Statistical analysis

Teresa Márquez Morfín

Titulo: CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Conferenciante: Carlos Alberto Diez Fonnegra Medio: Video-conferencia

Editor: UNIMINUTO virtual y a distancia Fecha de publicación: 11 de julio de 2014

URL: https://www.youtube.com/watch?v=LBGBq- dKBpo

Titulo: UBIRATÁN DÁMBROSIO ENTREVISTA A PAULO FREIRE

Entrevistado: Paulo Freire Medio: Entrevista

Editor: José Salvador Carrasco (traductor) Fecha de publicación: 14 de julio de 2015 URL:

n los últimos tiempos, se han desarrollado investigaciones, las cuales informan que los niños y las niñas mucho antes de ingresar a cualquier contexto educativo (convencional o no), han construido ciertas nociones de pensamiento matemático en interacción con su entorno y con los adultos que la utilizan. Este conocimiento de la vida diaria es necesario incorporarlo a los

procesos de construcción de la

matemática desde la Educación Inicial como objeto presente en nuestra sociedad. Las matemáticas en el preescolar son algo esencial que el educando debe de aprender a lo largo de esa etapa, estas son una herramienta indispensable en la formación del niño, en los videos de Irma Fuenlabrada, Carlós Díez y Paulo Freire nos plantean una serie de métodos para poder transmitir la aplicación, los enfoques teórico metodológicos y la enseñanza de esta asignatura.

Las matemáticas son una herramienta donde el niño aprende a resolver problemas rápidamente, sin embargo siempre ha existido la dificultad de poder aprehenderlas, Irma Fuenlabrada nos regala en una conferencia una serie de estrategias para lograr que el pequeño apropie las nociones, e indica al docente que es lo que debe aprender el educando y que es lo que él comprende primero.

El primer enfoque hace referencia a las nociones del conocimiento del niño, donde ellos tienen una vaga idea de las matemáticas y pueden realizar cálculos simples como el contar cosas u objetos. El segundo enfoque nos indica que el educando tiene una percepción de los espacios que conforman su entorno, lo que se encuentra cerca y lo que está lejos; el paqueño se ubica en el espacio, percibe las formas y según la teoría psicogenética de Piaget, el menor aprende interactuando con el objeto de conocimiento. Irma Fuenlabrada hace énfasis en que es necesario poner a razonar la materia pensando en cómo la aprenderá, ella dice " si nosotros suponemos que el niño va a aprender matemáticas corriendo en la mañana media hora, pues lo ponemos a correr" ésto nos explica que en todo momento se debe recurrir a estrategias para lograr el mayor entendimiento que se le pueda brindar al infante, al igual plantea que el material siempre será un apoyo en el razonamiento del pequeño y es indispensable utilizarlo. Ma te m át ica s en los m ed ios

COMENTARIOS CON RELACIÓN A LOS DISCURSOS

DE FUENLABRADA, DIEZ Y FREIRE

RELACIONADOS CON LA ENSEÑANZA DEL

PENSAMIENTO MATEMÁTICO INFANTIL

Ahora bien, es imprescindible hablar de Carlos Diez, el cual plantea que los niños en edad preescolar hacen uso del pensamiento matemático al resolver una situación; también nos hace referencia a que el sistema actual focaliza su atención en enseñar los contenidos de la asignatura matemática, pero hace énfasis en que es necesario construirla para poder entenderla, el pensamiento matemático se deriva en ciertos factores, unos de los más importantes son las fórmulas y las cantidades, sin embargo el niño debe razonar sin necesidad de instruirse en los números y otros conceptos. Él dice que es indispensable aprender a pensar con las matemáticas y no solo saber de ésta, ya que un infante que solamente razona la materia y no piensa en ella será un alumno que en el futuro tenga problemas con esto, en sus palabras "Las matemáticas nacen por necesidad, para aprenderlas es necesario que las personas dependan de ellas".

También nos habla de los tipos de

pensamiento matemático, el

pensamiento numérico, el métrico, el variacional y el geométrico. El primero se lleva a cabo cuando el niño posee diversas propiedades, un ejemplo de ello serían los juguetes, o la ropa, es ahí donde aprende a contar a través de objetos. El segundo comienza en la etapa que el pequeño empieza a comparar medidas, lo que se puede o no medir. El tercero se encarga de predecir fenómenos, saber qué es lo que pasará después de un patrón determinado, y la necesidad de desarrollar una noción del tiempo. El cuarto, en el momento que el educando es capaz de ubicarse en el espacio y buscar la belleza de las cosas,

al igual que logra describir como son los elementos a partir de que realiza preferencias estéticas.

Finalmente, Paulo Freire habla también de la naturalidad de las matemáticas al igual que Carlos Díez y sostiene que es una condición con la cual se nace y dice que el pensamiento matemático no debería ser un esfuerzo solo para los maestros de la materia sino tendría que ser un trabajo de todos.

Por ende el propone que antes de saber reglas de las matemáticas es indispensable descubrir una forma matemática de estar en el planeta, por ejemplo cuando nos vamos a dormir y automáticamente

realizamos el cálculo de cuánto

dormiremos, estamos calculando y

adaptando esta materia a la vida cotidiana. Este considera que el punto de partida de la práctica educativa no puede ser la comprensión del mundo que tiene el educador o su sistema de conocimientos, sino la interpretación del lugar del educando. Afirma que el docente debe partir de lo que el niño sabe para que el alumno pueda ser mejor y que es necesario primero aprender bien las cosas y después enseñarlas.

En conclusión estimo que los 3 videos mantienen relación, ya que los tres personajes consideran a las matemáticas como algo esencial en la vida, desde sus posturas diferentes: Fuenlabrada desde las estrategias, Diez desde el método natural para la enseñanza de las matemáticas y

Freire desde la importancia de

matematizar la realidad; consideró que cada video tiene consejos útiles para los educadores, las personas interesadas en la construcción del pensamiento matemático infantil y en específico para quienes participan en la formación inicial de docentes en preescolar.. Mate m át ic as en los me d ios

MA TE MÁ TICO LE CT O R

Titulo: EL LAMENTO DE UN MATEMÁTICO Autor: Paul Lockhart

Revista: Gaceta de la Real Sociedad Matemática Española

Publicado: Volumen 11, Número 4 Año de edición: 2008

URL: http://gaceta.rsme.es/confirmar.php?id=824