Spectral acquisition and data analysis

Para el recojo de la información se utilizó la técnica de la entrevista semiestructurada y como instrumento un guion de entrevista. Se eligió dicho

instrumento porque permite “a juicio y al tacto del entrevistador decidir cuánto ceñirse a la guía y cuánto profundizar en las respuestas de los entrevistados y las nuevas direcciones que pueden abrir” (Kvale, 2011, p. 85), permitiendo una mayor comprensión de la figura del gestor curricular en las funciones que realizan los sub directivos de Formación General.

El instrumento fue elaborado según las categorías y subcategorías definidas por los objetivos de la investigación, los cuales han sido validados por juicio de expertos. En principio se elaboró un borrador del instrumento teniendo como guía la matriz de coherencia de la investigación, para su respectiva validación de pares, con lo cual se reelaboro el instrumento con las precisiones también dadas por los asesores. En un segundo momento se realizó la validación de jueces con el siguiente proceso:

a) La unidad de posgrado de la mención en Currículo, realizó las coordinaciones del caso con los posibles jueces que serían los validadores, según temas de interés, experticia en el tema y la disponibilidad de tiempo. Luego de dichas coordinaciones se designó dos jueces.

56 b) Cada maestrista realizó el contacto con los jueces designados, realizando la solicitud personal al experto y anexando los documentos requeridos para su validación. Estos documentos son: carta formal al experto, diseño del instrumento, el instrumento en formato PDF y la ficha de validación del juez en formato Word.

c) Los jueces validadores fueron: la magistra Lileya Manrique, la doctora Rosa Tafur y la magistra Edith Soria, quienes realizaron la validación dentro del campo del conocimiento, experticia del tema y el diseño metodológico.

d) Tomando en cuenta los objetivos de la investigación, para la validación del instrumento guión de entrevista se tomó en cuenta los siguientes criterios: Coherencia: la información que se recoge responde a los objetivos de la investigación, tiene relación con la categoría y sub categoría.

Relevancia: recoge información importante, clave para la investigación.

Claridad: la redacción de las preguntas son claros formulados con un vocabulario adecuado y comprensible para la población de referencia

e) Recibido los instrumentos validados por ambos jueces, se hizo el análisis respectivo y la reestructuración final del instrumento.

Las observaciones hechas por los jueces validadores, han sido de gran utilidad para reformular las preguntas que han sido calificadas como poco relevantes, confusas, poco claras o que no guardan coherencia con la intencionalidad de la entrevista y la investigación. Un hecho que facilitó en gran medida la toma de decisiones, fue la coincidencia en ambas evaluadoras frente a algunos ítems y preguntas así como la claridad en las observaciones y las sugerencias hechas. Ciertamente, como se señala en las observaciones hechas por los expertos, algunas de las preguntas son muy generales y los términos que se usan para formular las preguntas, podrían no ser entendidos por los entrevistados según lo planteado por la investigación. A partir de las observaciones y sugerencias hechas se realizaron las modificaciones que se pueden observar en el diseño final del instrumento (apéndice 1).

57 3.7 PROCEDIMIENTOS PARA ASEGURAR LA ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN. La ética en todo proceso de investigación es un asunto de vital importancia, se

afirma que “el investigador tiene la obligación de considerar también los aspectos

éticos de la investigación” (Cubo et al., 2011, p. 78), aspecto que no debe solo remitirse al momento de recojo de información o trabajo de campo sino a todo el proceso investigativo. Al respecto, se señala “Los problemas éticos en la

investigación cualitativa se extiende durante todo el proceso de diseño y luego a

lo largo de su realización” (Flick, 2015, p.98). En consecuencia, la presente investigación ha tenido cuidado en velar por que la ética esté presente en los diversos momentos que implicaron el desarrollo del trabajo investigativo.

Primero, se tuvo en cuenta las cuestiones éticas desde su planificación, y diseño, planteándose la interrogante sobre la relevancia de la investigación como la que

sostiene Flick (2015) al sugerir preguntarnos ¿esta su tema “sobre investigado”

ya? ¿Se ha hecho ya suficiente investigación y aportara la suya algo nuevo al cuerpo de conocimiento existente? Un paso importante en este proceso fue la revisión bibliográfica que trató de ser lo más exhaustiva posible y respetando las normas, fuentes y en razón de ello asumir el tema de investigación. También en esta etapa de diseño, se considera cuestiones éticas en la formulación de las pregunta, se señala que “el foco de la pregunta de investigación y una de

planificación clara en esta etapa puede impedir que se “sobre investigué” a los

participantes, en el sentido de que se les pida un conocimiento de su intimidad

mayor de lo necesario” (Flick, 20015, p. 106) en razón de ello se ha tratado de formular preguntas que sean estrictamente objeto de la investigación.

En segundo lugar, y propiamente la etapa de mayor cuidado ético es el trabajo de campo, por ello en concordancia con las exigencias que tiene la universidad y el Comité de Ética para la investigación, el cual señala que es deber y responsabilidad personal del investigador considerar cuidadosamente las consecuencias que la realización y la difusión de su investigación implican para los participantes en ella y para la sociedad en general, se asumió el formato que el comité presenta como el protocolo de consentimiento informado (apéndice 2), donde el participante es informado de las condiciones de la entrevista y el respeto

58 que se tendrá por su persona y la información brindada. Además de guardar total confidencialidad y respeto antela posibilidad de negarsea responder.

Para efectos de la investigación se tomó contacto con los participantes a fin de dar a conocer la intencionalidad de la investigación y las razones por las que se realiza en su institución con la consecuente explicación del protocolo y los compromisos que se asumirán como investigador, y participante, es decir, Los directores de las 4 instituciones educativas han sido informados de la finalidad y objetivos de la investigación y la intencionalidad de la entrevista a realizarse. Se hizo de su conocimiento todo el aspecto ético que implica la investigación, sobre su derecho a participar voluntariamente y retirarse en cualquier momento, medidas de protección de la identidad, para finalmente acordar los aspectos técnicos y físicos para la entrevista.

En tercer lugar, también aseguramos, la ética en la etapa de procesamiento y análisis de datos, siendo precisos en los datos y su interpretación, es decir no producir ninguna omisión o fraude con el recojo y análisis de esos datos. Se señala que “Más allá de las relaciones de campo inmediatas, la manera en que los datos se analizan, presentan y se informa quizá sobre ellos al campo es lo que

hace que un proyecto sea éticamente sólido” (Flick, 2015, p. 107).

3.8 PROCEDIMIENTOS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN RECOGIDA.