better I bowl Lots of practice.
REPERTORY GRID TECHNIQUE
4.0. STUDY 2: DISPOSITIONAL SELF-CONSCIOUSNESS, CONSCIOUS PROCESSING AND GOLF-PUTTING PERFORMANCE
educación de modalidad abierta
3.1.1.1 Ubicación geográfica
Cuadro 1
Nombre de la Institución Provincia Cantón
Escuela de Educación Básica “Hugo Colón Rodríguez”
Loja Calvas Sindicato Provincial de Choferes de
Loja
Loja Loja
Escuela Fiscomisional “San José” Loja Calvas Unidad Educativa Particular “La
Porciúncula”
Loja Loja
Unidad Educativa Particular “La Porciúncula”
Loja Loja
Unidad Educativa Particular Vespertina
“La Dolorosa”
Loja Loja
Escuela de Educación Básica “Carlos Montúfar”
Loja Calvas
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Lo docentes seleccionado pertenecen en su totalidad a la provincia de Loja
3.1.1.2. Edad
Cuadro 2
Intervalo de edades Frecuencia Porcentaje (%)
Menor a 20 0 0 21 a 30 3 42,80 31 a 40 2 28,60 41 a 50 2 28,60 51 y más 0 0 TOTAL 7 100
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
La mayor parte de los docentes corresponden a edades comprendidas entre 21 a 30 años.
3.1.1.3.Sexo
Cuadro 3
Opción Frecuencia Porcentaje (%)
Masculino 1 14,29
Femenino 6 85,71
No contesta 0 0
TOTAL 7 100
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 1
Sexo
Masculino Femenino No contesta
0% 14%
86%
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
El 86 % de los titulados son de genero femenino, y el 14 % son de genero masculino, indicando que para la presente investigación la mayoria de titulados son mujeres frente a un bajo procentaje de hombres.
3.1.2. Características académicas de los titulados
3.1.2.1. Sostenimiento del colegio en donde realizaron los estudios de
bachillerato.
Cuadro 4
Opción Frecuencia Porcentaje (%)
Fiscal 4 57,14 Fiscomisional 2 28,57 Particular 1 14,29 Municipal 0 0 No contesta 0 0 TOTAL 7 100
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 2
Sost. Establecimiento
Fiscal Fiscomisional Particular Municipal No contesta 0%
14%
29% 57%
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Un 57 % de los titulados manifiesta haber terminado sus estudios en un colegio de tipo fiscal, el 29 % de los mismos en una institución fiscomisional, con un bajo porcentaje del 14 % que estuvieron en colegios particulares. Esto se debe a las posibilidades en la mayoria de los casos de tipo económico para estar en los diferentes tipos de instituciones.
3.1.2.2.Tipo de educación
Cuadro 5
Opción Frecuencia Porcentaje (%)
Regular 7 100
A distancia 0 0
Propios Derechos 0 0
No contesta 0 0
Total 7 100
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 3
Tipo de Educación
Regular A distancia Propios Derechos No contesta 0%
100%
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
El 100% de los encuestados manifiesta que el colegio en donde obtuvieron el bachillerato corresponde a un tipo de educación regular.
3.1.2.3. Nivel de estudios alcanzados luego de los estudios de
licenciatura
Cuadro 6
Opción Frecuencia Porcentaje (%)
Pregrado 1 14,28
Posgrado 1 14,28
Ninguno 2 28,58
No contesta 3 42,86
TOTAL 7 100
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
El 43% de los encuestados no responde a esta interrogante, el 29% manifiesta que no han obtenido títulos universitarios posteriores al título de Ciencias de la Educación, mención Educación básica, y el 14% responde que han obtenido títulos de pregrado y posgrado.
3.1.3. Características laborales del titulado en Ciencias de la Educación
3.1.3.1. Grado de relación entre la formación universitaria recibida y el
trabajo del titulado en Ciencias de la Educación mención
Educación Básica
El 100% de los encuestas manifiestan que llevan en la labor de la docencia entre 2 y 7 años y que es la única fuente de ingreso económico, mientras que un encuestado pone en conocimiento que además de ser docente dicta clases particulares
3.1.3.2. Número de establecimientos en los que trabaja el titulado
Cuadro 7
Número de establecimientos Frecuencia Porcentaje (%)
1 5 71,44 2 1 14,28 3 1 14,28 4 o más 0 0 Ninguno 0 0 TOTAL 7 100
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Frente a esta interrogante el 71 % de los encuestados manifiesta que trabajan en un solo establecimiento educativo, frente al 14% que indican que trabajan en dos y tres establecimientos, esto indica que la mayoría de docentes ejercen su labor docente en un solo centro educativo
3.1.3.3. Cargo actual que ocupa en el ámbito laboral Cuadro 8
Opciones Frecuencia Porcentaje (%)
Cargo directivo 0 0 Cargo administrativo 0 0 Cargo docente 7 100 Cargo operativo 0 0 Otro cargo 0 0 Total 7 100
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 4
Cargo actual que ocupa
Directivo Administrativo Docente Operativo Otro No contesta
00%%
100%
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
El 100 % de los docentes manifiesta estar trabajando en cargos relacionados con la docencia, por lo tanto no existen titulados que no se encuentren laborando actualmente en puestos relacionados con la docencia. Esto implica que de una u otra manera los docentes han podido desempeñarse en el ámbito laboral y que la preparación que obtuvieron por parte de la Universidad ha sido de gran ayuda al desenvolverse profesionalmente.
3.1.3.4. Características del trabajo actual. Cuadro 9
Opción Frecuencia Porcentaje (%)
Partida Fiscal 0 0
Contrato civil 3 42,86
Contrato L. a tiempo parcial 3 42,86
Contrato L. a prueba. 0 0 Contrato L. Indefinido 0 0 Contrato L. temporal 1 14,28 Contrato L. de remplazo 0 0 No contesta 0 0 TOTAL 7 100
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 5
Tipo de Contrato Laboral
Partida Fiscal Contrato civil
Contrato L. a tiempo parcial Contrato L. a prueba. Contrato L. Indefinido Contrato L. temporal Contrato L. de remplazo No contesta
0% 14% 0% 0%
0%
43% 43%
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Tanto un 43 % de los titulados poseen un contrato a tiempo parcial, asi como la misma cantidad de 43 % se encuentran laborado con un contrato civil y bajo 14 % tienen un contrato temporal, ninguno de ellos tiene una estabilidad laboral con partida fiscal por el poco número de años que tienen de profesionales desde que se graduaron, esto es preocupante ya que los docentes no pueden estar seguros de sus puestos de trabajo, y esto hace que laboren con el riesgo de que en cualquier momento se acabe dicho contrato, por otro lado, están pendientes de nuevos puestos de trabajos con mejores oportunidades, y dejan abandonando el puesto de trabajo actual, quedando la institución desestabilizada.
Cuadro 10
Opción Frecuencia Porcentaje (%)
Fiscal 2 28,57 Fiscomisional 1 14,29 Particular 4 57,14 Municipal 0 0 No contesta 0 0 Total 7 100
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 6
Sostenimiento del
Establecimiento
Fiscal Fiscomisional Particular Municipal No contesta 0%
0%
29%
57%
14%
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
57% de los docentes trabajan en centros educativos particulares, el 29% en escuelas fiscales y el 14% en establecimientos fiscomisionales, Esto indica que los docentes encuentran más oportunidades de trabajo en centros educativos con sostenimiento particular. Éstos centros educativos brinda la oportunidad a los titulados para que pueden desenvolverse como profesionales y adquieran la experiencia necesaria que dentro del ámbito educativo es muy importante. Además se debe destacar que gracias a las nuevas oportunidades que ofrece el Ministerio de Educación cualquier docente capaz, puede participar mediante pruebas para cualquier institución educativa por méritos y oposición.
3.2.Formación académica de los titulados y su relación con la actividad
laboral.
3.2.1. Grado de relación que existe entre la formación universitaria con
la actividad laboral del titulado. Criterios del titulado y del
empleador.
La relación existente entre lo aprendido durante el tiempo de estudio en las aulas y la situación laboral actual de cada uno de los docentes es muy grande pues la mayoría de titulados encuestados trabajan el ámbito educativo y manifiestan su satisfacción a la hora de impartir clases. La teoría del capital humano considera que la formación es un tipo de inversión con costes directos (dinero invertido) e indirectos (dinero dejado de ganar mientras dura la formación); inversión que los individuos realizan esperando obtener un beneficio (mejores salarios). (ANECA, 2010)
3.2.2. Grado de importancia y realización que los titulados y empleadores asignan a las competencias generales y específicas de Ciencias de la Educación.
Tanto titulados y empleadores ponen mayor grado de importancia a velar por el buen vivir para el bienestar de los estudiantes, a mantener disciplinas en sus educandos, a la vocación de enseñanza a su capacitación y profesionalismos como docente.
3.3.Valoración docente de la profesión
3.3.1. Opciones de trabajo de acuerdo a la capacitación recibida posee
el titulado
Cuadro 11
Opción Frecuencia Porcentaje (%)
1 Mayor opción 0 0 2 2 33,33 3 0 0 4 0 0 5 2 33,33 6 1 16,67 7 1 16,67 8 0 0 9 0 0 10 0 0 11 0 0 12 Menor opción 0 0 No contesta 0 0 TOTAL 6 100
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
1 Mayor opción 2 4 5 7 8 10 11 0% 0% Gráfico 7
Rector ¿Es una buena opción de trabajo
con su profesion?
17% 17% 0% 0% 0% 0% 0% 33% 33% 0% 0% 3 6 9 12 Menor opciónFuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Acerca de la profesión de rector de instituciones educativas en gran cantidad del 33 % expresan que es una de las opciones en las que se encuentran mayormente preparados, y en igual cantidad de 17 % manifiestan que es un cargo al que no están realmente listos para asumir. Se puede observar claramente que los docentes tienen mayor interés por la parte administrativa de las instituciones educativas, y al escoger la opción de rector pues se manifiesta la preocupación del docente para poder cambiar o arreglar los problemas que pueden sucederse en dicha institución, aunque pocos docentes no se sienten con la capacidad de direccionar una entidad educativa por los problemas que con esto conlleva.
Cuadro 12
Opción Frecuencia Porcentaje (%)
1 Mayor opción 1 16,67 2 0 0 3 0 0 4 0 0 5 0 0 6 0 0 7 0 0 8 0 0 9 2 33,33 10 1 16,67 11 2 33,33 12 Menor opción 0 0 No contesta 0 0 TOTAL 6 100
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 8
Gerente de ONG ¿Es una buena opcion
de trabajo con su profesión?
1 Mayor opción 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Menor opción 33% 0% 0% 17% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 17% 0% 33%
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Acerca de gerente de ONG en gran cantidad del 33 % expresan que es una de las opciones más requeridas por parte de los docentes titulados en Ciencias de la Educación mención Educación Básica, y en igual cantidad de 17 % manifiestan que es un cargo al que no están realmente listos para asumir. Esto conlleva a indicar que los titulados se sienten con la necesidad de ofrecer mecanismos de educación continua destinados a los más amplios sectores de la sociedad. Los docentes titulados tienen interés en actualizarse en los más recientes avances del conocimiento y a su vez puedan proveer de un conjunto de principios y herramientas de aplicación práctica necesarias para la administración eficaz y eficiente de una organización no gubernamental ONG.
3.4.Satisfacción docente
Cuadro 13 % SATISFACCIÓN DOCENTE
# Pregunta Pro. Porcentaje (%)
P20.1 4 93 P20.2 4 89 P20.3 4 96 P20.4 3 71 P20.5 3 68 P20.6 3 86 P20.7 3 75 P20.8 4 93
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 9
% SATISFACCIÓN DOCENTE
P20.1 P20.2 P20.3 P20.4
P20.5 P20.6 P20.7 P20.8
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
El 96 % indica que la satisfacción docente que obtiene es gracias al prestigio obtenido en el entorno laboral, frente al 68% que manifiestan su poca satisfacción al salario que reciben acorde con las funciones que realizan en el establecimiento educativo años y más). Según la ANEP (2007) las razones por las cuales los docentes más antiguos presentan los estos porcentajes de satisfacción, podrían estar relacionadas con los mecanismos de acceso a cargos y oportunidades de formación que rigen en el sistema, ya que una mayor trayectoria posibilita la ocupación de mejores puestos de trabajo.
3.5. Inventario de tareas del trabajo docente en relación a la frecuencia,
importancia de la tarea y nivel de formación desde el punto de vista
de los empleadores y de los titulados.
3.5.1. Aspectos metodológico-didácticos que desarrolla el titulado.
Cuadro 14
I. ASPECTOS METODOLÓGICO-DIDACTICOS
# Pregunta Pro. % FRECUENCIA Pro. % IMPORTANCIA Pro. % NIVEL DE
FORMACIÓN P1 4 93 4 100 4 93 P2 4 93 4 100 4 93 P3 4 93 4 100 4 93 P4 3 86 4 89 4 89 P5 3 86 4 89 4 89 P6 4 89 3 82 4 89
P7 4 93 4 93 4 93 P8 4 89 4 93 4 93 P9 3 86 4 89 4 89 P10 3 75 4 89 3 79 P11 4 96 4 96 4 93 P12 4 89 4 96 3 86 P13 3 79 3 86 3 79 P14 4 96 4 100 4 100 P15 4 93 4 96 4 93 P16 3 86 4 93 3 79 P17 4 89 4 96 4 89 P18 3 75 3 79 3 68
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 10
I. ASPECTOS METODOLÓGICO -
DIDÁCTICOS
% FRECUENCIA % IMPORTANCIA % NIVEL DE FORMACIÓN
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Cuadro 15
I. ASPECTOS METODOLÓGICO-DIDACTICOS
# Pregunta Pro. % FRECUENCIA Pro. % IMPORTANCIA Pro. % NIVEL DE
FORMACIÓN P1 3 83 3 75 3 83 P2 3 83 4 92 3 83 P3 4 100 4 100 4 92 P4 4 92 3 83 4 92 P5 4 100 4 100 4 100 P6 3 75 4 92 4 92 P7 4 100 4 92 4 100 P8 4 100 4 100 4 100 P9 3 83 4 92 4 92 P10 3 75 3 83 3 83
P11 3 75 3 83 4 92 P12 3 67 3 67 3 75 P13 3 83 3 75 3 83 P14 4 92 4 100 4 100 P15 2 58 3 67 2 58 P16 3 83 3 83 4 92 P17 4 100 4 100 4 100 P18 3 83 4 92 4 92
Fuente: Encuesta a directivos Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 11
I. ASPECTOS METODOLÓGICO -
DIDÁCTICOS
% FRECUENCIA % IMPORTANCIA % NIVEL DE FORMACIÓN
Fuente: Encuesta a directivos Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
La frecuencia con que los titulados revisan las tareas estudiantiles y promueven el trabajo reflexivo, participativo y colaborativo de los alumnos es del 96%, mientras que los directivos manifiestan que planificar actividades en el aula, organizar espacios en el aula, crear climas favorables de enseñanza – aprendizaje, dominar el contenido de la asignatura y atender a las necesidades individuales de los estudiantes se lo realiza con una frecuencia del 100%.
La importancia que los docentes ponen en preparar los contenidos teóricos de la asignatura, preparar técnicas y estrategias de enseñanza, planificar actividades de aula y revisar las tareas estudiantiles es del 100%, a lo que los directivos manifiestan que la importancia de planificar actividades de aula, organizar espacios de aula, dominar el contenido de la asignatura, revisar tareas y atender las necesidades individuales de los estudiantes es del 100%.
En lo que respecta al nivel de formación, los docentes manifiestan estar preparados al 100% a la hora de revisar tareas, por lo que los directivos tambien concuerdan con el mismo porcentaje que los titulados a la hora de revisar tareas, así mismo manifiestan que los docentes mantienen el 100% de nivel de formación cuando organizan espacios de aula, crean climas favorables de enseñanza – aprendizaje, dominan el contenido de la asignatura y atienden las necesidades individuales.
El menor porcentaje tanto en frecuencia, importancia y nivel de formación de los titulados es conocer y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula con el 75, 79 y 68% respectivamente.
Así mismo la desvalorización de la docencia es un tema que ya ha llegado a grandes debates, puesto que en algunos momentos, las referencias públicas benefician a los maestros cuando se hace énfasis en la misión que cumplen o su importancia como actores principales en la educación de los niños y jóvenes. Avalos ( 2009)
3.5.2. Aspectos de la autoevaluación de la práctica docente desarrolla
el titulado.
Cuadro 16
II. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
# Pregunta Pro. % FRECUENCIA Pro. % IMPORTANCIA Pro. FORMACIÓN% NIVEL DE
P19 3 82 3 86 3 82
P20 4 89 3 86 3 86
P21 3 82 3 82 3 86
P22 3 79 3 86 3 82
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 12
II. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
% FRECUENCIA % IMPORTANCIA % NIVEL DE FORMACIÓN
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Cuadro 17
II. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
# Pregunta Pro. FRECUENCIA% Pro. % IMPORTANCIA Pro. FORMACIÓN% NIVEL DE
P19 3 75 3 83 3 83
P20 4 92 4 100 4 100
P21 3 75 3 83 3 83
P22 3 67 4 92 4 92
Fuente: Encuesta a directivos Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 13
II. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
% FRECUENCIA % IMPORTANCIA % NIVEL DE FORMACIÓN
Fuente: Encuesta a directivos Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
La frecuencia con que los titulados evaluan las competencias adquiridas y requeridas por los alumnos es del 89%, lo que se contrasta con lo que los directivos manifiestan en un 92%. La importancia que los docentes ponen realizar autoanálisis críticos de los conocimientos de la materia, evaluar las competencias adquiridas por los alumnos y redactar informes de retroalimentanción es del 86%, a lo que los directivos manifiestan que la importancia de evaluar las competencias adquiridas y requeridas por los alumnos es la más importante con el 100%. En lo que respecta al nivel de formación, los docentes manifiestan estar preparados al 86% al evaluar competencias y analizar aspectos educativos, mientras que los diretivos indican con el 100% de formación a la hora de evaluar las competencias.
Como lo manifiesta en su artículo Vaillant (2009) la mayoría de textos se le da una alta valoración a la labor que desempeña el docente y el rol importante que cumple éste en la educación de los estudiantes, desde temprana edad hasta que terminan como profesionales, cuando los resultados son satisfactorios esto es visto de buena manera,
pero cuando sucede lo contrario se ataca duramente a los profesionales en docencia y su cuestionamiento de no realizar su trabajo.
3.5.3. Aspectos sobre la investigación educativa que desarrolla el
titulado
Cuadro 18
III. ASPECTOS SOBRE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
# Pregunta Pro. FRECUENCIA% Pro. % IMPORTANCIA Pro. FORMACIÓN% NIVEL DE
P23 2 61 3 64 2 61 P24 3 68 3 68 3 71 P25 3 79 3 79 3 68 P26 3 75 3 82 3 71 P27 3 75 3 79 3 79 P28 3 71 3 68 3 64
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 14
III. ASPECTOS SOBRE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
% FRECUENCIA % IMPORTANCIA % NIVEL DE FORMACIÓN
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Cuadro 19
III. ASPECTOS SOBRE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
# Pregunta Pro. % FRECUENCIA Pro. % IMPORTANCIA Pro. FORMACIÓN% NIVEL DE
P23 3 83 4 92 4 92 P24 3 83 4 92 3 83 P25 3 67 3 83 3 83 P26 2 50 3 75 3 75 P27 3 67 3 75 3 83 P28 3 67 3 83 3 83
Fuente: Encuesta a directivos Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 15
III. ASPECTOS SOBRE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
% FRECUENCIA % IMPORTANCIA % NIVEL DE FORMACIÓN
Fuente: Encuesta a directivos Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
La frecuencia con que los titulados investigan y evaluan procesos, programas e instituciones educativas con fines de mejora es del 79%, mientras que los directivos manifiestan que conducir investigaciones relacionadas a su labor y participar en proyectos de investigación e innovación educativa lo realizan con una frecuencia del 83%. La importancia con que los docentes diseñar programas, acciones, proyectos e instrumentos educativos adaptados a los contextos analizados es del 82%, a lo que los directivos manifiestan que la importancia de conducir investigaciones y paricipar en proyectos sin duda alguna es lo primordial con el 92%. En lo que respecta al nivel de formación, los docentes manifiestan estar preparados al 79% a la hora de implementar, realizar el seguimiento y evaluar programas, accions y proyectos educativos, en cambio
los directivos manifiestan que conducir investigaciones relacionadas a su labor es donde el docente se encuentra mayormente capacitado con un 92%.
Lo señalado anteriormente por los docentes constrasta mucho con lo dicho por los directivos, por lo que los docentes manifiestan que conducir investigaciones relacionadas a su labor no es de gran importancia y carecen de un nivel de formación óptimo, por el contrario los directivos manifiestan que el mayor problema es a la hora de diseñar programas, acciones proyectos e instrumentos educativos adaptados a los contextos analizados.
Tanto docentes titulados como directivos señalan no poner gran énfasis al conjunto de acciones sistemáticas,al desarrollo de objetivos, ni que se apoyan en un marco teórico o en uno de referencia, a la hora de investigara sobre los problemas educativos. Pero si ponen importancia a la hora de describir, interpretar o actúar sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos y procedimientos educativos o modificando los existentes.
3.5.
4. Participación en actividades académicas, normativas y
administrativas del titulado
Cuadro 20
IV. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES ACADÉMICAS, NORMATIVAS Y ADMINISTRATIVAS
# Pregunta Pro. FRECUENCIA% Pro. % IMPORTANCIA Pro. FORMACIÓN% NIVEL DE
P29 4 89 4 93 4 93 P30 4 89 4 93 4 93 P31 3 79 3 82 3 86 P32 2 50 2 54 2 54 P33 3 82 3 79 3 79 P34 3 79 3 82 3 79 P35 3 68 3 75 3 68 P36 3 68 3 64 2 61 P37 2 61 3 64 2 61 P38 4 89 4 93 4 93
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 16
IV. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES
ACADÉMICAS, NORMATIVAS Y
ADMINISTRATIVAS
% FRECUENCIA % IMPORTANCIA % NIVEL DE FORMACIÓN
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Cuadro 21
IV. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES ACADÉMICAS, NORMATIVAS Y ADMINISTRATIVAS
#
Pregunta Pro. FRECUENCIA% Pro. % IMPORTANCIA Pro. FORMACIÓN% NIVEL DE
P29 2 58 3 75 3 75 P30 4 92 4 100 4 100 P31 3 67 4 92 3 83 P32 4 92 4 100 4 100 P33 4 92 4 92 4 100 P34 3 75 3 83 3 83 P35 3 75 3 83 4 100 P36 4 92 4 92 3 83 P37 3 83 3 83 4 92 P38 3 83 4 92 4 100
Fuente: Encuesta a directivos Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 17
IV. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES
ACADÉMICAS, NORMATIVAS Y
ADMINISTRATIVAS
% FRECUENCIA % IMPORTANCIA % NIVEL DE FORMACIÓN
Fuente: Encuesta a directivos Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Para los titulados realizar reuniones de entrega de certificados con padres de familia al concluir cada bloque curricular, participar en juntas de Profesores y conocer y aplicar el Código de Convivencia es el item más importante con porcentajes iguales del 89% de frecuencia, 93% de importancia y nivel de formación. Mientra que para los directivos participar en Juntas de Profesores y ejercer funciones administrativas es lo más significativo con un porcentaje del 92% de frecuencia y el 100% de importancia y nivel de formación. La información obtenida por parte de los directivos se contradice con lo que manifiestan los titulados ya que para ellos, ejercer funciones administrativas es el item con menos porcentajes del 50% de frecuencia, el 54% de importancia y el 54% de nivel de formación.
Se puede evidenciar por parte de los docentes titulados de Ciencias de la Educación que la participación en actividades académicas, normativas y administrativas es de gran importancia, ya que gracias a ello pueden dar a conocer a los representantes legales de los estudiantes, sobre las faltas, incumplimientos académicos y de mal comportamiento. Además es de gran importancia poder conversar con cada uno de los docentes para que en forma grupal se resuelvan los problemas que se puedan presentar con los estudiantes.
3.5.5.Interacción profesor – padres de familia y comunidad del titulado
Cuadro 22
V. INTERACCIÓN PROFESORES, PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD
# Pregunta Pro. FRECUENCIA% Pro. % IMPORTANCIA Pro. FORMACIÓN% NIVEL DE
P39 3 82 3 86 4 89 P40 3 75 3 79 3 75 P41 3 79 4 93 4 93 P42 4 96 4 96 4 96 P43 3 75 3 82 3 82 P44 3 86 4 96 4 89 P45 4 93 4 96 4 96 P46 4 93 4 93 4 93 P47 4 93 4 96 4 96 P48 3 86 4 93 4 93
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 18
V. INTERACCIÓN PROFESORES, PADRES
DE FAMILIA Y COMUNIDAD
% FRECUENCIA % IMPORTANCIA % NIVEL DE FORMACIÓN
Fuente: Encuesta a titulados Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Cuadro 23
V. INTERACCIÓN PROFESORES, PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD
# Pregunta Pro. FRECUENCIA% Pro. % IMPORTANCIA Pro. FORMACIÓN% NIVEL DE
P39 3 75 4 92 3 83 P40 3 83 4 100 4 100 P41 2 50 3 75 3 83 P42 2 58 3 75 3 83 P43 4 92 4 100 4 100 P44 2 58 3 83 3 83 P45 2 58 3 83 3 75 P46 2 58 3 83 3 83 P47 4 100 4 100 4 100 P48 3 67 2 58 3 67
Fuente: Encuesta a directivos Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca
Gráfico 19
V. INTERACCIÓN PROFESORES, PADRES
DE FAMILIA Y COMUNIDAD
% FRECUENCIA % IMPORTANCIA % NIVEL DE FORMACIÓN
Fuente: Encuesta a directivos Autor: Luis Emilio Rojas Chuquimarca