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La sociedad actual es una sociedad dinámica que está pasando por diversos cambios

y esto supone que debemos aceptar una realidad abierta a lo desconocido, sin embrago,

pese a esto el sistema educativo no ha avanzado al mismo ritmo que se ha ido

transformando la sociedad. Si nos ponemos a analizar la realidad educativa actual de

nuestro país observaremos que la mayoría de escuelas aún continúan con la enseñanza

tradicional en la cual el profesor es transmisor y estructurador de la información o bien

utiliza textos o separatas para el proceso de enseñanza, esto puede deberse a que quizá los

docentes no están capacitados en el uso de las tecnologías o también puede ser que no se

tenga bien en claro la utilidad de las mismas.

Cabero (2002) [citado en Barroso, 2003] comenta que "aunque los cambios en la

educación son más lentos que en otras instituciones y sectores de la sociedad, no podemos

dejar de olvidar que en las últimas décadas ha sufrido un cambio significativo, no sólo en

lo que respecta a la reforma de métodos, contenidos y estrategias docentes, sino también en

lo que aquí nos interesa, los recursos didácticos que el profesor ha tenido a sus disposición

para desarrollar su actividad profesional. En este caso hablaremos de los videos, que es

uno de los recursos didácticos audiovisuales más accesibles que puede ser utilizado por los

docentes con el objetivo de transmitir conocimientos a los alumnos.

Sin embargo, pese a que el video es un recurso disponible y fácil de adquirir su uso

depende mucho de la actitud que tenga el profesor hacia esa nueva tecnología, además,

estos recursos audiovisuales al proceso de enseñanza pues en algunos casos es algo

complicado para ellos desprenderse de la enseñanza tradicional.

Una paradoja que se aprecia en el contexto actual es ver por un lado, que la

tecnología ya está al alcance de la mayoría y por el otro, observar que aun los maestros no

hacen uso de ellas y se siguen aferrando a una enseñanza tradicional.

Cuando hablamos de capacitación y entrenamiento a los docentes se hace referencia

a dos puntos importantes que es necesario resaltar:

Primero, el maestro debe adquirir destrezas para la interpretación y decodificación de

los sistemas simbólicos movilizados por los diferentes medios ya que de esta manera

podrán seleccionar mejor la información y lograran interpretar de manera coherente la

información que brindan estos medios.

Segundo, es necesario que los docentes puedan utilizar los videos como instrumento

didáctico, es decir, por las características que este medio presenta puedan propiciar el

desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes y además les permita tener un

mayor acercamiento a la realidad y de esta manera captar mejor la información.

Según Ortega Carrillo (2004), el auge de las nuevas tecnologías en el último tercio

del siglo XX. ha despertado grandes esperanzas a la humanidad al ponerle en sus manos

poderosos instrumentos de comunicación que pueden favorecer el desarrollo, la extensión

de la cultura, la educación, la democracia y el pluralismo.

Es evidente que en este nuevo siglo los docentes están teniendo que abordar nuevas

tareas, y se hace necesaria y fundamental, por parte de ellos, una actitud abierta y flexible a

los múltiples acontecimientos e informaciones que se generan a su alrededor. A los

profesionales de la enseñanza se les presenta nuevos desafíos de adaptación, actualización

responsable y atento a las transformaciones que el medio que le rodea le ofrece, para hacer

más atractivo, adecuado y exitoso el proceso de aprendizaje de los alumnos/as que tiene

bajo su responsabilidad. El docente no puede quedarse en la enseñanza tradicional y

monótona ya que tiene que tomar en consideración que los alumnos están inmersos en la

nueva tecnología, conocen y manejan muchas herramientas, pero sobre todo disfrutan

hacer uso de ellas.

Recientes estudios ponen de relieve la importancia que el vídeo ha ido adquiriendo

paulatinamente como sustancial recurso educativo, puesto que es un medio didáctico que

facilita el descubrimiento de conocimientos y la asimilación de éstos. Además, puede ser

motivador para el alumnado pues, la imagen en movimiento y el sonido pueden captar la

atención de ellos. También sirve como transmisor de información, esto supone la

utilización por parte del profesor de vídeos didácticos expresamente realizados para la

presentación de contenidos curriculares

Sin embargo con esto no se pretende reemplazar ni mucho menos quitar valor al

trabajo del docente, puesto que es evidente que el video nunca reemplazará a los maestros

en el aula pero si los conducirá a tener nuevas responsabilidades y nuevas funciones dentro

del salón de clases, ya que su nueva tarea será el de un organizador que prepare el espacio,

los materiales, las actividades, también es importante que sepa distribuir el tiempo,

adaptando los medios que dispone el alumno y a los fines que persigue. También debe

crear para el alumno un ambiente en el que se encuentre los estímulos necesarios para su

aprendizaje

Finalmente debemos tomar en cuenta y resaltar que vinculando la información

auditiva y visual, el vídeo proporciona una experiencia multisensorial al estudiante.

De Juan (1996), señala que los datos retenidos por el estudiante serian el 20% de lo que

similares Kozma (1991), argumenta que el procesamiento simultáneo de la información

auditiva y visual del vídeo podría ayudar en el aprendizaje.

Según Anderson, etal., (1989; Overbaugh, (1995). El vídeo contribuiría con mejorar

el aprendizaje de habilidades complejas al exponer a los estudiantes a eventos que no

pueden ser fácilmente demostrados de otra manera. De esto se desprende que el video

permite a los estudiantes observar objetos y escenas reales, ver secuencias en movimiento

y escuchar narraciones. Un claro ejemplo de esto puede ser en el área de ciencias sociales

en donde tenemos que remontarnos a épocas pasadas. Desde la perspectiva de los

estudiantes, el vídeo puede ser un medio más eficaz que el texto, al mejorar la motivación

en el aprendizaje de los procesos (Choi y Johnson, 2007; Shyu, 2000). Económicamente

(Jung, 2005), el vídeo es rentable al ahorrar costes al ser reutilizados.

Como vemos tenemos muchas razones para considerar el video como un recurso y

una herramienta útil y accesible para los docentes sin embargo, pese a esto es poco

utilizado hoy en día.

En la institución educativa Padre Perez de Guereñu se ha observado que hay una

falta de aplicación de estrategias didácticas durante el desarrollo de las horas académicas.

A pesar de ello los docentes si se preocupan y muestran interés por conocer más estas

nuevos recursos tecnológicos ya que si bien no los utilizan tampoco descartan la

posibilidad de incluirlos en su trabajo académico.

Finalmente cabe mencionar que los materiales que se usan con mayor frecuencia en

esta institución educativa son los textos impresos, los papelografos pero sobre todo, el

dictado de tema por parte del profesor.

Es por esta razón que en este trabajo se propone como una alternativa de solución el

facilitar el aprendizaje del área de ciencias sociales en los alumnos de segundo año de

secundaria.