Structural refinement

El análisis de datos por medio de los instrumentos permitió un panorama más claro y amplio sobre el problema que se investigó. Hernández, Fernández y Baptista (2008, p. 622) indican que “siempre y cuando el tiempo y los recursos lo permitan es conveniente tener varias fuentes de información y métodos para recolectar datos”. Por lo anterior se utilizó un método mixto con el propósito de analizar los resultados a través de la triangulación de datos producto de la aplicación de una entrevista estructurada, una rejilla de análisis para textos escritos por los estudiantes en la clase de Ética y Valores y tres test. El proceso para efectuar el análisis de la información se llevó a cabo en 7 etapas y se especifican a continuación:

Etapa 1.Reducción de información. Implicó la transcripción de 16 entrevistas, con base en la información recopilada sobre Autoconocimiento, Autocontrol y

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Etapa 2.Recopilación de textos escritos. Implicó el análisis de los textos escritos con su respectiva tabulación con base en los indicadores para cada uno de los aspectos definidos en la rejilla de análisis. El análisis se realizó en el mes de mayo de 2014.

Etapa 3. Análisis de resultados cualitativos. En esta fase se analizaron 16 entrevistas hechas a 16 estudiantes (8 hombres y 8 mujeres) con el propósito de recabar información sobre Autoconocimiento, Autocontrol y producción de textos escritos. El análisis se llevó a cabo en el mes de mayo de 2014.

Etapa 4. Análisis de resultados cuantitativos. Después de aplicado los tres test a los sesenta y cuatro (64) estudiantes, se utilizó el Paquete Estadístico SPSS (Statistical Package for the Social Sciences, que en su traducción al castellano es Paquete

Estadístico para las Ciencias Sociales), versión 19, y el programa Excel para el análisis de datos. Los resultados estadísticos que se obtuvieron para cada uno de los test fueron la media, mediana y moda, medidas de dispersión como desviación estándar y varianza; medición de la confiabilidad del instrumento por área con el Alpha de Cronbach y medida de valor porcentual de cada componente. Implicó el diseño de tablas y figuras para organizar los datos cuantitativos de los test. Se muestra en las tablas y figuras, localizadas en el Capítulo 4 y sus respectivos Apéndices.

Con relación a la escala de Likert se hizo una medición con base en la sumatoria de las respuestas obtenidas para cada ítem. La escala se puntuaba de la siguiente manera: Totalmente de acuerdo con puntuación de 5, De acuerdo con puntuación de 4, Indiferente” con puntuación de 3, En desacuerdo con puntuación de 2 y Muy en

desacuerdo con puntuación de 1. A la puntuación de cada pregunta se sacó porcentaje. Se plasmaron los resultados cuantitativos en figuras estableciendo la relación del valor

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resultante con las preguntas de investigación. El análisis se realizó en el mes de mayo de 2014.

Etapa 5. Triangulación de datos. La información y datos producto del análisis de tipo tanto cualitativo como cuantitativo se triangularon con el objetivo de aumentar la validez de los resultados y mitigar los posibles problemas de sesgo. Al triangular los datos se obtuvo validación convergente de los resultados durante el trabajo de campo, lo que permitió confrontar los resultados cualitativos y cuantitativos y mostrar mayor grado de validez y confiabilidad. Esta etapa se llevó a cabo en los meses de junio, julio y agosto de 2014.

Etapa 6. Comparación de datos con las fuentes teóricas. Después que se mezclaron los datos cualitativos y cuantitativos se realizó la argumentación científica de los resulatdos con base en la teoría planteada en el Capítulo 2. Esta etapa se llevó a cabo en el mes de agosto de 2014.

Etapa 7. Reporte final y conclusiones. Se tuvo en cuenta la hipótesis, la pregunta de investigación y estableció relación con el marco teórico. Los resultados se plasmaron de manera consecuente en el capítulo 4. Finalmente se elaboraron las conclusiones, se registraron los descubrimientos más sobresalientes en torno a la investigación, las dificultades que se tuvieron durante el proceso investigativo, las aportaciones para el campo educativo y psicológico y las sugerencias del investigador para futuros trabajos relacionados con el problema. Se elaboró el reporte final y las conclusiones en el mes de septiembre de 2014.

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3.7. Aspectos éticos

Para la investigación fue fundamental considerar el aspecto ético, porque se requirió alto grado de responsabilidad personal y profesional del investigador para asegurar la confidencialidad de los datos de los sujetos de estudio y la confianza de los participantes. Por lo tanto, con el propósito de asegurar la ética en el proceso

investigativo, se notificó a la institución y a los participantes del estudio sobre los objetivos, se explicó lo que debían realizar si aceptaban participar en la investigación, la confidencialidad de los datos y uso exclusivamente académico y científico de la

información emanada del estudio y firmaron cartas de consentimiento. Una regla fundamental de la ética mencionada por Giroux y Tremblay (2004, p.30) es que todo investigador sólo podrá iniciar su investigación una vez que ha obtenido el

consentimiento informado del participante (o de su tutor).Se hizo hincapié en que la información recolectada a través de las entrevistas y la aplicación de los test sólo sería empleada para la presente investigación.

En últimas, el método mixto que se eligió en la investigación permitió hacer uso de la metodología con mayor probabilidad de veracidad y confiabilidad a través del diseño y aplicación de instrumentos para recabar información tanto cualitativa como cuantitativa. A la vez, permitió el ejercicio de triangulación para el análisis de datos con apoyo en el Estado del Arte y marco teórico que se elaboró para tal fin. En el Capítulo 4 se presentaron los resultados producto de la investigación que se desarrolló sobre la influencia de la inteligencia intrapersonal en la producción textual reflexiva.

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