ambiental es fundamental que establezca contacto entre la escuela, la comunidad y el medio natural, para conocer a fondo las diferentes problemáticas que puedan existir o presentarse, para así lograr que los propósitos de la educación ambiental sean pertinentes y se enfatice en la relación que se debe establecer entre la escuela y la comunidad. Al niño se del debe permitir, iniciar procesos de investigación y que interaccione con la problemática de la comunidad, de esta manera contextualiza y participa, esto le ayudara a plantear soluciones de los problemas ambientales de su comunidad. De tal forma que la escuela al vincularse con la comunidad, le permite al niño entrar en procesos de transformación que inciden en su desarrollo individual y comunitario.
La formación de la escuela debe preparar al individuo para afrontar las complejidades de la vida ,por lo tanto esa interacción debe ser acorde con las necesidades actuales, facilitando un medio para construir proyectos de vida, orientados al mejoramiento de la calidad de vida. Por lo tanto la educación debe
35MINISTERIO DE EDUACIÓN NACIONAL. CARTILLA PRAES. Proyectos Ambientales Escolares. Santiago
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ser basada en los valores que estos sean el punto de partida, forjando a ese futuro individuo con un sentido participativo, critico, responsable y de gran capacidad para solucionar problemáticas de la comunidad, en lo relacionado al ambiente natural y al grupo social al que pertenece.
En la educación ambiental se presentan diversas variables y el individuo debe estar preparado para afrontarlas, entrando en un proceso de cambio con una perspectiva mas objetiva y equilibrada, que le dará un valor apropiado a la interacción con el entorno ambiental y social.
La integración debe tener referentes de contexto natural , social, económico y político, para que amplié culturalmente su visión respecto a soluciones que sean favorables al colectivo social, con un sentido orientador dinámico en los proyectos que se planteen de investigación, por parte de los maestros, e igualmente estos se harán participes y solucionadores de las problemáticas ambientales, que se presenten en la comunidad.
El marco educativo debe ser flexible y sin limitaciones para el alumnado, que refleje un interés permanente en el aprendizaje de la educación ambiental, con una formación social y cultural, que ayude a la transformación de la sociedad y construcción de un mundo mejor.
3.5.2 La Universidad en la Formación de la Educación Ambiental. La formación en educación ambiental, en la universidad, no ha tenido la receptividad esperada, ya que las experiencias han sido limitadas, por la falta de una visión sistemática del ambiente, no ha existido una contextualización social y cultural en esta materia, que profundice sobre las problemáticas actuales en sistema ambiental. La Universidad Nacional creo (IDEA) instituto de estudios ambientales, conformado por un grupo de investigadores docentes, mas adelante se instituye en honor al fundador de idea la cátedra Augusto Ángel Maya fundador de (Idea),sin embargo falta profundizar en la temática de la educación ambiental. Como tal la experiencia ambiental a nivel universitario es muy débil estructuralmente y aun se encuentra en investigación, el segundo grupo La Red Colombiana de Formación Ambiental, la (RCFA) es un programa apoyado por Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, forma parte del Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).Es una organización que agrupa las entidades que requieren formación en la dimensión ambiental, a través de la investigación. La Red Colombiana de Formación Ambiental hace parte de la Red de Formación Ambiental para América Latina y el Caribe, promocionada por el PNUMA, cuyo punto focal es el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. Ha sido quizá una de las experiencias interuniversitarias que más ha intentado posicionar la dimensión ambiental36.
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La formación universitaria centra su educación en un enfoque profesional, con carreras que tiene relación con temas ambientales como por ejemplo: la carrera de Ecología, que basa su desarrollo en formarprofesionales en investigación que comprendan los sistemas naturales y su interacción con los sistemas sociales que aporten solución a problemas ambientales, la carrera de salud ocupacional y gestión ambiental, que basa su desarrollo en formar profesionales en seguridad ,salud en el trabajo y ambiente, la Ingeniería Ambiental que aborda el desarrollo de tecnologías y procesos aplicados a la solución de problemas relacionados con el desequilibrio medioambiental, la Administración Ambiental que tiene un enfoque gerencial en el cual el profesional tendrá una relación con el entorno ambiental y firmas consultoras dedicadas a asesorar empresas en temas ambientales y la Carrera en Biología Ambiental,la cual maneja temas de conservación ambiental, como en el caso de la biodiversidad, estudios de conservación de ecosistemas acuáticos y terrestres.
En este sentido, no se ha avanzado como se pudiera esperar en los procesos de formación para la construcción de una visión holística que prepare a los estudiantes en el manejo de los problemas propios de su profesión, lo cual dificulta sus procesos de adaptación y de participación en grupos responsables de proyectos complejos, como son los proyectos ambientales.
La universidad, ha incluido algunas asignaturas de carácter ambiental, o ecológico en las carreras profesionales, pretendiendo a través de ello aportar elementos que logren sensibilizar a los estudiantes en tema ambiental, pero la evolución no ha sido la esperada, limitando la integración de la temática ecológica , o lo relacionado con el ambiente natural y sus recursos, de tal forma que la única relación con el tema ambiental, esta limitado a la incorporación de una asignatura mas del pensum académico, sin contexto ni proyecciones.
Pero como tal , no existen lineamientos, ni directrices que formen al individuo en una educación ambiental, con cátedras que sean dirigidas a todo el sector poblacional del estudiantado, cátedras que enseñen y profundicen el tema del ambiente natural, que promuevan la protección, que velen por la conservación y el cuidado del ambiente natural, de tal forma que el individuo al entrar en contacto con el entorno ambiental, su interacción sea basada en valores ambientales, generados por una responsabilidad sin abuso y con buen trato al ambiente natural , con un agradecimiento permanente por la calidad de vida que nos brinda, con respeto por ese ambiente que nos sustenta la vida , con paz por la tranquilidad que nos ofrece, con prudencia al tomar del ambiente lo que nos es útil, con tolerancia en actitud justa y objetiva al interaccionar con ese entorno natural. El enmarcamiento en la formación de un sistema disciplinario universitario que direcciona en los perfiles profesionales que le competen, no permite ampliar un espacio oportuno que direccione los esfuerzos para trabajar, a través de procesos y corrientes de pensamiento capaces de influir en el cambio de
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mentalidad, requerido para la comprensión de la problemática ambiental y que sea de allí a través de la investigación universitaria que parta la solución para afrontar la crisis ambiental, permitiendo que tejido estudiantil avance con una visión holística en el manejo de proyectos y soluciones a problemas ambientales. La universidad debe proponer políticas ambientales que faciliten el conocimiento, la interpretación, el acceso e interacción del individuo con el sistema ambiental, de tal forma que esa formación ambiental lo culturice en el tema y de esta manera pueda ayudar a construir una mejor sociedad y no perder el hilo conductor de una formación con valores ambientales, para que así el estudiantado pueda entender que en la dinámica social actual, el desarrollo de la formación académica que recibe imprescindiblemente lo capacitara para de una manera objetiva, estructurada y de conciencia pueda afrontar las complejidades presentadas en la problemática ambiental.
El Estado aparte de las propuestas de Educación Ambiental en prevención de desastres y de investigación en las instituciones educativas, como autoridad Estatal, podría implementar cátedra en Educación ambiental teórico practica, que comprometa a todas las instituciones y a los diferentes grados educativos en general, pues a través del aprendizaje y la interacción con el ambiente natural, el individuo percibe de manera mas autentica la problemática ambiental y así mismo, puede aportar soluciones al complejo problema que la crisis ambiental afronta. Por parte de la universidad queda el ampliar, los sistemas educativo ambientales en Colombia, incluyendo cátedras en formación ambiental que sean a todo nivel educativo en las diferentes carreras profesionales, que propone la universidad, de manera que el individuo sienta la necesidad de relacionarse con la naturaleza ,comprenda que forma parte fundamental de su vida y no se aislé en los medios condicionantes que socialmente encuentra en su diario vivir, de tal manera que se formen individuos en valores ambientales que mantengan un relación en armonía con el ambiente natural, basada en el respeto, brindando apoyo en la protección, conservación, cuidando del entorno natural y buscando se preserve el ambiente natural para las presentes y futuras generaciones37
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MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL Y MINISTERIO DE EDUACIÓN NACIONAL. Educación ambiental. Política Nacional. Bogotá D.C.: Colombia: Fotolito América Ltda.
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4. DOCUMENTOS Y PRONUNCIAMIENTOS POLITICOS INTERNACIONALES