3.3 Attitude Stabilization on SO (3)
3.3.2 Smooth Attitude Stabilization on SO (3)
En función de todo lo descrito en este documento, se recomienda para
investigaciones futuras, la creación de lineamientos y estándares objetivos para certificar el nivel de competencia tecnológica más allá de la percepción. También se sugiere, en caso de replicar el estudio o basarse en él, llevar a cabo diagnóstico inicial para contrastar con resultados finales y así medir el avance logrado.
Si bien el diseño de cualquier actividad que incorpore tecnología favorece el desarrollo de competencias digitales, la creación de un REA desde su origen, o la adaptación de uno existente, permite crear conciencia sobre los derechos de autor, el reconocimiento de licencias comerciales y brinda la oportunidad de convertirse en generadores de contenidos, a tomar un papel activo y creativo dentro de los entornos virtuales.
Sería interesante buscar respuesta a interrogantes como: ¿las competencias
digitales favorecen competencias básicas como la lectura de comprensión, la síntesis y la comunicación verbal o escrita? O, por el contrario, poseer las competencias básicas antes mencionadas, ¿favorecen al desarrollo de competencias digitales?
El trabajo colaborativo es una competencia indiscutible para la integración a la sociedad del siglo XXI, pero ¿qué tanto promueve el desarrollo de competencias digitales individuales?
¿Qué características de un REA captura la atención de un estudiante de
preparatoria? ¿Cuáles son los elementos didácticos o estructurales que hacen un REA atractivo, eficiente y eficaz para generar aprendizajes?
A lo largo de este capítulo se presentaron las conclusiones de la investigación realizada, al mismo tiempo que se expusieron las limitaciones que influyeron en el desarrollo de la misma. Como todo trabajo de investigación, este no es más que una ventana a través de la cual se puede percibir una instantánea de una realidad en un
40
contexto específico. A partir de ésta se pueden realizar inferencias que fortalezcan las estrategias para impulsar el desarrollo integral de estudiantes. Representa un grano de arena en un universo de posibilidades, un punto de partida para un sinnúmero de caminos aún por recorrer, un punto de apoyo para profundizar en investigaciones similares o un punto de inflexión para cambiar la dirección de futuras investigaciones.
41
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46
Apéndices
Apéndice A. Carta de autorización
47 Apéndice B. Cuadro de Triple Entrada
Tema: Desarrollo de competencias digitales a través de la generación de REA Pregunta de investigación:
• ¿Cuáles son los principales retos y oportunidades que presentan los alumnos de preparatoria al desarrollar competencias digitales durante la elaboración de REA? Objetivo del estudio: analizar los obstáculos y oportunidades a los que se enfrentan los alumnos de preparatoria en el proceso de elaboración de REA con la finalidad de establecer lineamientos que favorezcan el desarrollo de competencias digitales.
Fuentes E st ud ia nt e s Profe sor D oc um ent os Análisis de la literatura Instrumentos Categorías e Indicadores Entre vi st a G uí a de obs erva ci ó n Bi tá cor a de l proye ct o. RE A Producción de REA Págs. 4, 5, 12 Búsqueda de información
• ¿Qué estrategias utiliza para la búsqueda de
información? X X X
• ¿Qué herramientas utiliza para la búsqueda de
información? X X X
• La información se obtiene de medios
electrónicos, bibliográficos o de otras fuentes, especificar.
X X X
• ¿Qué dificultades o problemas se presentaron
en la búsqueda de información? Menciona
cómo se resolvieron X X X
Selección de información Págs. 4, 5, 12
• ¿Se utilizó algún criterio para seleccionar o
descartar información? X X X
• ¿Cómo se verifica la validez y pertinencia de
la información? X X X
• ¿Qué tan exhaustiva fue la búsqueda de
información? X X X
Organización y presentación Págs. 4, 5, 12
• ¿Cómo se organiza la información encontrada
para construir el REA? X X
• ¿Qué características se observan en la
presentación de la información? X X
• Para la producción del REA incluye elementos
originales o se trata de una adaptación de un REA ya existente
X X X
• ¿Qué factores influyeron para decidir entre
adaptar un REA existente o generar uno nuevo?
48
• ¿Cómo podrías mejorar el REA que
elaboraste? X X
Competencias de ética y ciudadanía Págs. 4, 5, 7,
1 Derechos de autor
• ¿Cómo otorgas crédito a las fuentes de
información o datos en los que basaste el REA?
X X X
• ¿Cómo y por qué se decidió el tipo de licencia
de propiedad intelectual utilizado en REA? X X
• ¿Qué atributos de licenciamiento se otorgaron
al REA? Explica por qué se eligieron X X X
Competencias digitales Págs. 3-5, 7
Uso de herramientas tecnológicas para producción de contenidos
• Programas y/o aplicaciones utilizados para el
desarrollo del REA X X X
• ¿Qué conocimientos o habilidades referentes al
uso de tecnología te fueron útiles para el desarrollo del REA?
X X X
• ¿Qué nuevos conocimientos sobre recursos
tecnológicos se adquirieron durante el
desarrollo de REA? X X
• ¿Cómo identificaste las herramientas y/o
elementos de código abierto? X X
• ¿De dónde o de quién recibiste orientación
para aprender a usar las herramientas con las que desarrollaste el REA?
X X X
• ¿Qué formatos de archivo se emplearon? X X X
• ¿Qué criterios se utilizaron para seleccionar las
herramientas de desarrollo de REA? X X
• ¿Qué procedimiento seguiste para liberar o
compartir el REA? X X X
Uso de herramientas tecnológicas para comunicación
Págs. 4, 5, 12
• ¿Qué medios o herramientas se emplearon
para establecer comunicación entre los integrantes del equipo?
X X X
• ¿Se comunica/expresa de forma correcta y con
claridad por escrito? X X X
Tecnología y aprendizaje a lo largo de la vida Págs. 1-3
• Describe la organización, el trabajo
colaborativo y la participación de los integrantes del equipo.
X X X
• ¿Qué de lo aprendido en este proyecto puede
49 Apéndice C. Instrumentos
Entrevista a estudiantes
Objetivo del instrumento: Colectar información acerca de la experiencia que los alumnos tuvieron en la producción de REA con la finalidad de
identificar las fortalezas y áreas de oportunidad en el desarrollo de competencias digitales.
Participantes: alumnos de tercer semestre de preparatoria Tiempo estimado: 30 minutos
Esta entrevista es un instrumento para la colección de datos que forma parte de la investigación titulada: Creación de recursos educativos abiertos como motores en el desarrollo de competencias digitales. El objetivo de esta investigación es identificar las fortalezas y áreas de oportunidad que la producción de un REA aporta para el desarrollo de competencias digitales en estudiantes de preparatoria. Agradecemos de antemano su disposición para responder las siguientes preguntas y reiteramos que la información recabada será utilizada únicamente para fines académicos y será manejada de forma confidencial.
Categoría: Producción de REA Indicador: Búsqueda de información
1. La información se obtiene de medios electrónicos, bibliográficos o de otras fuentes, especificar.
2. ¿Qué estrategias utiliza para la búsqueda de información? Sugerir elementos como palabras clave, operadores lógicos y uso de otro idioma.
3. ¿Qué herramientas utiliza para la búsqueda de información? Sugerir herramientas como motores de búsqueda, páginas especializadas, catálogos de bases de datos 4. ¿Qué dificultades o problemas se presentaron en la búsqueda de información?
Menciona cómo se resolvieron Indicador: Selección de información
1. ¿Se utilizó algún criterio para seleccionar o descartar información? 2. ¿Cómo se verifica la validez y pertinencia de la información? Indicador: Organización y presentación
1. Para la producción del REA incluye elementos originales o se trata de una adaptación de un REA ya existente
2. ¿Qué factores influyeron para decidir entre adaptar un REA existente o generar uno nuevo?
3. ¿Cómo organizaste la información encontrada para construir tu REA 4. ¿Cómo podrías mejorar el REA que elaboraste?
Indicador: Competencias de ética y ciudadanía Derechos de autor
1. ¿Cómo otorgas crédito a las fuentes de información o datos en los que basaste el REA?
2. ¿Cómo y por qué se decidió el tipo de licencia de propiedad intelectual utilizado en REA?
50
3. ¿Qué atributos de licenciamiento se otorgaron al REA? Explica por qué se eligieron
Categoría: Competencias digitales
Indicador: Uso de herramientas tecnológicas para producción de contenidos 1. Programas y/o aplicaciones utilizados para el desarrollo del REA
2. ¿Qué conocimientos o habilidades referentes al uso de tecnología te fueron útiles para el desarrollo del REA
3. ¿Qué nuevos conocimientos sobre recursos tecnológicos se adquirieron durante el desarrollo de REA?
4. ¿Cómo identificaste las herramientas y/o elementos de código abierto? 5. ¿De dónde o de quién recibiste orientación para aprender a usar las
herramientas con las que desarrollaste el REA? 6. ¿Qué formatos de archivo se emplearon?
7. ¿Qué criterios se utilizaron para seleccionar las herramientas de desarrollo de REA?
8. ¿Qué procedimiento seguiste para liberar o compartir el REA? Indicador: Uso de herramientas tecnológicas para comunicación
1. ¿Qué medios o herramientas se emplearon para establecer comunicación entre los integrantes del equipo?
Indicador: Tecnología y aprendizaje a lo largo de la vida
1. Describe la organización, el trabajo colaborativo y la participación de los integrantes del equipo.
2. ¿Qué de lo aprendido en este proyecto puede ser útil en tu futuro profesional?
Rejilla de observación
Objetivo del instrumento: Colectar información acerca de la experiencia que los alumnos tuvieron en la producción de REA con la finalidad de
identificar las fortalezas y áreas de oportunidad en el desarrollo de competencias digitales.
Categoría Preguntas Observaciones
P rod u cc ión d e RE A
¿Qué estrategias utiliza para la búsqueda de información?
• Palabras clave
• Operadores booleanos
• Búsqueda en otro idioma
¿Qué herramientas utiliza para la búsqueda de información?
• Motores de búsqueda
• Sitios WEB especializados
• Índices temáticos
• Catálogos o bases de datos
¿Qué dificultades o problemas se presentaron en la búsqueda de información? Menciona cómo se resolvieron
51
¿Se utilizó algún criterio para seleccionar o descartar información?
¿Cómo se verifica la validez y pertinencia de la información? ¿Qué tan exhaustiva fue la búsqueda de información? Com p et en cias d igi tales
¿Qué conocimientos o habilidades referentes al uso de tecnología te fueron útiles para el desarrollo del REA?
¿De dónde o de quién recibiste orientación para aprender a usar las herramientas con las que
desarrollaste el REA?
¿Qué medios o herramientas se emplearon para establecer
comunicación entre los integrantes del equipo?
¿Se comunica/expresa de forma correcta y con claridad por escrito? Describe la organización, el trabajo colaborativo y la participación de los integrantes del equipo.
Rejilla de observación para análisis de documento: bitácora Cate-
goría Preguntas Evidencia encontrada Observaciones
P rod u cc ión d e RE A
¿Qué estrategias utiliza para la búsqueda de información?
¿Qué herramientas utiliza para la búsqueda de información?
La información se obtiene de medios electrónicos, bibliográficos o de otras fuentes, especificar.
¿Qué dificultades o problemas se presentaron en la búsqueda de información? Menciona cómo se resolvieron
¿Se utilizó algún criterio para seleccionar o descartar información?
¿Cómo se verifica la validez y pertinencia de la información? ¿Qué características se observan en la presentación de la información? Para la producción del REA incluye elementos originales o se trata de una adaptación de un REA ya existente ¿Cómo otorgas crédito a las fuentes de información o datos en los que basaste el REA?
52
¿Qué atributos de licenciamiento se otorgaron al REA? Explica por qué se eligieron Com p et en cias d igi tales
Programas y/o aplicaciones utilizados para el desarrollo del REA
¿Qué conocimientos o habilidades referentes al uso de tecnología te fueron útiles para el desarrollo del REA? ¿Qué nuevos conocimientos sobre recursos tecnológicos se adquirieron durante el desarrollo de REA? ¿De dónde o de quién recibiste orientación para aprender a usar las herramientas con las que desarrollaste el REA?
¿Qué formatos de archivo se emplearon? ¿Qué criterios se utilizaron para
seleccionar las herramientas de desarrollo de REA?
¿Qué procedimiento seguiste para liberar o compartir el REA?
¿Qué medios o herramientas se
emplearon para establecer comunicación entre los integrantes del equipo? ¿Se comunica/expresa de forma correcta y con claridad por escrito?
Describe la organización, el trabajo colaborativo y la participación de los integrantes del equipo.
¿Qué de lo aprendido en este proyecto puede ser útil en tu futuro profesional?