Entre junio y agosto del 2011 se consultó a los referentes jurisdiccionales del nivel, sobre las acciones que desarrolla la jurisdicción para la formación continua de los docentes en torno a la integración de las TIC, así como sobre la implementación de otras líneas de acción tales como: investigación, modificaciones curriculares, producción de contenidos TIC, ampliación de la conectividad, ampliación del equipamiento TIC.
II.1.- Acciones de formación en TIC
Del total de los informes enviados por 19 de las Jurisdicciones12 se registraron un total de 120 cursos en sus diferentes formatos.
Destinatarios: De los 120 cursos impartidos, se observa que los principales destinatarios son y
han sido en primer lugar los docentes (en 108 de los cursos); en segundo lugar, los directivos (que participan de 56 de los cursos) y, finalmente, para los estudiantes se han ofertado un total de 22 cursos. También se registran 5 cursos que han sido impartidos para los Facilitadores TIC y, entre la categoría “Otros” se registra un total de 17 cursos destinados a: Bedeles (3), Supervisores (3), Coordinadores CAEIS (2), Equipo DES (1), Equipos técnicos (3), Referentes Técnicos (1), Secretarios (1), Referentes CAEIS (1), EET TIC (1).
Base: 120 casos (respuesta múltiple). Fuente: Evaluación PCI-Formación Docente, ME, 2011
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Aunque es mayor la proporción de cursos que tienen como destinatarios exclusivos a los docentes (43/120) o directivos y docentes (34/129), el resto (43/120) se orienta a un conjunto de destinatarios.
Nivel para el que forma: el nivel Superior es el nivel que recibe mayores ofertas de cursos (73),
seguidos del nivel Secundario (65), mientras que el nivel Primario (28) y el nivel Inicial (21) son los que en proporción reciben menos ofertas.
Base: 120 casos (respuesta múltiple). Fuente: Evaluación PCI-Formación Docente, ME, 2011
Los cursos son mayoritariamente ofertados para el nivel Superior (42) y como ya hemos mencionado, solamente (28) para el nivel Secundario seguido de la combinación entre Superior y Secundario (16).
Modalidad de los Cursos: los cursos ofertados son con mayor frecuencia de modalidad Semi-
presencial (56), seguidos por los que son de modalidad Presencial (37). Seguidamente las modalidades en las que se imparten o impartieron estos cursos son o han sido la modalidad Virtual Autoasistida (11) y Virtual moderada (10).
Año de comienzo de Oferta: como se observa en el siguiente gráfico, aunque en alguna jurisdicción reconocen cursos que tienen una antigüedad de más de 20 años, la mayor parte de ellos comenzó a dictarse a partir del año 2008, notándose un importante incremento en el presente año.
Base: 120 casos. Fuente: Evaluación PCI-Formación Docente, ME, 2011
Encuadramiento en el PCI: consultados los referentes sobre el marco programático de los
cursos dictados –dentro del PCI o fuera de él-, la mayoría (85%) se encuadra en el PCI.
Etapa en que se encuentran: respecto en qué etapa se encuentran en su desarrollo, la mayoría
está en etapa de dictado, mientras que algunos aún se encuentran en la etapa de planificación.
Base: 120 casos. Fuente: Evaluación PCI-Formación Docente, ME, 2011
Cantidad de horas de los Cursos: de la información obtenida, se observa que la mayor
proporción de los cursos se concentra en el intervalo de 31 y 60 horas cátedra. Siendo el mínimo de horas cátedra solicitados 4 y el máximo 185; con un promedio de horas cátedras que se imparten o han impartido, en todo sus formatos es de 51 horas.
Distribución de cursos según cantidad de horas
Fuente: Evaluación PCI-Formación Docente, ME, 2011 nto
Vale aclarar que no todos los cursos que se ofrecen o se han ofrecido exigen horas cátedra, sino que tienen como requisitos el cursado por cantidad de semanas. De los 120 cursos registrados, tres casos tienen como carga horaria, la modalidad semanal. El primer caso de la Jurisdicción de Neuquén (cinco semanas), luego la Jurisdicción de Buenos Aires (12 semanas) y finalmente la Jurisdicción de Córdoba (12 semanas).
II.2.- Otras acciones de integración de las TIC
En términos generales, podemos mencionar acciones que se están llevando a cabo en las 19 Jurisdicciones para la Integración de las TIC, en los siguientes ámbitos.
a.- Ampliación / actualización del equipamiento TIC b.- Investigación en/con TIC
En 7 de las 19 Jurisdicciones se observó un trabajo de sistematización de investigaciones relacionadas con las TIC en las aulas de nivel superior. Asimismo, en algunas jurisdicciones se registraron diferentes investigaciones, así como convenios nacionales e internacionales de becas destinados tanto a docentes como a estudiantes para la formación en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la Formación Docente.
c.- Ampliación de la Conectividad en los ISFD
Las acciones mayormente mencionadas por las Jurisdicciones se relacionan con la ampliación de la conectividad en los ISFD. Esta situación se registró en ocho jurisdicciones (Corrientes, Jujuy, La Pampa, Río Negro, San Juan, San Luis, Buenos Aires y Córdoba).
d.- Modificaciones curriculares
Se relevaron en 11 Jurisdicciones, diferentes acciones destinadas a las modificaciones curriculares: cambios en los diseños curriculares para la formación de nivel Inicial y Primario; fundamentalmente relacionados con la incorporación al espacio curricular de materias vinculadas a las TIC en la Formación Docente. Asimismo, se registra la participación en el diseño curricular de los Profesorados de diferentes carreras: educación Primaria, educación Inicial,
Cantidad de Horas Cátedras Cantidad de Cursos
Hasta 10 hs 14
Entre 11 y 30 hs 19
Entre 31 y 60 57
entre 61 y 100 4
Educación Física, Matemática, Química, Biología, educación Artística (con distintas modalidades); como también la reformulación de Postítulos TIC.
e.- Producción de contenidos digitales
En general se detectaron como acciones de las Jurisdicciones la creación y gestión de comunidades virtuales, como también la integración de los ISFD a través de las redes sociales y la Web 2.0, a su vez, la implementación de aulas virtuales en distintas líneas de acción de las Direcciones de Educación Superior, el asesoramiento en el uso pedagógico-didáctico, de plataformas virtuales y el desarrollo de capacitaciones iniciales virtuales, por lo general destinadas a Directivos, Docentes y Estudiantes.