Los textos funcionales cumplen un ejercicio más social en el contexto comunicativo. Estos textos tienen un destinatario, es decir, que se dirigen a un receptor en forma directa y con propósitos claros, por consiguiente, los procesos cognitivos se hacen más evidentes en cuanto a la planeación y redacción del texto (ver capítulo cuarto).
El lenguaje que se usa en estos tipos de escritos es más obje- tivo y directo, ya que las características más dominantes son la referencial y la apelativa. El mensaje que se transmite, se encuentra referido en un contexto comunicativo donde se
informa, se describe, se invita, etc., y llama la atención del destinatario para dirigir sus acciones. De este tipo de texto sugerimos los siguientes, para organizar los talleres.
Tarjetas sociales. Las tarjetas sociales que escriben los niños con mayor frecuencia son, invitaciones a celebraciones reli- JLRVDV EDXWLVPRVSULPHUDVFRPXQLRQHVHWF RDÀHVWDVGH cumpleaños. Aunque este tipo de texto se encuentra carac- WHUL]DGR SRU OD REMHWLYLGDG \ HVSHFLÀFLGDG WLHQHQ XQ WRTXH FUHDWLYRHQVXGLVHxRFRPRHOGLEXMRHVWLORJUiÀFRFRORUHV formas, etc. Las tarjetas son una herramienta motivacional, TXHQRVyOREHQHÀFLDODFUHDWLYLGDGVLQRODHVFULWXUDGHRUD- ciones y párrafos.
Recibos – Facturas. Los recibos o las facturas son constancias de pagos realizados por un servicio o por unos productos ad- quiridos. En estos deben estar explícitos los datos del vende- dor y del destinatario, el detalle de los productos y servicios suministrados, los precios unitarios, los precios totales, los descuentos y los impuestos. Una forma lúdica para enseñar a los niños a escribir este tipo de documentos son las mini- tiendas escolares. Se les asigna el papel de compradores a unos niños, mientras otros son vendedores. Se puede com- ELQDUHOMXHJRFRQGLQHURGLGiFWLFRFRQHOÀQGHGHVDUUROODU habilidades de pensamiento numérico. Así, los vendedores GLOLJHQFLDQORVUHFLERV\ORVFRPSUDGRUHVYHULÀFDQHOSURFHVR completando los pasos de redacción y revisión.
Señales. Una señal es un símbolo que informa, prohíbe o avi- VD/DVVHxDOHVSXHGHQVHUVRODPHQWHJUiÀFDVRFRPELQDUOD escritura con el dibujo. Lo importante es que sean fácilmente interpretadas y por tanto, que correspondan a convenciones universales o preestablecidas por el grupo lector. Los niños están en condiciones de diseñar señales sobre formas de ac- tuar (no pisar el césped, caminar por la derecha, no arrojar basuras) o informar sobre lugares y sobre situaciones parti- culares (cafetería, baños, en reparación, etc.). Igualmente es
formativo para los niños que simulen espacios como la calle o una carretera y diseñen señales de tránsito (preventivas, reglamentarias e informativas) y aprendan a interpretarlas según el contexto.
Cartas. Las cartas son el medio de comunicación más utili- zado por los niños en diferentes contextos, ya sea para in- formar, agradecer, solicitar, invitar o como expresión inter- personal. Para que los niños sigan todos los pasos para su efectiva redacción, es útil que el maestro o tutor exponga una muestra. Cuando lea su carta a los niños, debe explicitar las partes: ciudad y fecha, encabezado, saludo, desarrollo del WH[WRGHVSHGLGDQRPEUH\ÀUPD'HVSXpVHOPDHVWURRWX- tor les solicita a los niños que escriban sus propias cartas. No hay que olvidar orientarlos sobre la elaboraración del sobre donde se introduce la carta: nombre del destinatario, direc- ción y ciudad.
Una actividad para ejercitar la escritura de cartas, en un con- texto comunicativo escolar, es el buzón del amor y la amistad. Por un período de dos semanas se les permite a los estudian- tes escribir sus cartas dirigidas a compañeros, profesores, administrativos o directivos. Cada carta es depositada por el mismo estudiante en los buzones dispuestos previamente en ODV DXODV HQ OD VDOD GH PDHVWURV \ RÀFLQDV )LQDOL]DGD HVWD parte, se nombran carteros (uno por curso, un maestro, un administrativo y un directivo) quienes entregan la carta a su GHVWLQDWDULR 7DPELpQ VH SXHGHQ DSURYHFKDU ODV ÀHVWDV TXH se celebran en cada mes.
Contratos. Un contrato es un acuerdo que se realiza entre dos RPiVSHUVRQDV\HVSHFLÀFDGHEHUHV\GHUHFKRVSDUDORVLQ- volucrados. Como es un acuerdo, debe ser voluntario y las SHUVRQDVTXHORÀUPDQHVWDQFRQIRUPHVFRQORTXHHQHVWH se estipule. En el ambiente escolar, los contratos más frecuen- tes se relacionan con la convivencia (acuerdos de comporta- miento) o con actividades académicas (entrega de trabajos). Los contratos pueden ser escritos o verbales. Sin embargo,
para comprobar su efectividad, se sugiere la escritura de cada uno de los aspectos que se acuerden. Estos aspectos deben VHU HVSHFtÀFRV H[SOLFLWDQGR HO GHEHU HO GHUHFKR WLHPSRV VDQFLyQUHFRPSHQVD\UHVSRQVDEOHV$OÀQDOL]DUHOFRQWUDWR GHEHVHUÀUPDGRSRUORVLPSOLFDGRVFRPRPXHVWUDGHVXFRQ- sentimiento. También son efectivos para regular los deberes en el hogar o en otros contextos. Generalmente, los contratos HVWDEOHFLGRV VH PRGLÀFDQ GHSHQGLHQGR GH OD GLQiPLFD GHO grupo. Para realizar estos cambios en uno o varios aspectos del contrato, debe haber acuerdo entre todos.
Chats y correos electrónicos. El chat es un anglicismo que sig- QLÀFDFKDUOD(VXQDFRQYHUVDFLyQYLUWXDOHLQPHGLDWDTXHVH realiza de manera escrita u oral. El correo electrónico (e-mail) es un buzón virtual, donde las personas envían o reciben mensajes, archivos, fotos, entre otros. Estas dos formas ac- tuales de comunicación atienden a las necesidades presentes, VRQHÀFLHQWHVHFRQyPLFDVGLVPLQX\HQGLVWDQFLDV\DKRUUDQ tiempo, pues la mayoría de las veces son inmediatas. Aunque los niños manejan sus propios códigos comunicativos en la escritura de correos electrónicos y conversaciones virtuales, se recomienda inculcar unas reglas mínimas de corrección, claridad, cortesía, de gramática y vocabulario que facilite y enriquezca la comunicación.
Hola profe.
¿Cómo estás? me alegra saber q disfrutas mucho de tu tra- bajo, pero también me alegra saber q estás bien. Todos t extrañamos mucho, pero si estás (cara feliz) nosotros tam- bién, lo importante es tu bienestar y felicidad. T cuento q estoy con la profe Yolanda y me gusta estar con ella y todo está bien.
Tqm., un besito chao.
(Lisa, 9 años)