1. ¿Cuál es su opinión en cuanto al proceso de flexibilización curricular a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el colegio Bosanova?
2. ¿Cuál es su percepción frente a los diferentes recursos empleados para la flexibilización curricular en la institución educativa?
3. ¿Qué estrategias formativas se deben implementar con los estudiantes que requieren de flexibilización curricular?
4. ¿Cuál es su apreciación a la metodología de evaluación a los estudiantes con
capacidad intelectual límite de la institución educativa desde el plan de flexibilización curricular?
5. ¿Qué opina del escenario formativo PLEB como medio de flexibilización curricular para los estudiantes con dificultades de aprendizaje?
Las preguntas están orientadas a identificar la flexibilización que actualmente se desarrolla en la institución, los recursos empleados, una proyección de que estrategias se debían
implementar, la valoración de la evaluación a los estudiantes con capacidad intelectual límite, así como un criterio de evaluación a la implementación y evaluación del OVA diseñado para estudiantes con capacidad intelectual límite. A continuación, se encuentra la respuesta de cada una de las docentes
Nombre: Sandra González Cargo: Docente
1 . ¿Cuál es su opinión en cuanto al proceso de flexibilización curricular a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el colegio Bosanova?
La verdad es que falta un poco más de acompañamiento con el proceso de flexibilización en cuanto a contenidos y actividades
2. ¿Cuál es su percepción frente a los diferentes recursos empleados para la flexibilización curricular en la institución educativa?
3. ¿Qué estrategias formativas se deben implementar con los estudiantes que requieren de flexibilización curricular?
Sería muy bueno que estos niños tuvieran un grupo de estudio dentro de la jornada en dónde les facilitarán recursos académicos
4. ¿Cuál es su apreciación a la metodología de evaluación a los estudiantes con capacidad intelectual límite de la institución educativa desde el plan de flexibilización curricular? Las pruebas se deben hacer con base en el tipo de diagnóstico que presenta cada estudiante 5. ¿Qué opina del escenario formativo PLEB como medio de flexibilización curricular para los estudiantes con dificultades de aprendizaje?
Que debería ser más amplio teniendo en cuenta cada una de las necesidades particulares
Nombre: Milena Lozano Cargo: Docente
1. ¿Cuál es su opinión en cuanto al proceso de flexibilización curricular a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el colegio Bosanova?
Falta bastante trabajo, que ayude a los niños a no sentirsen diferentes, sino al contrario implementar estrategias donde se potencialicen sus habilidades y destrezas de acuerdo a su dificultad.
2. ¿Cuál es su percepción frente a los diferentes recursos empleados para la flexibilización curricular en la institución educativa?
En la institución pocas veces se implementan actividades que contribuyan en realidad a la flexibilización curricular con niños que presenten alguna dificultad en su aprendizaje. 3. ¿Qué estrategias formativas se deben implementar con los estudiantes que requieren de flexibilización curricular?
La implementada metodología digital favorece la adquisición del aprendizaje en los niños. 4. ¿Cuál es su apreciación a la metodología de evaluación a los estudiantes con capacidad intelectual límite de la institución educativa desde el plan de flexibilización curricular? Si en la institución se implementará la metodología empleada sería muy favorable para lograr que los estudiantes que presenten alguna dificultad la puedan superar de manera lúdica, permitiendo al docente ejecutar actividades según los intereses del estudiante. 5. ¿Qué opina del escenario formativo PLEB como medio de flexibilización curricular para los estudiantes con dificultades de aprendizaje?
Es un recurso apropiado para los niños porque los motiva a participar en las actividades de manera lúdica son sentir temor al realizarlas.
Nombre: Elizabeth Balaguera Cargo: Orientadora
1. ¿Cuál es su opinión en cuanto al proceso de flexibilización curricular a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el colegio Bosanova?
Pienso que la flexibilización curricular es muy pertinente para el proceso de aprendizaje de los estudiantes con diagnóstico, sin embargo, más allá del PIAR que se desarrolla para los niños, es más valioso y significativo el proceso que desde el aula y el día a día desarrollan los docentes con estos estudiantes.
2. ¿Cuál es su percepción frente a los diferentes recursos empleados para la flexibilización curricular en la institución educativa?
Conozco el PIAR y pienso que es un recurso adecuado para los estudiantes, sin embargo es poco para el trabajo que desde el aula se debe desarrollar, resalto las estrategias que desde el aula desarrollan los docentes para los estudiantes diagnosticados, puesto que son personalizadas y planeadas desde los contenidos a desarrollar en clase.
3. ¿Qué estrategias formativas se deben implementar con los estudiantes que requieren de flexibilización curricular?
Pienso que a partir del diagnóstico de cada estudiantes se deben planear estrategias de formación, en un encuentro con docentes, padres de familia y la docente educadora especial para que estas estrategias trasciendan a las aulas y hogares.
4. ¿Cuál es su apreciación a la metodología de evaluación a los estudiantes con capacidad intelectual límite de la institución educativa desde el plan de flexibilización curricular? Pienso que los docentes realizan un trabajo muy importante en la formación de los estudiantes y el proceso de evaluación desarrolado por ellos no está limitado a una evaluación a final de periodo, sino que evidencian todo el trabajo y proceso desarrollado por el estudiante a lo largo del periodo.
5. ¿Qué opina del escenario formativo PLEB como medio de flexibilización curricular para los estudiantes con dificultades de aprendizaje?
Pienso que es un recurso muy valioso, sin embargo, por su distribución en la página, la cantidad de información en tan poco espacio y las indicaciones que para su desarrollo se dan puede llegar a ser confuso y poco atractivo para su realización, sugiero se desarrolle otro tipo de distribución de la información en especial para las actividades, así como sugerir una secuencia de trabajo con un link en la parte baja de la página que permita al acabar cada contenido ir inmediatamente al siguiente. Sugiero se usen más páginas para el desarrollo del recurso y vincule a las familia en su desarrollo (con saludos a los padres de familia o acompañantes e indicaciones para su trabajo más específicas), así mismo pienso que las actividades deberían está más enlazadas con el proyecto de los dinosaurios ya que la bienvenida, los contenidos y las actividades no siguen la secuencia de un proyecto.
1. ¿Cuál es su opinión en cuanto al proceso de flexibilización curricular a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el colegio Bosanova?
En cuanto al proceso de flexibilización curricular realizado para los estudiantes en nuestra institución es por medio de la elaboración de un plan individual de ajustes razonables de acuerdo al diagnóstico que presenta cada uno de ellos, por lo que se realiza única y exclusivamente flexibilización curricular a estudiantes que presenten discapacidad con diagnóstico específico
2. ¿Cuál es su percepción frente a los diferentes recursos empleados para la flexibilización curricular en la institución educativa?
Al momento de realizar una flexibilización curricular es de suma importancia los recursos o actividades específicas para cada uno de los estudiantes sin embargo es de aclarar que muchas de las actividades que se presentan se desarrollan en lápiz y papel limitándose los docentes implementar otro tipo de recursos que les permitan a ellos fortalecer o desarrollar habilidades diversas.
3. ¿Qué estrategias formativas se deben implementar con los estudiantes que requieren de flexibilización curricular?
Es de suma importancia implementar estrategias formativas para todo estudiante que requiera una flexibilización curricular a partir de múltiples herramientas metodológicas que permitan en ellos desarrollar habilidades y capacidades acordes a sus necesidades.
4. ¿Cuál es su apreciación a la metodología de evaluación a los estudiantes con capacidad intelectual límite de la institución educativa desde el plan de flexibilización curricular? Consideró que la apreciación metodológica en cuanto a la evaluación de los estudiantes que presentan discapacidad con el apoyo en la flexibilización curricular es limitada dado que no se valoran las habilidades que los estudiantes han alcanzado o los avances significativos de su desarrollo cognitivo, sino que en oportunidades se limitan a las temáticas y contenidos establecidos directamente en la malla curricular
5. ¿Qué opina del escenario formativo PLEB como medio de flexibilización curricular para los estudiantes con dificultades de aprendizaje?
Consideró que esta estrategia pedagógica permite enriquecer las habilidades de los estudiantes con dificultades en su aprendizaje No sin antes desligar qué si se implementa permite generar motivación en cuanto al desarrollo de cada una de las actividades dado que es un instrumento llamativo y agradablemente visual para quien lo implemente y lo utilice.
A continuación, se presenta la condensación de las respuestas del grupo focal:
1 ¿Cuál es su opinión en cuanto al proceso de flexibilización curricular a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el colegio Bosanova?
A partir de la percepción de los docentes frente a la flexibilización curricular que actualmente se realiza en la institución educativa se establece que aún es necesario una mejor
implementación esto lo expresa SG: “La verdad es que falta un poco más de acompañamiento con el proceso de flexibilización en cuanto a contenidos y actividades” y ML: “ Falta bastante trabajo, que ayude a los niños a no sentirsen diferentes, sino al contrario implementar
estrategias donde se potencialicen sus habilidades y destrezas de acuerdo a su dificultad”. La flexibilización curricular actualmente es realizada a través de los Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR)16 así como lo expresa YM
16 Ministerio de Educación Nacional (2017)
En cuanto al proceso de flexibilización curricular realizado para los estudiantes en nuestra institución es por medio de la elaboración de un plan individual de ajustes razonables de acuerdo al diagnóstico que presenta cada uno de ellos, por lo que se realiza única y exclusivamente flexibilización curricular a estudiantes que presenten discapacidad con diagnóstico específico.
Además de la implementación de los PIAR se tiene en cuenta la importancia del papel del docente en el proceso realizado evidenciado en lo dicho por EB:
Pienso que la flexibilización curricular es muy pertinente para el proceso de aprendizaje de los estudiantes con diagnóstico, sin embargo, más allá del PIAR que se desarrolla para los niños, es más valioso y significativo el proceso que desde el aula y el día a día desarrollan los docentes con estos estudiantes.
2.¿Cuál es su percepción frente a los diferentes recursos empleados para la flexibilización curricular en la institución educativa?
Frente a los diferentes recursos empleados se tiene en cuenta que el primordial es el PIAR así como la labor realizada por los docentes, a esto se refiere EB:
Conozco el PIAR y pienso que es un recurso adecuado para los estudiantes, sin embargo, es poco para el trabajo que desde el aula se debe desarrollar, resalto las estrategias que desde el aula desarrollan los docentes para los estudiantes diagnosticados, puesto que son
personalizadas y planeadas desde los contenidos a desarrollar en clase.
Lamentablemente consideran que no es suficiente los planes de flexibilización curricular esto se evidencia en las respuestas de SG: “Faltan recursos y acompañamiento más personalizado” y ML: “En la institución pocas veces se implementan actividades que contribuyan en realidad a la flexibilización curricular con niños que presenten alguna dificultad en su aprendizaje”.
Es de resaltar que los recursos no solo se pueden medir por actividades específicas, sino que también tienen prevalencia aquellas que resultan dentro del proceso práctico que se realiza dentro de las aulas evidenciado en la expresión de YM:
Al momento de realizar una flexibilización curricular es de suma importancia los recursos o actividades específicas para cada uno de los estudiantes sin embargo es de aclarar que muchas de las actividades que se presentan se desarrollan en lápiz y papel limitándose los docentes implementar otro tipo de recursos que les permitan a ellos fortalecer o desarrollar habilidades diversas.
¿Qué estrategias formativas se deben implementar con los estudiantes que requieren de flexibilización curricular?
Frente a la consideración de la proyección de las posibles estrategias que se pueden implementar con los estudiantes que requieren flexibilización curricular las docentes
consideran que SG: “Sería muy bueno que estos niños tuvieran un grupo de estudio dentro de la jornada en dónde les facilitarán recursos académicos” siempre y cuando teniendo en cuenta los contextos de cada uno se los estudiantes partiendo de lo dicho por EB: “Pienso que a partir del diagnóstico de cada estudiante se deben planear estrategias de formación, en un encuentro con docentes, padres de familia y la docente educadora especial para que estas estrategias trasciendan a las aulas y hogares”
Las estrategias deben ser estructuradas según los diagnósticos y las características particulares de cada niño dicho esto por YM: “Es de suma importancia implementar estrategias
formativas para todo estudiante que requiera una flexibilización curricular a partir de múltiples herramientas metodológicas que permitan en ellos desarrollar habilidades y
capacidades acordes a sus necesidades”. La docente ML considera y resalta la
implementación de la estrategia PLEB al razonar que “la implementada metodología digital favorece la adquisición del aprendizaje en los niños”.
4¿Cuál es su apreciación a la metodología de evaluación a los estudiantes con capacidad intelectual límite de la institución educativa desde el plan de flexibilización curricular? Referente a la metodología de evaluación implementada para los estudiantes con capacidad intelectual límite, se tienen en cuenta ciertas consideraciones por ejemplo SG expresa “Las pruebas se deben hacer con base en el tipo de diagnóstico que presenta cada estudiante” además se resalta la labor docente esto dicho por EB:
Pienso que los docentes realizan un trabajo muy importante en la formación de los estudiantes y el proceso de evaluación desarrollado por ellos no está limitado a una evaluación a final de periodo, sino que evidencian todo el trabajo y proceso desarrollado por el estudiante a lo largo del periodo.
Se considera la necesidad de ajustar y perfeccionar dadas las evoluciones esto lo dice YM:
Consideró que la apreciación metodológica en cuanto a la evaluación de los
estudiantes que presentan discapacidad con el apoyo en la flexibilización curricular es limitada dado que no se valoran las habilidades que los estudiantes han alcanzado o los avances significativos de su desarrollo cognitivo, sino que en oportunidades se limitan a las temáticas y contenidos establecidos directamente en la malla curricular.
La docente ML expresa la importancia de la implementación del recurso educativo digital denominado PLEB, considerando incluso la importancia de su uso a nivel institucional ella cuenta “Si en la institución se implementará la metodología empleada sería muy favorable
para lograr que los estudiantes que presenten alguna dificultad la puedan superar de manera lúdica, permitiendo al docente ejecutar actividades según los intereses del estudiante”
5 ¿Qué opina del escenario formativo PLEB como medio de flexibilización curricular para los estudiantes con dificultades de aprendizaje?
Frente a la implementación del recurso PLEB, como medio de flexibilización curricular para estudiantes con dificultades de aprendizaje, se puede considerar que es un espacio de
innovación e importancia; inicialmente ML considera que “es un recurso apropiado para los niños porque los motiva a participar en las actividades de manera lúdica son sentir temor al realizarlas” y así lo ratifica YM
Consideró que esta estrategia pedagógica permite enriquecer las habilidades de los estudiantes con dificultades en su aprendizaje No sin antes desligar qué si se implementa permite generar motivación en cuanto al desarrollo de cada una de las actividades dado que es un instrumento llamativo y agradablemente visual para quien lo implemente y lo utilice.
Algunas de las sugerencias para el recurso son SG “Que debería ser más amplio teniendo en cuenta cada una de las necesidades particulares” así como lo expresa EB
Pienso que es un recurso muy valioso, sin embargo, por su distribución en la página, la cantidad de información en tan poco espacio y las indicaciones que para su desarrollo se dan puede llegar a ser confuso y poco atractivo para su realización, sugiero se desarrolle otro tipo de distribución de la información en especial para las actividades, así como sugerir una secuencia de trabajo con un link en la parte baja de la página que permita al acabar cada contenido ir inmediatamente al siguiente. Sugiero se usen más páginas para el desarrollo del recurso y vincule a las familias en su desarrollo (con saludos a los padres de familia o acompañantes e indicaciones para su trabajo más específicas), así mismo pienso que las
actividades deberían está más enlazadas con el proyecto de los dinosaurios ya que la bienvenida, los contenidos y las actividades no siguen la secuencia de un proyecto.
Figura 65. Análisis flexibilización curricular. Realizado a través de Atlas.Ti. Fuente: El presente estudio 2019
La institución educativa Bosanova, ha realizado la flexibilización curricular a través de los PIAR (Planes individuales de Ajustes Razonables) pero solo es implementada para los estudiantes con diagnósticos específicos; su uso está orientado con la labor de los docentes que han permito llevar a consecución este tipo de metodologías en las aulas en las que se realiza el proceso de inclusión.
Se suscitan grandes inquietudes en relación a la evaluación realizada, en la que se espera que sean basadas e individualizadas a partir de las necesidades de cada uno de los estudiantes y no como un medio de solo tipo memorístico al finalizar cada uno de los periodos que componen el año escolar.
Se requiere así, la proyección de estrategias formativas que permitan que el estudiante realice actividades que le permitan superar y evolucionar cada una de sus dificultades. Luego de la implementación del Recurso Educativo PLEB, se considera que es una estrategia innovadora, divertida y así cumple con la intención de flexibilización curricular para estudiantes con capacidad intelectual límite.
Dentro de las sugerencias esta que sea implementada par otro tipo de necesidades y dificultades de aprendizaje, así como una proyección a nivel institucional, una mejor distribución y la inclusión de más páginas que permitan el desarrollo de más actividades. El análisis de esta información permite considerar la estrategia PLEB, como un medio necesario como estrategia tanto para niños con diagnostico específicos, así como para los niños con diversas dificultades de aprendizaje. Además de la necesidad de ser usado en la institución educativa.
5.7 Triangulación
Partiendo de la definición de la triangulación, como “un procedimiento de control
implementado para garantizar la confiabilidad entre los resultados de cualquier investigación” Villas, E. B., Gispert, N. G., Merino, N. G., Monclús, G. J., & Garcia, M. M. (2013) , se implementa la triangulación de núcleos combinados ya que la presente investigación tiene varios niveles de análisis nivel individual (entrevistas), nivel interactivo (grupo focal) y nivel de colectividades (cuestionarios) (Munévar, 2015).
Figura 66. Proceso de triangulación de los datos obtenidos desde el enfoque mixto. Fuente: Tomado y adaptado de Munévar (2015) Análisis del sistema de Tutoría virtual de los programas de posgrado en la escuela ciencias de la educación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
La información obtenida a partir de la implementación de los distintos instrumentos se obtuvo la fase cuantitativa donde se realizó el análisis porcentual de cada uno de los criterios en la caracterización de los estudiantes con capacidad intelectual límite, reconocimiento de las dificultades lectoescriturales, los test de estilos de aprendizaje, así como la evaluación del recurso con los instrumentos favorabilidad del recurso y apropiación de la lectoescritura. La fase cualitativa se obtiene a partir del análisis de los datos recabados en la entrevista semiestructurada permitiendo obtener los datos para la consolidación del recurso, el estudio