Solving for Longitudinal Magnetization

Sección Medida promedi o

Nivel de logro

En inicio En proceso Satisfactorio

Cantidad de estudiantes Porcentaje Cantidad de estudiantes Porcentaje Cantidad de estudiantes Porcentaje A 462 5 35.7% 7 50.0% 2 14.3% B 480 2 22.2% 5 55.6% 2 22.2%

5.- Resultados de Notas según actas consolidadas:

RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA DEL NIVEL PRIMARIO

6.- Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

Caracterización del problema (Aspectos o categorías a conocer, fuentes de información y técnicas e instrumentos utilizados.

Aspectos o categorías

(Dimensiones) Fuentes de información

Técnicas e instrumentos de información 1. Gestión Curricular (1) 2. Monitoreo, acompañamiento y Evaluación. (2) 3. Convivencia (3) Docentes

1. ¿Cómo son las relaciones entre los miembros de la familia de tus estudiantes? (3)

2. ¿Cómo describes la participación del padre de familia a nivel de actividades generales, formación de sus hijos, con los docentes? ¿Cómo se manifiestan? (3)

3. ¿Ha observado usted actitudes o acciones agresivas entre los estudiantes, entre estudiantes y docentes, entre docentes y directivos? ¿Cómo son? (1)

4. ¿Cómo percibes la zona que rodea a la I. E? ¿Cómo percibes a sus actores? (2)

5. ¿Tomas en cuenta en tu programación los problemas relacionados al clima y la convivencia?

(1) Técnica: Entrevista a profundidad Instrumento: Guía de entrevista 30 minutos Aspectos o categorías

(Dimensiones) Fuentes de información

Técnicas e instrumentos de información 1. Gestión Curricular (1) 2. Monitoreo, acompañamiento y Evaluación. (2) 3. Convivencia (3) Docentes

1. ¿Cómo hemos venido resolviendo los conflictos en nuestra IE? (3)

2. ¿Quiénes son los llamados a intervenir cuando hay conflictos en la IE? (2)

3. ¿De qué manera la programación curricular favorece la convivencia democrática? (1)

4. ¿Al momento de resolver un conflicto que estrategias implementarías? (1)

5. ¿Cuál de esas estrategias consideras más efectivas para resolver conflictos? ¿Por qué? (3)

Técnica: Guía de discusión Instrumento: Guía de preguntas 40 minutos Cuadros de categorización: Entrevista a Profundidad

Pregunta 1: ¿Cómo son las relaciones entre los miembros de la familia de tus estudiantes?

Respuesta de los docentes Subcategoría Categoría

Docente 1:

 Relación tensa

 Padres traen a sus hijos

- Porque si no, no vienen - Por relación de afecto

Participación de las familias en la I. E

Convivencia (3)

Relación y participación de familias, comunidad, escuela

Entrevista a Profundidad

Pregunta 2: ¿Cómo describes la participación del padre de familia a nivel de actividades generales,

formación de sus hijos, con los docentes? ¿Cómo se manifiestan?

Respuesta de los docentes Subcategoría Categoría

Docente 1:

 Ausencia o muy baja participación

 Falta de tiempo

 No revisan cuadernos

 No hay seguimiento

 No hay respeto entre los padres de familia.

 Actitud prepotente y confrontacional

Participación de las familias en la I. E

Fenómeno del Procastinar

Convivencia (3)

Relación y participación de familias, comunidad,

escuela

Entrevista a Profundidad

Pregunta 3: ¿Ha observado usted actitudes o acciones agresivas entre los estudiantes, entre estudiantes

y docentes, entre docentes y directivos? ¿Cómo son?

Respuesta de los docentes Subcategoría Categoría

Docente 1:

 Un buen porcentaje de estudiantes están inmersos en acciones agresivas contra sus compañeros, esta situación está provocando respuestas violentas hasta de estudiantes que tradicionalmente eran tranquilos.

 Los estudiantes mejoran su comportamiento frente a la presencia de los docentes y se muestran más agresivos cuando no hay una autoridad presente.

 Los docentes se tratan mal, no integran a algunos docentes a sus círculos y en algunos casos se roban cosas entre ellos.

 El trato ahora es cordial, ha mejorado con los docentes, aunque con otros trabajadores no tengo información. Relaciones al interior de la Institución Educativa Gestión Curricular(1) Relación y participación de familias, comunidad, escuela Entrevista a Profundidad

Pregunta 4: ¿Cómo percibes la zona que rodea a la I. E? ¿Cómo percibes a sus actores?

Respuesta de los docentes Subcategoría Categoría

Docente 1:

La zona cercana a la I.E es peligrosa, existe gente de mal vivir, consumo de bebidas alcohólicas en el perímetro. Toman en la calle por las fiestas patronales, Pelean en la calle. No se evidencian resguardo policial cercano a pesar que la Comisaria más cercana está a dos cuadras. Los estudiantes viven y conviven en ambientes de alto riesgo

Condición de entorno desfavorable Monitoreo, acompañamiento y Evaluación. (2) Relación y participación de familias, comunidad, escuela

Docente 2:

La zona es de alto riesgo, existen tensiones familiares, el medio no favorece al desarrollo emocional. Los estudiantes están solos y el adulto que se queda en resguardo consume alcohol y no tiene oficio conocido.

Los estudiantes (ex) de la comunidad han logrado salir adelante es considerable, aún se mantienen algunos que mantienen los ciclos de pobreza Participación de la comunidad en la I.E Monitoreo, acompañamiento y Evaluación. (2) Relación y participación de familias, comunidad, escuela

Conclusiones generales (Puntos críticos y potencialidades observados durante el estudio)

Categoría y

subcategoría Referentes teóricos Conclusiones preliminares

Convivencia (3) Participación de

las familias

Evitar en la IE Javier Heraud Pérez, el PROCRASTINAR, la Real Academia Española, nos dice que proviene del latín “procrastinare” que significa diferir o aplazar, llamado mal de estudio de docentes y estudiantes. Según el psicólogo Tim Pychlyl de la Universidad de Carleton en Canadá, “en la actualidad es el problema más grave de la educación”, el asegura que no es un problema de manejo de tiempo, sino que consiste en la incapacidad de controlar nuestras emociones e impulsos que genera retrasos innecesarios y voluntarios con el término “mañana lo hago”.

“Participar implica la posibilidad de incidir, decidir, opinar, aportar y disentir (…). Participar no es asistir a reuniones en las cuales el rol de la madre y padre es escuchar o realizar las actividades que los docentes propone”. (UNESCO, 2004, p.15).

La “participación” de las familias se restringe solo a asistir a algunas reuniones y visitar la escuela en tiempo no pertinentes. Al respecto la UNESCO: “Participar implica la posibilidad de incidir, decidir, opinar, aportar y disentir” (2004, p.15)

Se recomienda practicar técnicas de Mindfulness (Concentración de la atención y la conciencia) y la meditación para controlar pensamientos negativos, dividir la tarea en pasos claros y manejables. Para Pychyl, procastinación es tomar la decisión de no hacer algo a pesar de que sabes que a largo plazo será peor. Es más común en niños y jóvenes impulsivas en mi opinión.

Categoría y

subcategoría Referentes teóricos Conclusiones preliminares

Gestión Curricular (1)

Relaciones al interior de la IE

En algunas oportunidades los profesores tenemos que llamar a los padres de familia porque “arrojo los libros al suelo con violencia”, “empujo bruscamente a otro” o le “jalo el cabello a una niña”,……El orientador y pedagogo JESÚS JARQUE, nos dice que la presencia de estas conductas dura aproximadamente hasta los 5 años y puede ser un proceso normal, ya que, a esa edad, la capacidad de autocontrol todavía reducida”; sin embargo, es conveniente conocer las causas y buscar soluciones con la ayuda de un especialista. Al observar el video como corregir la conducta agresiva de los niños, colgado en YouTube por el blogGuiaInfantil.com de la redacción de Estefanía Guerra (https://youtu.be/Qlu2PaUd9yw), sobre cómo actuar con aquellos niños que constantemente reaccionan con violencia. El blog es un espacio virtual muy interesante, donde se encuentra interrogantes consejos y orientaciones respecto a otros temas del día a día con los niños y jóvenes, y que nos conviene conocer a todos los educadores.

Hay evidencia considerable que sugiere que las habilidades cognitivas, sociales y emocionales de los niños pueden verse negativamente afectadas cuando estos crecen en contextos de aprendizaje desfavorecidos. Por otra parte, pruebas recientes sugieren que el estrés asociado al crecimiento en medio de la pobreza afecta de manera negativa el desarrollo cerebral de los niños y el funcionamiento del cerebro en la adultez (Angstadt, 2013).

Las relaciones al interior de la institución educativa están deterioradas en el nivel de estudiantes y docentes, si bien ha mejorado las relaciones entre docentes y directivo, esta situación es grave ya que según el informe de la OCDE (2015) los contextos de aprendizaje desfavorables afectan considerablemente las habilidades sociales y emocionales de los estudiantes, por lo cual es necesario una intervención inmediata de la institución para mejorar la problemática identificada.

El Modelo de educación en habilidades para la vida propuesto por la organización Mundial de la Salud (OMS), propuso 10 habilidades básicas: Empatía, Comunicación asertiva, Relaciones interpersonales, Toma de decisiones, Solución de problemas y conflictos, Pensamiento creativo, Pensamiento crítico, Manejo de emociones y sentimientos y manejo de tensiones y estrés.

Categoría y

subcategoría Referentes teóricos Conclusiones preliminares

Monitoreo, acompañamient o y Evaluación. (2) Participación de la comunidad en la IE

“Los temas transversales, en la medida en que se refieren a problemas o realidades sociales, demandan una acción educativa de la escuela. Son, señala el mismo autor, el verdadero campo de acción para promover un conjunto de actitudes y valores morales y cívicos” (Bolívar, 2002, p. 86).

“Es importante tener en presente que en una escuela todo educa” (MINEDU, 2017, p.13).

Los docentes consideran que el entorno local de la I.E. es una oportunidad para desarrollar competencias y aprendizajes que promuevan ciudadanía. Sin embargo, Bolívar plantea la necesidad de que la I.E es la llamada a realizar acciones que permitan los cambios en la comunidad, ya que es importante tener presente que en una escuela todo educa (2017, p.13)

7.- Evidencias fotográficas Citaciones a Padres y tutelados: