Although strictly outside the time period of this chapter this document is an integral part of the sequence of plans being reviewed here.

Para lograr alcanzar los objetivos trazados en este sistema de estudio, se han planteado las siguientes interrogantes:

1. ¿La separación familiar por migración afecta las relaciones escolares y familiares de los niños?

2. ¿Los comportamientos inadecuados como agresividad, soledad, introversión son consecuentes a la ausencia del padre o de la madre de los estudiantes? 3. ¿El cuidado de los familiares es diferente al de los propios padres?

4. ¿Los estudiantes de padres migrantes se relacionan mejor que los estudiantes que viven con sus padres?

5. ¿Los hijos de padres emigrantes son muy responsables?

6. ¿La escuela que rol debe cumplir, frente al hecho de la emigración de los padres que tienen a sus hijos en su plantel educativo?

7. ¿El sistema educativo responde al fenómeno de la migración familiar?

8. ¿El sufrimiento producido por la migración se produce por el sentimiento de abandono y la pérdida?

9. ¿Las instituciones educativas tienen la posibilidad de resolver el problema del efecto negativo de la migración en los niños/as?

10. ¿Es determinante la ubicación geográfica dentro del Ecuador en los efectos de la migración en los niños?

11. ¿El rendimiento estudiantil está ligado a si el niño/a es o no hijo de migrante?

4.3. METODOLOGÌA:

4.3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÒN

El diseño de la investigación es el plan general del investigador para obtener

respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación. El diseño de investigación desprende las estrategias básicas que el investigador adopta para organizar información exacta e interpretable..

Para este estudio se utilizó un enfoque mixto y exploratorio, este enfoque permite estar cerca del fenómeno estudiado, y nos provee de un sentido de entendimiento más completo.

Debido a que no existen investigaciones previas sobre nuestro objeto de estudio, y por lo tanto se requiere explorar e indagar, con el fin de alcanzar el objetivo planteado, se utilizará el tipo investigación exploratoria. Explorar significa incursionar en un territorio desconocido. Por lo tanto, emprenderemos una investigación exploratoria porque no conocemos el tema a investigar.

Para explorar este tema relativamente desconocido disponemos de amplios medios para recolectar datos: bibliografía especializada, entrevistas y cuestionarios hacia personas, observación participante (y no participante) y seguimiento de casos. La investigación exploratoria terminará cuando, a partir de los datos recolectados, adquirimos el suficiente conocimiento como para saber qué factores son relevantes al problema y cuáles no. Hasta ese momento, se está ya en condiciones de encarar un análisis de los datos obtenidos de donde surgen las conclusiones y recomendaciones sobre la investigación.

4.3.2. CONTEXTO Y POBLACIÓN

Para esta investigación, se tomó en cuenta la realidad de las Escuelas “12 de Febrero” y “Simón Bolívar”, las mismas que están ubicadas en la ciudad de Calceta, del cantón Bolívar en la Provincia de Manabí.

Estas escuelas funcionan con recursos del Estado, aunque también existe autogestión por parte de los padres de familia y profesores dirigentes. La Escuela “12 de Febrero” tiene 193 niños(as), y la Escuela “Simón Bolívar “está conformada por 484 niñas y estas instituciones constan con un aproximado de 580 padres de familia, teniendo 38 profesores, incluidos los señores Directores de las Escuelas y profesores contratados. Cabe recalcar, que también se investigó en varias escuelas de la ciudad de Chone, como la Unidad Educativa “Cinco de Mayo”, anexa a la Universidad Laica “Eloy Alfaro de Manabí” está ubicada al occidente de la ciudad, en la Av. Eloy Alfaro, está conformada por 926 estudiantes, la Unidad Educativa “Santa Mariana de Jesús” está conformada por un alrededor de 400 estudiantes, la Escuela Fiscal Mixta “Abdón Calderón Garaicoa” está conformada por 603 estudiantes y la Escuela Particular Mixta “Chone “consta aproximadamente de 70 alumnos.

Estas escuelas tienen una infraestructura de hormigón armado, poseen canchas deportivas, espacios verdes para juegos de niñas y niños, aulas, entre otros servicios indispensables para dar acogida a todos los alumnos/as que lo requieran y necesiten de la zona y sectores aledaños a la parroquia, hay estudiantes que se matriculan desde el Primer Año de Educación Básica hasta el Séptimo Año de Educación Básica. Los padres de familia de estas escuelas son de bajos recursos económicos, en su mayoría se dedican a trabajos eventuales y domésticos. Generalmente en las familias de la ciudad deciden trabajar madre y padre para poder sustentar las necesidades del hogar, uno de los padres o los dos viven en el extranjero, de tal manera que los hijos más pequeños quedan al cuidado de hermanos mayores y en la mayoría de los casos con sus familiares más cercanos como abuelos, tías, tíos.

Se ha podido apreciar que en la mayoría de las instituciones quienes representan a sus hijos son las madres más que los padres de familia y en el caso de niños/as hijos de migrantes sus abuelas, las mismas que se convierten en representantes continuas, sea que estén junto a los niños permanentemente o luego de las jornadas de trabajo, las madres y abuelas se organiza en sus labores para cuidar a los niños, para representarlos, ayudarlos y colaborar con las necesidades de la escuela en la medida de lo posible.

En la investigación de campo se designó las Escuelas, “12 de Febrero” y “Simón Bolívar” de la ciudad de Calceta, específicamente los participantes fueron una población de doce (12) niñas y niños hijos de migrantes y doce (12) niños/as hijos de padres no migrantes, en edades entre los 10 y 11 años, en las escuelas antes mencionadas pertenecientes a 6to y 7mo año de Educación General Básica y sus respectivas familias (apoderado/s del menor) en un número de doce (12) y doce padres o madres de familia ( hijos de padres no migrantes) contabilizando en total 36 personas.

Y así mismo en las Escuelas donde se aplicó las encuestas en la ciudad de Chone con un total del número requerido de estudiantes para completar la muestra, el representante del alumno en la Escuela (padre, madre, abuelo(a), tío(a), y de padres o madres representantes (hijos de padres no migrantes).

Hay que contabilizar dentro de nuestra población neta al profesor o profesores de los alumnos de la muestra así como un cuestionario a directores de centros educativos y encargados del DOBE, a estos se les aplicará una entrevista semiestructurada.

4.3.3. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Para esta investigación se utilizaron los siguientes instrumentos de investigación:  Un cuestionario ad hoc, dirigido a estudiantes de 10 a 11 años; (6º y 7º año de

Educación General Básica).

 Un cuestionario ad hoc, dirigido a los padres y las madres de los estudiantes y/o su representante en la escuela.

 Un cuestionario ad hoc, dirigido a los profesores tutores de 6to y 7mo año.

 Una entrevista semiestructura para los directores de los Centros Educativos, una persona del DOBE (Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil).

4.3.4. PROCEDIMIENTO Y APLICACIÓN DE LOS CUESTIONARIOS.

Luego de seleccionado el grupo experimental de niños y niñas procedimos a aplicar los cuestionarios de la siguiente manera:

- Un cuestionario ad hoc, dirigido a estudiantes entre las edades de 10 y 11 años (6o y 7o año de Educación General Básica); esto lo aplicamos en las instituciones donde primeramente habíamos hablado con las respectivas autoridades y en el momento que ellos autorizaron realizamos ésta investigación. Estos cuestionarios se aplicaron para conocer un poco más de cerca el comportamiento del niño en los diferentes ambientes en donde se desenvuelve.

Las preguntas están agrupadas en tres ámbitos a señalar: Datos de identificación, ámbito familiar, ámbito escolar.

Un cuestionario ad hoc, dirigido a los padres y las madres de los estudiantes y/o su representante en la escuela; esto se realizó con la finalidad de tener una interpretación real de las diferentes conductas del estudiante. para identificar algunas causas del comportamiento en las relaciones escolares y familiares.

- Un cuestionario ad hoc, dirigido al profesor del grado

-Una entrevista semiestructura para los directores de los Centros Educativos y psicólogo educativo.

Esta investigación de campo fue muy esencial para determinar los niveles de incidencia respecto al comportamiento del niño en los distintos ambientes donde se desarrolla.