DOCENTE: PAOLA VERGARA PAMPILIONI – MIRLA ARCOS POLANCO
Introducción
Las demandas actuales al sistema educativo van desde mantener y responder a criterios y estándares predefinidos, los cuales muchas veces no han sido pensados en la diversidad de estudiantes que pudiese encontrarse en cada una de las aulas; las reformas, las responsabilidades muchas veces autoimpuestas por alcanzar la excelencia, hacen que sea complejo abordar a los estudiantes que nos plantean desafíos y que en estas nuevas concepciones constituyen un gran aporte al enriquecimiento de la totalidad de estudiantes y personal que en cada Establecimiento se encuentran.
El diseño universal para el aprendizaje (DUA) desafió el dogma central de la educación tradicional: que el currículo ha sido y debe estar en el centro de la experiencia de aprendizaje. Esta condena se basó en gran medida en el hecho de que los medios de enseñanza predominantes, tales como libros de texto y hojas de cálculo impresas, estaban fijos e inflexibles y que cualquier persona que no podía aprender del plan de estudios determinado fue etiquetado como "bajo el rendimiento”. Éstas premisas han ido siendo abandonadas, dado el reconocimiento actual de una diversidad de estudiantes que se encuentran en las aulas, quienes con apoyos específicos logran participar de las actividades educativas regulares.
Al considerar el diseño de clases debemos identificar y minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación que nos permitan planificar un modelo curricular centrado en lo ordinario, priorizando lo común y con las adaptaciones correspondientes. Así, facilitaremos que estos estudiantes aprendan de la manera más significativa, considerando que todos somos diferentes.
Los sistemas educativos han debido reconocer que tienen límites a la hora de abordar a la diversidad de estudiantes, adaptándose en forma paulatina a estas nuevas demandas, las aulas se habían convertido en la posibilidad de garantizar la cobertura de los planes y programas de aprendizajes, más allá de la atención específica a la diversidad, no centrándose en el estudiantes.
Ya reconociendo que el estudiante se encontraba al centro del
currículum se define ahora por la forma en que puede apoyar y dar cabida a la diversidad y la variabilidad de los educandos. Un plan de estudios de "éxito" o "riguroso" es aquella que ofrece oportunidades de aprendizaje genuino para todos. Es sensible y lo suficientemente ágil para adaptarse a las necesidades e intereses de todos los usuarios, incluidos los estudiantes, profesores y miembros del sistema educativo en general.
En un ambiente de aprendizaje bien diseñado, está prevista la variabilidad sistemática desde el principio. Estudiantes de todos los niveles y de todos los orígenes obtienen niveles óptimos de retos y los andamiajes se apoyan en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje. Esto incluye el entusiasmo por el aprendizaje, así como los conocimientos y habilidades, cuando los estudiantes se encuentran con dificultad, el currículum estaría evidenciando una insuficiencia para satisfacer las variadas y diversas necesidades de los estudiantes. Esto reemplaza la antigua práctica de etiquetar a los estudiantes, cuando se encuentran con dificultades con un plan de estudios que ofrece caminos limitados al éxito. Por ejemplo, supongamos que un profesor se da cuenta de que cierto número de estudiantes no comprenden el concepto que se está presentando, un maestro eficaz cambia de táctica y presenta el concepto de una manera diferente, reconociendo que un enfoque no va a servir a todos, un currículum eficaz también apoya a los maestros en su práctica y desarrollo. El Diseño Universal de Aprendizaje es una buena respuesta inclusiva, ya que permite un diseño pensado en todos y sin exclusión. La neurociencia cognitiva nos ha demostrado que no existe un estudiante promedio y que pensar eso es ilusorio. A su vez tratar de entregar una educación solo pensada en el promedio también es algo ilusorio. El Diseño Universal de Aprendizaje intenta asegurar la inclusión de todos los estudiantes incorporando a aquellos que han sido marginados por diferentes razones en el diseño educativo tradicional. Estos estudiantes se han esforzado a lo largo de los años por incorporarse a esta educación pensada en el promedio, como es el caso de estudiantes que no comparten una misma lengua o estudiantes en situación de discapacidad, ellos han sido
marginados por este currículo ilusorio que atiende al alumnado promedio. Por
otra parte los estudiantes llamados talentosos o con superdotación también son estudiantes que no han sido suficientemente atendidos por este currículo, están aburridos, no se motivan por aprender o simplemente no encuentran desafíos en este tipo de educación.
El diseñar las clases bajo este concepto del Diseño Universal del Aprendizaje reduce las discapacidades en el propio currículo para que más estudiantes tengan acceso y éxito en los procesos de aprendizaje. Como ya sabemos el Diseño Universal de Aprendizaje está basado en la neurociencia para el diseño de experiencias que funcionan para un amplio número de estudiantes. Su principal objetivo es asegurarse que todo estudiante tenga una experiencia educativa exitosa y que este llegue a ser un aprendiz experto, vale decir, que saben mucho, saben cómo hacer mucho, les encanta aprender y quieren hacer más.
Este diseño se basa principalmente en ser flexible, en permitir opciones y caminos distintos, permitir en que las cosas se presenten de distintas maneras para que podamos alcanzar dos cosas: que sean universales y que aprenda todo el mundo.
Junto a esto la incorporación de un trabajo colaborativo al interior del Aula, genera nuevos desafíos a los equipos profesionales, ya que es altamente relevante que cada profesional que interviene maneje el DUA como parte esencial del proceso de inclusión de los estudiantes.
Los tres principios del diseño Universal de Aprendizaje provienen del análisis cuidadoso de lo que es el aprendizaje y por sobre todo de la investigación que se ha hecho en neurociencia cognitiva y neuropsicología que cuidadosamente han visto como funciona el aprendizaje y cuáles son las diferencias entre los estudiantes. A partir de esto se extraen los tres principios que ya han sido revisados anteriormente, pero que volveremos a recordar de manera breve. La primera tiene que ver como se presenta la información al estudiante y hablamos de múltiples medios de
representación, como resultado no hay una sola manera de presentar la
información para que todos puedan aprender, de modo que estemos seguros de que todo el mundo será capaz de dar sentido a los símbolos, el lenguaje, los dibujos. Tenemos por ejemplo la asignatura de matemáticas se pueden ocupar múltiples representaciones, no solo una representación simbólica de números, podemos ofrecer representaciones manipulables, cosas que los niños puedan operar, donde utilicen la percepción de los sentidos, etc.
El segundo principio es proporcionar al estudiante diversas formas de mostrar o expresar lo aprendido y que tenga en cuenta el hecho de que entre los estudiantes varía mucho en la forma de expresar lo que saben, como se puede actuar habitualmente, como pueden comunicarse ya sea a través del lenguaje, a través de lenguaje de señas, a través de dibujos, a través de un PC y así sucesivamente, por lo que debemos proveer múltiples medios de expresión a lo largo de su enseñanza y aprendizaje. El tercer principio es el de proveer múltiples formas de estimular el interés y el compromiso y en muchos sentidos es el principio más relevante, ya que si no involucramos al estudiante en el aprendizaje, y que para él tenga significancia, entonces ninguna de las otras formas de expresión o representación serán relevantes.
La combinación del Diseño Universal para el Aprendizaje principios y prácticas con la flexibilidad de la tecnología y los medios digitales para aumentar la capacidad de respuesta de los entornos de aprendizaje, esto proporciona a los estudiantes más opciones para el acceso y la comprensión de la información, para demostrar lo que saben, y para aumentar la motivación y la persistencia. Entender el DUA puede ayudar a asegurar que todos los estudiantes son capaces de acceder y participar en entornos de aprendizaje potenciado por la tecnología y multimedia.
En el siguiente diagrama se expresa la relación entre los diferentes factores que intervienen en un apropiado proceso de enseñanza, es importante considerar que las tecnologías asistivas forman parte del