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Si observamos el desarrollo de la mayoría de nuestras sociedades europeas, que se han vuelto más diversas y coloridas en términos multiculturales en los últimos decenios, podemos ver que la conciencia multicultural es de particular importancia. Los valores y convicciones, pero también el respeto y el reconocimiento mutuos que se transmiten en ellas se comunican, por una parte, en la interacción diaria. Los refugiados y los migrantes lo experimentarán muy rápidamente. Pero también se les puede enseñar, y este módulo trata de cómo este proceso de aprendizaje puede ser iniciado y guiado por profesores, consejeros y personal de organizaciones de apoyo a los refugiados. A este respecto, el módulo „Concienciación multicultural“ se centra en la enseñanza de aptitudes que faciliten a los refutables y a los migrantes el trato con valores y opiniones diferentes en su nuevo entorno, y en la sensibilización al respecto.

Antecedentes didácticos y objetivos de aprendizaje

La cultura es uno de los conceptos más importantes dentro de la sociología porque juega un papel crucial en nuestra vida social. Es importante para dar forma a las relaciones sociales, mantener y desafiar el orden social, determinar cómo damos sentido al mundo y nuestro lugar en él, así como para dar forma a nuestras acciones y experiencias diarias en la sociedad. La cultura se refleja en nuestra historia, en nuestro patrimonio y en nuestro comportamiento. A menudo se utiliza como fondo explicativo para determinar la superioridad de un grupo o para excluir y explotar. Los objetivos didácticos de aprendizaje son:

Crear conciencia sobre la multiculturalidad. Entender cómo tratar la diversidad.

Tratar temas sensibles de manera pedagógica.

Este es un ejemplo de cómo los profesionales de la educación (profesores, asesores de jóvenes y personal de organizaciones de refugiados) desarrollan seminarios y cursos para refugiados e inmigrantes con el fin de sensibilizarlos sobre cuestiones multiculturales. Parte de esa preparación consiste en que los propios profesores tomen conciencia de cómo entienden la multiculturalidad, de si tienen suficientes conocimientos para evaluar los antecedentes de los alumnos y de qué medidas prácticas pueden adoptar para aprovechar al máximo la experiencia de sus alumnos.

Se recomienda encarecidamente crear escenarios para diferentes grupos de aprendizaje:

Tamaño del grupo: ¿Qué tamaño de grupo es adecuado para qué composición? Tipo de grupo: ¿Deben ser los grupos de aprendizaje homogéneos en cuanto a edad, sexo y país de origen? ¿O deberían ser grupos más mixtos para el proceso de aprendizaje previsto?

Distribución por sexo: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas para los grupos del mismo sexo y de género mixto?

Comunicación: ¿Cómo pueden superarse las barreras lingüísticas, tanto en la comunicación con los alumnos como en los temas a tratar? ¿Qué formatos son adecuados para las personas que pueden ser analfabetas? ¿Cómo deben constituirse los grupos de aprendizaje para tratar los diferentes niveles de dominio del idioma? Temas: ¿Hay temas que es mejor evitar o que sólo pueden ser abordados con mucho cuidado? ¿Hay temas que son particularmente adecuados en el contexto de la sensibilización multicultural? ¿Hay alumnos que puedan aportar sus propias experiencias multiculturales a un proceso de aprendizaje, por ejemplo, porque proceden de un entorno social en el que la multiculturalidad se da por sentada? Liderazgo de grupo: ¿Quién debería liderar tal grupo, un especialista con formación pedagógica o uno de los alumnos? ¿No tendría sentido que un artista o un trabajador cultural asumiera el papel de facilitador de los asuntos culturales?

El trabajo en las siguientes unidades está estrechamente relacionado con temas vinculados a la multiculturalidad.

UNIDAD

1 ¿Qué es la cultura?

Los objetivos de aprendizaje de esta unidad son: I

· Entender el papel de la cultura en la construcción de la identidad de un individuo. · Concienciar sobre la diversidad y la multiculturalidad a nivel local.

· Identificar los aspectos comunes de las culturas del migrante y del país de acogida.

Este ejemplo está dirigido a profesores, consejeros juveniles y personal de organizaciones de refugiados que se reúnen para un seminario preparatorio. Los participantes deben primero averiguar cuál es su propia comprensión de la cultura en una sociedad multicultural:

¿Ven su propia cultura como dominante o más bien como «la misma entre muchas»?

¿Ven la multiculturalidad de una manera positiva, de espera, insegura, crítica, neutral o diferenciada?

¿Tienen alguna experiencia de esto en su propia historia, de los miembros de su familia, amigos y conocidos?

Primero elaboran una lista de preguntas, que luego presentan en una especie de presentación (en tableros de anuncios o digitalmente) al grupo para estimular la discusión y la autorreflexión. Este ejercicio sirve para registrar su propia actitud hacia la cultura en la multiculturalidad. Después el grupo reflexiona sobre los propios valores resultantes de la grabación.

El siguiente paso es identificar -utilizando un mapa, por ejemplo- de dónde proceden los futuros participantes en los cursos para refugiados o migrantes y qué saben los profesores sobre la cultura de esos países. Es particularmente importante averiguar si los futuros participantes en los cursos proceden de países en los que las sociedades multiculturales son la norma o si proceden de sociedades culturalmente homogéneas. En esta Unidad, sugerimos las siguientes actividades. Una descripción detallada se encuentra en la Caja de Herramientas.

Actividad 1 Partiendo y llegando

Objetivos:

Permitir a los profesores ser conscientes, a través de la auto-reflexión, de lo que significa para ellos romper y llegar.

Comprender las experiencias básicas y percibir qué experiencias positivas y negativas están expuestas los alumnos con antecedentes de migración y los refugiados.

Actividad 2 Pregunte a los expertos

Objetivos:

Reunir a los profesores con profesionales capacitados y experimentados para hacer frente a los desafíos en un contexto multicultural.

Aprovechar las experiencias existentes y „prepararse“ para trabajar en un entorno multicultural.

Actividad 3 Contextos culturales

Objetivos:

Eliminar los preconceptos subjetivos que pueden relacionarse con la palabra „cultura“.

UNIDAD

2 Derechos y valores humanos

Los objetivos de aprendizaje de esta unidad son:

Introducir y promover el respeto universal y la observación de los derechos humanos.

Familiarizarse con los principios rectores de la sociedad contemporánea y con los valores compartidos por las diferentes culturas.

Aprender a hacer frente a situaciones de conflicto intercultural.

„La libertad significa la supremacía de los derechos humanos en todas partes“. En 1941 el Presidente de los Estados Unidos, Franklin D. Roosevelt, pronunció un discurso ante el 77° Congreso, como parte de su manifestación pública para hacer que la opinión pública estadounidense abandonara su postura neutral

respecto a la Segunda Guerra Mundial, y describió su visión de un mundo fundado en cuatro libertades humanas esenciales:

1. Libertad de palabra y de expresión; 2. Libertad de culto;

3. Libertad de necesidad; 4. Libertad de miedo.

Ese discurso fue inspirador para Eleanor Roosevelt, que desempeñó un papel fundamental en la elaboración de la Declaración Universal de Derechos Humanos. En este ejemplo, los profesores, consejeros juveniles y el personal de las organizaciones de refugiados analizarán y debatirán los principios en los que se basan nuestras sociedades. Se invitará a los participantes a reflexionar sobre si el legado de Roosevelt ha resistido la prueba de la realidad, el tiempo y, sobre todo, la diversidad cultural. El objetivo es proporcionar un marco general relativo a los derechos humanos en los distintos países y, en particular, a las condiciones de vida de los migrantes y los refugiados.

¿Tienen estas categorías de personas los mismos derechos que los demás ciudadanos?

¿Han mejorado sus condiciones de vida en el nuevo país?

¿Consiguen formar parte de la sociedad de acogida o están excluidos y marginados?

¿Existen servicios dedicados a protegerlos?

Conscientes de las dificultades a las que se enfrentan los migrantes, se invita a los participantes a que reflexionen sobre los cambios que deberían introducirse en función de nuestra época y de las sociedades multiculturales, para darles igualdad de oportunidades y de trato.

En esta Unidad, sugerimos las siguientes actividades. Una descripción detallada se encuentra en la Caja de Herramientas.

Actividad 1 Los seres humanos tienen derechis humanos

Objetivos:

Familiarizarse con los principios rectores de la sociedad contemporánea.

Estimular el debate sobre las nociones e interpretaciones de las libertades individuales y sociales, tal como se han experimentado en los países asociados al proyecto (Italia, Eslovenia, Austria, Alemania, España), así como en los países de origen de los beneficiarios finales, a fin de arrojar luz sobre los sesgos intrínsecos que también forman parte de lo que consideramos „el modo de pensar universal“.

Actividad 2 Los valores que compartimos

Objetivos:

Hacer que los participantes se familiaricen con la dinámica de la promoción de una ciudadanía europea basada en valores, sustituyendo el anticuado jus soli y jus sanguinis, y garantizando un entorno socialmente seguro tanto a los residentes de larga duración como a los recién llegados.

Actividad 3 Los valores que no podemos compartir

Objetivos:

Hacer que los participantes comprendan cómo desescalar las situaciones de conflicto intercultural y/o mitigar sus efectos no deseados.

UNIDAD

3 Similitudes y diferencias

Los objetivos de aprendizaje de esta unidad son:

Entender cómo funcionan nuestros procesos de pensamiento y cómo la cultura da forma al conocimiento.

Aprender a identificar, controlar y utilizar las emociones.

Examinar la influencia de la cultura en el comportamiento humano.

La resolución de problemas es una habilidad importante que activa varias competencias relacionadas con el proceso de pensamiento: perspicacia, toma de decisiones, evaluación de riesgos, imaginación y creatividad.

En este ejemplo, los participantes tendrán que participar en una actividad destinada a adquirir un conocimiento más profundo de lo que significa trasladarse a otro país y que constará de 3 pasos principales:

1. Definir un problema y establecer el objetivo; 2. Evaluar las posibles soluciones y riesgos; 3. Simular posibles escenarios.

Definir un problema significa concretarlo, analizar y describir todas sus características: de qué se trata, quiénes son los sujetos implicados, en qué contexto y momento se produce. En esta fase se analizarán las necesidades concretas que siguen a la decisión de migrar y se prestará especial atención a los problemas con que se enfrentan los migrantes y los refugiados y a la evaluación de la forma en que esos problemas son percibidos por personas pertenecientes a culturas diferentes, mediando entre los distintos puntos de vista y abriéndose a nuevas perspectivas. Por lo tanto, el intercambio de ideas también contribuirá a la definición de un objetivo final claro.

El segundo paso se centrará en las estrategias a aplicar para resolver el problema abordado, pero también en las consecuencias que cada estrategia conlleva y principalmente en las posibles correlaciones entre ellas y la cultura en la que se vive.

En el tercer paso se promulgará el problema, tratando de simular las posibles soluciones y mejoras.

La actividad se centra siempre en cómo funciona el pensamiento, por lo que los sujetos deben preguntarse constantemente:

¿Qué estoy pensando y por qué?

¿En qué medida mi cultura influye en este pensamiento?

En esta Unidad, sugerimos las siguientes actividades. Una descripción detallada se encuentra en la Caja de Herramientas.

Actividad 1 Cultura y pensamiento

Objetivos:

Aumentar el conocimiento de nuestros procesos de pensamiento a través de la comparación con otros modos de funcionamiento cognitivo, influenciados por culturas diferentes a la nuestra.

Mejorar el desarrollo de la metacognición.

Actividad 2 Culture y emociones

Objetivos:

Promover la alfabetización emocional y la mejora de las emociones.

Mejorar las habilidades emocionales mostrando las similitudes y diferencias entre las culturas.

Actividad 3 Cultura y acciones

Objetivos:

Examinar la influencia de los aspectos culturales en la forma de actuar de las personas, destacando las posibles similitudes y diferencias entre las diferentes culturas.