de juego primario, comienza a distinguir las categorías sexuales y surgen las conductas de colaboración, solidaridad y simpatía hacia otros niños y niñas, sobre todo de edad menor. También mantiene de forma acentuada las conductas las conductas egoístas y celosas, dispone de un amplio sentido del “mío” y un sentido muy débil del “tuyo”. El niño o niña de dos años manifiesta simpatía o antipatía hacia personas concretas.
El aprendizaje por imitación y los deseos de agradar y recibir aprobaciones le ayudan a desarrollar habilidades sociales. En ocasiones se opone enérgicamente a seguir las instrucciones del adulto o intenta imponer sus deseos mediante comportamientos de terquedad y rabietas. Con veinticuatro meses despliega un abanico amplio de comportamientos cuyo objetivo es obtener la atención en exclusiva de las personas con quiénes mantiene relaciones afectivas.