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Comprender

Es entender el significado de algo. Es decir, entender tanto las ideas principales como las ideas secundarias de un texto. Por tanto, se debe entender el significado explícito como aquellas que expresan el mensaje de fondo que el autor quiere comunicar.

La comprensión es el descubrimiento de lo esencial en los fenómenos y objetos de la realidad y de sus relaciones entre ellos. Hace uso de la abstracción y la generalización, lo que permite atender características comunes, independientes de otras características del conjunto.

Comprender significa aclarar los fundamentos lógicos de lo que se derivan las características, establecer de qué partes se componen los fenómenos y cómo actúan cada una de ellas y todas entre sí.

El texto

Es una unidad supraoracional que presupone dos o más oraciones, aunque es más que la suma de las mismas, ya que la comprensión individual de cada una de ellas, no asegura la comprensión del texto en su totalidad. Los textos conforman conjuntos de oraciones relacionadas internamente entre sí con marcos compartidos de conocimientos sobre el mundo.

Tipos de textos

Según PISA reconoce los siguientes tipos de textos: a. Según el formato

Texto continuo: Son textos compuestos por oraciones que configuran párrafos, formando estructuras de diferente tamaño como secciones, capítulos o libros que ayudan al lector a reconocer la organización del texto. Ejemplos de esta tipología de textos son los reportajes periodísticos, ensayos, novelas, críticas y cartas. Los textos continuos

electrónicos (críticas, blogs, noticias,…) tienden a ser cortos por la limitación del tamaño de la pantalla y el poco atractivo de un texto largo para los lectores.

Texto discontinuo: Son textos cuyas oraciones se suceden sin constituir estructuras más amplias. Suelen presentarse como textos compuestos por una serie de listas, de mayor o menor complejidad, o por combinaciones de varias listas que requieren otro tipo de aproximación lectora. Ejemplos de textos no continuos son listados, tablas, gráficos, diagramas, anuncios, paneles, catálogos,…

b. Según el tipo de texto

En PISA 2009, se reconoce que los textos discontinuos también tienen un propósito descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo o instructivo.

-Textos descriptivos que, como su nombre indica, describen las propiedades de los objetos en el espacio. Estos textos suelen responder a la pregunta “¿qué?”

-Textos narrativos, que narran acontecimientos, cuentos, experiencias, etc., en los que el orden cronológico es esencial. Para entender el presente es preciso saber lo que ha ocurrido con anterioridad y relacionarlo. Suelen responder a las preguntas “¿cuándo?” o “¿en qué orden?”

-Textos expositivos son aquellos que explican la realidad mediante relaciones de causa- efecto, concomitancia, etc. La mayor parte de los libros de textos son de este tipo y responden a la pregunta “¿cómo?”.

-Textos argumentativos, mediante los que tratamos de convencer o dar razones para avalar nuestra postura ante los demás con argumentos. Algunos de ellos presentan una

argumentación científica. Suelen responder a la pregunta “¿por qué?”

-Textos instructivos, que dan instrucciones o pautas para dirigir las acciones con indicaciones precisas para ser seguidas. Pueden consistir en procedimientos, normas, reglas y estatutos que especifican determinados comportamientos que se deben adoptar. También suelen responder a la pregunta “¿cómo?”

La lectura

Según Sánchez Lihón, Danilo (pág.33), es un acto de sintonía entre un mensaje cifrado de signos y el mundo interior del hombre. Es hacerse receptor de una emisión de símbolos que se hizo en tiempos casi y lugares casi imprevisibles, remotos o cercanos; pero a al vez es hacer que aflore algo más personal, posibilitando que surja desde el fondo de nuestro ser la identidad que nos es congénita.

Clases de lectura

Se pueden distinguir tres clases de lecturas:

1. Lectura de distracción o poco profunda: Es aquella en la que interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos.

Su propósito es el deseo de descanso o expansión, la búsqueda de experiencias, evasión de la realidad, deseo de vivencias novedosas, apreciación estética.

2. Lectura informativa, con la que se pretende tener una visión general del tema, e incluso de un libro entero. Generalmente corresponde al género periodístico.

Su propósito es mantenernos informados del acontecer nacional e internacional, deseo de sentirse integrado a la sociedad actual, afán profesional y conocer diversos tipos de realidades.

3. Lectura de estudio o formativa, que es la más lenta y profunda y pretende comprender un tema determinado. Generalmente corresponde a la realizada en los textos de forma descriptiva, como los textos pedagógicos o científicos

Su propósito es el anhelo de superación a través de la educación. Cumplir con las tareas encomendadas, actualizar conocimientos profesionales.

El proceso de la lectura

El proceso de la lectura es interno, inconsciente, del que no tenemos prueba hasta que nuestras predicciones no se cumplen; es decir, hasta que comprobamos que en el texto no está lo que esperamos leer. (Solé, 1994) Este proceso debe asegurar que el lector comprende el texto y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de él aquello que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante una lectura individual, precisa, que le permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar, recapitular,

tener la oportunidad de plantearse preguntas, decidir qué es lo importante y qué es secundario .Es un proceso interno; que es imperioso enseñar.

Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. Solé recomienda que cuando uno inicia una lectura se acostumbre a contestar las siguientes preguntas en cada uno de las etapas del proceso.