Es la forma básica de aprendizaje: el desarrollo de asociaciones provocadas por la experiencia con eventos del entorno incluidas las propias conductas. Froufe (2004) desarrollo esta perspectiva, proponiendo dos fases:
a) Asociacionismo conductual mecanicista: Para la psicología conductual, los mecanismos de asociación son centrales en la explicación del aprendizaje. Los principales exponentes del asociacionismo conductual son el Condiciona- miento Clásico y Condicionamiento Operante.
Condicionamiento Clásico
En el 1904, Iván Pavlov, Psicólogo Ruso, recibe un Premio Nobel en Fisiología por sus experimentos de salivación con perros. (Schacter, 2010; Lahey, 2007) . En sus experimentos, Pavlov presentaba un estímulo neutro o condicionado (EC) (un sonido de una campanita) justo antes que un estímulo incondiciona- do (EI) (presentación de la comida al perro) provocase una respuesta incondi- cionada (RI) (la salivación).
De esta manera, después de varias repeticiones, Pavlov descubrió que el estí- mulo neutro se convierte en un estímulo condicionado, es decir el sonido de la campanita, provocaba la salivación en los perros sin necesidad de mostrar la comida.
Para comprender el condicionamiento clásico es importante comprender algu- na terminología nueva:
1. El estímulo incondicionado (EI): es cualquier estimulo que produce en el organismo una respuesta espontánea, innata, no aprendida. En el caso de nuestro ejemplo, la presencia de la comida hace salivar al perro, de manera espontánea. Igualmente, podemos hacer un pequeño experimento, si no- sotros cerramos los ojos y pensamos por ejemplo en el “lomo saltado” (o nuestro plato preferido), muchos de nosotros ya estaríamos salivando. En este caso el estímulo condicionado seria la idea del plato que me gusta. 2. Respuesta incondicionada (RI): es la respuesta automática evocada por un
estímulo incondicionado.
3. Estímulo Neutro o Condicionado (EC): originalmente el sonido de una cam- pana no podría provocar la respuesta de salivación, pero adquirió dicha pro- piedad porque estaba asociado con el estímulo incondicionado (EI). 4. Respuesta Condicionada (RC): cuando el perro comenzaba a salivar solo con
el sonido de la campana, sin presencia de la comida, la salivación se convirtió en la respuesta condicionada (RC)
PSICOLOGÍA MANUAL AUTOFORMATIVO
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Desarrollode contenidos Actividades Autoevaluación
Lecturas
seleccionadas Glosario Bibliografía
Recordatorio Anotaciones En el modelo de interpretación Estimulo-Respuesta (E-R): las conductas son
provocadas siempre por los estímulos.
Un comportamiento complejo sería una cadena de asociaciones entre este tipo de elementos simples: (E-R) + (E-R) + (E-R)
El Condicionamiento Clásico cuenta con un Principio Equipotencial General: “Las Leyes de Asociación operan en todos los organismos igualmente”.
Luego con las investigaciones siguientes, aparecieron datos experimentales que no encajaban con el Principio Equipotencial. Ejemplo del aprendizaje latente con un laberinto para ratas 1) un grupo de ratas con refuerzo todo el camino y 2) un grupo de ratas con refuerzo solo al final del laberinto.
En esta investigación, las ratas que estaban en la segunda condición, no logra- ban salir del laberinto.
Ejemplo que nos ayuda a distinguir:
1) Que el aprendizaje es un proceso interno de adquisición de conocimiento no observable directamente
2) Que la actuación: la manifestación conductual no tiene lugar siempre (la ausencia del comportamiento no prueba la inexistencia de aprendizaje). El Condicionamiento Operante
Es otro tipo de aprendizaje asociativo en el cual nuestras conductas aumentan o disminuyen en función de las consecuencias.
E. Thorndike (1874-1949) y B.F. Skinner (1904-1990) proponen la forma de aprendizaje en que las consecuencias de nuestra conducta lleva a cambios en la probabilidad de que está ocurra en el futuro. (Lahey, 2007).
En otras palabras, el Condicionamiento Operante le permite al organismo aso- ciar el comportamiento con sus consecuencias. Los comportamientos recom- pensados aumentan y los castigados disminuyen. (Myers, 1999).
La Caja de Skinner es el aparato más usado para estudiar el Condicionamiento Operante. Esta caja contiene una pequeña tecla que un animal puede pulsar para obtener alimento, agua o cualquier tipo de refuerzo. A su vez este sistema va registrando las respuestas.
Los experimentos de Skinner y otros investigadores hicieron muchos más es- tudios para crear otro tipo de hábitos en las ratas u otros animales. Ejemplo, estudiaron las condiciones necesarias para un aprendizaje duradero y eficaz, usando técnicas de Moldeamiento de la Conducta. Es un método de aproxima- ciones sucesivas hasta lograr la conducta deseada, ignorando las demás respues- tas. Esta manera de premiar sucesivamente, permite a los investigadores, lograr el moldeamiento gradual de comportamientos complejos.
Algunos ejemplos de moldeamiento: los experimentos con palomas que apren- dieron a reconocer caras de personas (Herrstain y Loveland, 1964); o los estu- dios de Porter y Neuringer (1984), que mediante un entrenamiento las palomas aprendieron a distinguir entre la música de Bach y la de Stravinsky. (Schacter, 2010).
Necesitaríamos un curso completo sobre esta forma de aprendizaje y todas sus variantes, lo importante es conocer y tener curiosidad para seguir “aprendien- do como aprendemos”
B) Neo- Asociacionismo Cognitivo:
En las década de los 60’s, por las anomalías en los experimentos anteriores y por la irrupción arrolladora del enfoque cognitivo del procesamiento de
Lecturas
seleccionadas Glosario Bibliografía
Recordatorio Anotaciones
la información, se incorporan supuestos y modelos de la psicología humana (no se extrapola los principios asociativos de la experimentación con anima- les) (Froufe, 2004).
La nueva interpretación del E-R incorporaría los procesos cognitivos (O), la Retroalimentación (R) y un nuevo estimulo (E1) que incorpora la nueva interpretación.
La E-R está mediada por procesos cognitivos: E-O-R–E1, la conducta de res-
puesta interesa en la medida que nos informa de la realidad mental, que no puede ser observada directamente.
En la psicología del procesamiento de la información, no son los animales que participan en las investigaciones sino las computadoras. Se empieza es- tudiar un nuevo tipo de Asociacionismo Computacional: “así en el hombre como en la maquina”, las personas eran vistas como sistemas de manipula- ción de datos y retroalimentación.
Froufe (2004) explica que el modelo psicológico que supuso el uso del computador, junto con otras influencias (la cibernética, la teoría de la infor- mación y comunicación, etc.) han dado lugar a la aparición de una nueva corriente científica, la Psicología Cognitiva del Procesamiento de la Infor- mación.
Este enfoque se interesa más por los aspectos cognitivos, y se ocupa menos de los procesos de cambio relativos al aprendizaje.