4.4 Linear Exponential Smoothing
4.4.3 Starting values
La pubertad de las mujeres se marca con el inicio de la primera menstruación o "menarquia". A lo largo de la historia occidental, ha habido una disminución de la edad a la que se presenta la primera menstruación debido a la nutrición y a la cantidad de ejercicio físico. La mayor parte de las adolescentes tienen su primera menstruación entre los 10 y 14 años de edad, aunque los doce años suele ser la edad más típica..La primera menstruación implica que las hormonas femeninas han empezado a funcionar aproximadamente un año antes y producen un fuerte crecimiento del cuerpo y la iniciación del brote de los senos, del vello púbico, al mismo tiempo dan una forma femenina a todo el cuerpo. Aproximadamente un año después de la primera menstruación, se empiezan a generar óvulos maduros y la mujer es capaz de concebir. La menstruación consiste en una serie de nutrientes y sangre que se hallan en las paredes del útero. Esta sustancia sirve para nutrir al óvulo fecundado una vez que se implanta en el útero. Si no hay implantación, la sangre sale por la vagina. La menstruación ocurre aproximadamente cada 28 días y dura alrededor de tres a cinco días.
Las hormonas femeninas (estrógenos y progesterona) determinan el ciclo de maduración de los óvulos y, por ende, el ciclo de la menstruación. Estas hormonas son las causantes de "esa edad del burro". Las niñas sienten los altos y bajos de humor que coinciden con los niveles de estrógeno y progesterona. A mediados del ciclo muestran mayor vitalidad, alegría, sociabilidad, y agrado. Estas conductas son el inicio del interés sexual que experimentarán en un futuro próximo por el sexo opuesto. Es muy importante que las niñas se sientan preparadas para este acontecimiento. En los primeros años de la adolescencia, las mujeres dedican la mayor parte de su tiempo a las amigas y a sí mismas. La relación con los padres y adultos es tensa y difícil. Ya no son
niñas para interesarse en "jugar" ni lo suficientemente maduras como para dialogar. Cuando están solas en casa suelen estar mortalmente "aburridas" o encerradas en sus cuartos oyendo música, mirándose al espejo, hablando por teléfono con sus amigas, y también en una serie de conductas autosensuales: por ejemplo, peinándose, pintándose, etc. Todas estas manifestaciones son producto natural de esta etapa de sus vidas y les sirve para desarrollar una mayor conciencia de sí mismas y lograr lentamente la independencia de los adultos.
Con la adolescencia se despierta fuertemente la sensualidad. La masturbación se hace totalmente voluntaria y consciente y tiene como objetivo el orgasmo. En la adolescencia aproximadamente 10 a 20% de las mujeres se masturban hasta alcanzar el orgasmo con una frecuencia de una o dos veces por mes. Con la edad aumenta la cantidad de mujeres que se masturban.
La fuerza sexual que aparece en la adolescencia no siempre es tan selectiva como la sociedad desea. Aproximadamente 5% de las mujeres tienen experiencias homosexuales durante la adolescencia (besarse, acariciarse). En general, estas experiencias son producto de una alta curiosidad y deseo de sentir su sexualidad con alguien con quien se sienten seguras: sus amigas. Estas conductas no pronostican una homosexualidad en la edad adulta.
La capacidad de desarrollar relaciones con el sexo opuesto mejora con el pasar del tiempo. En un inicio, la relación de enamorados es inestable y conflictiva. No pueden ser "amigos" y tampoco saben manejar sus sentimientos físico- sexuales. Conforme maduran, se hacen más y más capaces de controlar sus impulsos tanto afectivos como físicos y logran relaciones estables. Dentro de estas relaciones, las caricias físicas se hacen cada vez más intensas hasta llegar en muchos casos a la relación sexual.
RESUMEN DEL TEMA
Cuando nace el bebé, la capa de mielina todavía no ha recubierto las neuronas de los hemisferios cerebrales, y sus reacciones no son más que reflejos instintivos o innatos, tales como el de succionar o el pataleo, que son automatismos en los que descarga el exceso de energía que acumula en su organismo. Pero entre el segundo y el tercer mes, estos automatismos simples se convierten en lo que Piaget llama las reacciones circulares primarias, en las que el infante reproduce las mismas actividades o tiene las mismas reacciones frente a los pocos estímulos que recibe, como cuando ve la cara de su mamá y empieza a sonreír. También podemos llamarlos reflejos condicionados en contraposición a los reflejos incondicionados o innatos.
De la repetición de las mismas reacciones, pasa ahora a la repetición de acciones parecidas frente a nuevas situaciones o estímulos diferentes, formando las llamadas reacciones circulares secundarias. Cuando aprende a sentarse y a gatear, su visión del mundo se ensancha y ahora puede trazarse pequeños objetivos como el de recoger él mismo un objeto que lanza, sin esperar que alguien se lo recoja, acomodándose a las nuevas situaciones. A esta actividad del infante se la denomina reacción circular terciaria.
Aproximadamente al año o al año y medio, la capa de mielina ha cubierto ya los hemisferios cerebrales, siendo el momento en que aprende a caminar y a pronunciar las primeras palabras. A todo este periodo desde que nace hasta que aprende a caminar, se le denomina también sensoriomotriz, porque es la edad en que se desarrollan fundamentalmente los sentidos y la actividad muscular. De los 3 a los 7 años es la edad del juego y de los preconceptos sobre la base del desarrollo del lenguaje. No hay un lugar donde no quiera meterse ni cosa que no quiera saber su razón de ser, un verdadero terremoto. De los 7 a los 11 años, edad en la que asiste ya a la escuela, la relación que establece con sus maestros y compañeros de escuela forma la base de su inserción a la sociedad, formándose también los verdaderos conceptos como operaciones mentales concretas, porque solamente viendo y tocando los objetos puede operar con ellos. De los 12 a los 14, en la pubertad, en su cuerpo se produce una transformación radical, como consecuencia de la maduración sexual y el desarrollo acelerado de las características sexuales secundarias, lo que conduce a los temores íntimos, a la inquietud y a la atracción sexual. En lo intelectual aparece ya el razonamiento deductivo e hipotético o las operaciones formales.
Aproximadamente para los 15 años la capa de mielina ha madurado ya completamente, la maduración sexual ha llegado a su punto más alto y empieza la edad del encuentro con los grandes amigos y los primeros amores de verdad. Es la edad de la adolescencia. Es también la
¿Y QUÉ MÁS PODEMOS HACER AHORA?
L@S ESTUDIANTES
¾ En el curso deben haber compañer@s que, como consecuencia de los problemas familiares (económicos, padres separados, emigrantes, conflictos entre el padre y la madre, etc.), se abandonan y se vuelven irresponsables. Trata de ayudar a uno de ell@s, convirtiéndote en una especie de tutor para que se sobreponga y no se deje dominar por las circunstancias.
¾ Analiza con tus compañer@s y discutan los temas planteados en esta unidad, la importancia del conocimiento de uno mismo y la de tomar sus propias decisiones frente a los problemas que plantea la vida.
L@S MAESTR@S EN EL AULA
¾ Realizar talleres, mesas redondas, debates, paneles, etc., en los que se analicen y discutan los problemas más sentidos por l@s estudiantes, tales como la relación entre padres e hijos, sus conflictos de identidad, el sistema educativo, la sexualidad, etc.
¾ Elaborar con l@s estudiantes un cuadro sinóptico, un mapa conceptual o un organigrama de las principales etapas o períodos de la edad evolutiva, en los que se destaquen las características más importantes de la misma.
¾ Plantear a l@s estudiantes evaluaciones tipo ensayo en las que tengan la posibilidad de hacer propuestas en el campo educativo, en lo social o en lo político, sobre la base de la información de que se dispone. Ejemplo: “Sobre la base del estudio realizado del psiquismo de l@s niñ@s de escuela, ¿qué haría Ud. como padre o madre de familia para que su hij@ aproveche al máximo sus potencialidades de estudio?” El trabajo puede calificarse tomando en cuenta los siguientes indicadores: claridad de la exposición, solidez de los argumentos y