Single Features vs Composite Features Our Insights

Para la evaluación de la correlación entre la comunicación asertiva y la gestión institucional en la Institución Educativa Nro. 54327 Virgen de Ccaraccara de

resultados obtenidos en la muestra, lo que nos ha permitido elaborar el diagrama de dispersión que se presenta en la figura 3.

Figura 3. Diagrama de dispersión de comunicación asertiva y gestión institucional en la Institución Educativa Nro. 54327 Virgen de Ccaraccara de Huancarpuquio - Tintay, región Apurímac.

Luego se determinó el coeficiente de correlación correspondiente con la aplicación de la fórmula de Pearson. Los resultados de la determinación de la correlación entre la comunicación asertiva y la gestión institucional en la Institución Educativa Nro. 54327 Virgen de Ccaraccara de Huancarpuquio - Tintay, región Apurímac, se presentan en la tabla 8.

Tabla 8

Correlación entre comunicación asertiva y gestión institucional

Características Valores

Coeficiente de correlación r de Pearson 0,8948**

t calculado 10,6061

g. l. 28

t tabular (α = 0.01) 2,4671

De los resultados obtenidos se infiere que existe correlación positiva relativamente alta de acuerdo a Hernández (2003), entre la comunicación asertiva y la gestión

institucional en la Institución Educativa Nro. 54327 Virgen de Ccaraccara de Huancarpuquio - Tintay, región Apurímac. Se determinó con los grados de libertad

respectivos, un valor de t calculada que es mayor del valor correspondiente a t tabular para un nivel de significación de 1%. Así, rechazamos la hipótesis nula y se decide que los coeficientes de correlación sí son diferentes de cero en la población.

Por tanto, se concluye que la comunicación asertiva muestra relación positiva y altamente significativa con la gestión institucional en la Institución Educativa Nro. 54327 Virgen de Ccaraccara de Huancarpuquio - Tintay, región Apurímac, con un nivel de confianza del 99% y 1% de probabilidad de error.

5.2.4. Relación entre comunicación asertiva y gestión escolar.

Para la evaluación de la correlación entre la comunicación asertiva y la gestión escolar en la Institución Educativa Nro. 54327 Virgen de Ccaraccara de Huancapuquio - Tintay, región Apurímac, se ha realizado la representación gráfica de los resultados obtenidos en la muestra, en el diagrama de dispersión que se presenta en la Figura 4.

Figura 4. Diagrama de dispersión de comunicación asertiva y gestión escolar en la Institución Educativa Nro. 54327 Virgen de Ccaraccara de Huancapuquio - Tintay, región Apurímac

Luego se determinó el coeficiente de correlación correspondiente con la aplicación de la fórmula de Pearson. Los resultados de la determinación de la correlación entre la comunicación asertiva y la gestión escolar en la Institución Educativa Nro. 54327 Virgen de Ccaraccara de Huancapuquio - Tintay, región Apurímac, se presentan en la tabla 9.

Tabla 9

Correlación entre comunicación asertiva y gestión escolar

Características Valores

Coeficiente de correlación r de Pearson 0,9199**

t calculado 12,4095

g. l. 28

De los resultados obtenidos se infiere que existe correlación positiva relativamente alta de acuerdo a Hernández (2003), entre la comunicación asertiva y la gestión escolar en la Institución Educativa Nro. 54327 Virgen de Ccaraccara de Huancapuquio - Tintay, región Apurímac,

Se determinó con los grados de libertad respectivos, un valor de t calculada que es mayor del valor correspondiente a t tabular para un nivel de significación de 1%. Por tanto, rechazamos la hipótesis nula y se decide que los coeficientes de correlación sí son

diferentes de cero en la población.

Por tanto, se concluye que la comunicación asertiva muestra relación positiva y altamente significativa con la gestión escolar en la Institución Educativa Nro. 54327 Virgen de Ccaraccara de Huancarpuquio - Tintay, región Apurímac, con un nivel de confianza del 99% y 1% de probabilidad de error.

5.3. Discusión de Resultados

5.3.1. Relación entre comunicación asertiva y gestión administrativa.

Para analizar la relación entre comunicación asertiva y gestión administrativa se observa un índice de correlación r = 0,8883, y un valor de t calculado de 10,2339 que determina que se acepta la hipótesis alterna con un nivel altamente significativo.

Esto significa que cuanto mejor es la comunicación asertiva, mayor es el Nivel de gestión administrativa de la Institución Educativa Nro. 54327 Virgen de Ccaraccara de Huancarpuquio - Tintay, región Apurímac; al respecto, Laura (2016), investigando la relación que existe entre la Asertividad del Director y el Clima Laboral de las Instituciones educativas del nivel Primario, los resultados obtenidos mediante la prueba no paramétrica

rho de Spearman a un nivel de significancia del 0,05, nos permitió evidenciar que la Asertividad se encontraba relacionada significativamente con el Clima Laboral en Instituciones educativas primarias de Islay, 2015 (rho = 0,812), siendo el valor de

significancia igual a 0,000 (p<0,05), resultado que nos indica que existió relación directa y significativa entre las variables estudiadas.

Con esto, queda aceptada la hipótesis específica de que existe relación significativa entre la comunicación asertiva y la gestión administrativa en la Institución Educativa Nro. 54327 Virgen de Ccaraccara de Huancarpuquio - Tintay, región Apurímac.

5.3.2. Relación entre comunicación asertiva y gestión pedagógica.

Para analizar la relación entre la comunicación asertiva y la gestión pedagógica se observa un índice de correlación r = 0,8975, y un valor de t calculado de 10,7690 que determina que se acepta la hipótesis alterna con un nivel altamente significativo.

Esto significa que cuanto mejor es la comunicación asertiva, mayor es la gestión pedagógica en la Institución Educativa Nro. 54327 Virgen de Ccaraccara de

Huancarpuquio - Tintay, región Apurímac; Rosales (2017), buscó determinar la relación que existe entre la conducta asertiva y el nivel de logro en las áreas de Matemática y Comunicación Integral en estudiantes del tercer grado de Secundaria de la IE. Mercedes Indacochea - Huacho; se apreció relación positiva y significativa entre la conducta asertiva y el nivel de logro escolar en el área de Matemática, con un índice de correlación r =0,416 y un valor de t calculada de 5,054, en los estudiantes evaluados; en tanto, en la conducta asertiva y el nivel de logro en el área de Comunicación Integral, se estimó también una

relación positiva y significativa con un índice de correlación r= 0,443 y un valor de t calculada de 5,463, en los estudiantes investigados.

Con esto, queda aceptada la hipótesis específica de que existe relación significativa entre la comunicación asertiva y la gestión pedagógica en la Institución Educativa Nro. 54327 Virgen de Ccaraccara de Huancarpuquio - Tintay, región Apurímac.