Structure and Dynamics of flow

La atención personalizada que demanda una población tan heterogénea como la que atiende el IES Rosa Chacel exige que los grupos sean lo más re- ducidos posible, y puesto que los medios humanos de los centros sosteni- dos con fondos públicos no son suficientes para alcanzar proporciones idea- les para la atención a la diversidad en todas las áreas, nuestro instituto ha optado por concentrar los recursos en las áreas instrumentales, de manera que tres profesores atiendan a dos grupos en Lengua y Literatura y Mate- máticas, y en Inglés, tal y como contempla el proyecto específico Boost Pro- ject. De manera sostenida desde la fundación del centro la mayor parte de los recursos humanos de los que se podía disponer después de atender a las necesidades básicas se han destinado a desdoblar los grupos en las áreas instrumentales, con preferencia en los primeros cursos de la ESO. Esta estrategia, que ha rendido frutos en forma de mejora de los resulta- dos, mejora del clima y disminución del fracaso escolar, se ha concentrado en los grupos con mayor diversidad y en los niveles inferiores, de manera que en las mencionadas áreas se pudiesen configurar grupos más homogé- neos en cuanto al nivel curricular, con los que los profesores pueden traba- jar con mayor facilidad. Con el sistema de desdobles se garantiza que la ho- mogeneización de los grupos en determinadas áreas no redunde en segre- gaciones de ningún tipo, porque los alumnos pasan buena parte de su vida académica en grupos diversos en todos los sentidos. De este modo la mejo- ra de la calidad curricular no redunda en un deterioro de la integración so- cial.

Hasta el curso 2011-12 se hizo un esfuerzo especial por concentrar recursos en las asignaturas experimentales, que exigen trabajo en el laboratorio. Como la dotación asignada al centro no alcanzaba a desdoblar todas las ho- ras asignadas a las asignaturas de ciencias, se optó por organizar un apoyo quincenal para los grupos de 1º a 3º de la ESO, lo que permitía que todos los alumnos visitasen el laboratorio y realizasen las prácticas programadas

con regularidad. A partir del curso 2012-13 la reducción de los recursos hizo imposible planificar estos desdobles de ciencias, falta que se palió a partir del curso 2017-18 mediante un proyecto de centro basado de nuevo en apoyos quincenales y cada tres semanas en las asignaturas de laboratorio (Biología y Geología y Física y Química).

5.3.2. Grupos reducidos

Cuanto mayor es el desfase curricular, mayor es el esfuerzo que debe inver- tir un centro para lograr éxito académico. Por eso el IES Rosa Chacel se pre- cia de concentrar recursos humanos y materiales en los grupos con mayor desventaja. Para atender con aprovechamiento a los alumnos con dificulta- des de aprendizaje, sea cual sea el origen de éstas, se han configurado cuando ha sido posible grupos reducidos homogéneos que permiten al pro- fesorado trabajar con adaptaciones curriculares útiles para varios alumnos a la vez, en lugar de diseminar los alumnos con necesidad de adaptación por todos los grupos del nivel, dificultando una verdadera y realista atención particularizada.

La forma de configurar estos grupos ha variado a lo largo de los años, hasta asentarse en una fórmula que combina una mayoría de grupos heterogé- neos de niveles medio y alto y una minoría de grupos reducidos de nivel bajo permeables entre sí tanto a lo largo del curso (hasta los límites de lo razonable). Todas estas decisiones se revisan tanto al final de cada periodo de evaluación como al finalizar cada curso escolar.

En los últimos cursos, a partir del 2013-14, no ha sido posible, debido a la alta demanda del centro y, por tanto, a la elevada ratio de las clases, confi- gurar grupos reducidos. De cualquier modo, esta fórmula de organización permanece en los modos de hacer del centro, y se aplicará de nuevo tan pronto como las condiciones lo permitan.

El Programa de PMAR, del que se habla en detalle en el apartado dedicado a la atención a la diversidad, se integra de manera natural en esta política de atención pormenorizada a los alumnos con dificultades no imputables a la falta de trabajo.

5.3.3. Ampliaciones horarias

El IES Rosa Chacel es también sensible al deseo de excelencia y de mejora de los resultados académicos. Por eso desde el curso 1999-2000 el centro aborda la tarea de mejora de resultados con una estrategia que apela al es- fuerzo de alumnos y profesores: el aumento del periodo lectivo en aquellos cursos y materias en los que se ha detectado ya al menos en tres memorias

de años anteriores la imposibilidad de abordar los contenidos curriculares con la carga horaria convencional. En concreto desde el citado curso 1999- 2000 algunas materias amplían su horario en una hora semanal, que se ubi- ca al final de la jornada. Esta ampliación tiene la consideración de obligato- ria para los alumnos y suele programarse para la realización de actividades prácticas imprescindibles que tienen difícil cabida en la jornada escolar. Es- tas materias son Lengua Española, Matemáticas, Biología y Física y Química. Esta medida que exige permanecer en el centro más tiempo ha sido siem- pre bien asumida por los alumnos y las familias y ha redundado en una me- jora en las citadas materias.