Chapter V: Homogenization theory
5.3 Summary
“no se trata de hacer futuros genios, sino simplemente, de poner a disposición del bebe lo que él necesita para realizarse como sujeto individual y social”22.
En tiempos remotos el niño era pensado como un adulto pequeño que “crecía para el Estado y de la mano del Estado”23 según su conveniencia, pues eran las clases sociales quienes determinaban su futuro. No obstante, muchos de estos niños por no decir la mayoría no ejercían sus derechos sino simplemente ejecutaban sus deberes, situación que no les permitía desarrollarse como seres participes y activos en la toma de decisiones de la sociedad.
Hoy en día, no solo el Estado sino diferentes organizaciones públicas y privadas como es el caso de UNICEF quien define al niño como “todo ser humano desde su nacimiento hasta los 18 años de edad, salvo que haya alcanzado antes la mayoría de edad”24, el Instituto de Bienestar Familiar ICBF en donde el niño “es definido como ser social activo, y concebido como un ser único, con una especificidad personal activa, biológica, psíquica, social y cultural en expansión”25, entre otras, se han encargado de hacer ejercer los derechos del niño sin importar su raza,
22 CABREJO PARRA, Evelio. Lectura en la primera infancia: ¿por qué y para qué?. p. 313. 23 NIETZSCHE, Friedrich. La mujer griega (fragmento inédito año 1871). Pág. 3.
24 UNICEF. Convención sobre los derechos del niño. Madrid: UNICEF, 2006. P. 10.
25 Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF; República de Colombia. Colombia por la Primera Infancia: Política pública por los niños y niñas, desde la gestación hasta los 6 años. Bogotá, diciembre de 2006. Pág.33. [Consultada el 19 de agosto de 2009]. Disponible en
http://www.primerainfancia.org.co/fileadmin/documentos/DOCUMENTO_FINAL_POL_TICA_D_EP RIMERA_INFANCIA_6_DIC_DE_06.pdf
sexo, religión, etnia, condición social, reconociéndolos como sujetos plenos de derechos.
Sin embargo, no todos los niños tienen acceso a estos derechos, según el proyecto Dembayá
Aproximadamente 4 millones de lactantes no sobreviven al primer mes de vida; Medio millón de mujeres mueren todos los años durante el embarazo, dejando huérfanos a innumerables niños pequeños; El número de muertes de niños menores de cinco años a escala mundial se sitúa en 9,7 millones; Uno de cada seis niños sufre de hambre aguda y uno de cada siete no recibe atención de la salud; A escala mundial, más de uno de cada tres niños menores de cinco años están sin inscribir; en África Subsahariana, dos de cada tres niños no están inscritos; Alrededor de 115 millones de niños y niñas en edad de asistir a la escuela primaria están desescolarizados, y el número de niñas que no están estudiando es desproporcionadamente mucho más alto; En el mundo hay 39 millones de personas refugiadas o internamente desplazadas y más del 40% de las personas refugiadas son niños26
Por esto, en los diferentes continentes se han estado trabajando en políticas que garanticen la protección de estos niños.
En Colombia, el ICBF diseño el documento Colombia por la primera infancia: Política pública por los niños y niñas, desde la gestación hasta los 6 años.
Documento que trabaja por los derechos de los niños que se encuentran en la etapa de la primera infancia.
Ahora bien, la primera infancia para el ICBF es:
26 Cifras sobre la infancia En: Proyecto Dembayá: lucha contra la explotación infantil. [on line]. Consultada el 7 de noviembre de 2009. Disponible en http://www.dembaya.org/ver/247/Situación- de-la-infancia-en-el-mundo.html
Considerada como la etapa del ciclo vital que comprende el desarrollo de los niños y de las niñas, desde su gestación hasta los 6 años de vida. Es una etapa crucial para el desarrollo pleno del ser humano en todos sus aspectos: biológico, psicológico, cultural y social. Además de ser decisiva para la estructuración de la personalidad, la inteligencia y el comportamiento social27
Dicha etapa es básica en el aprendizaje del niño ya que fortalece las habilidades y el desarrollo en cuanto a capacidades cognitivo, afectivo, social y comunicativo; para Yolanda Reyes es en la primera infancia en donde el niño “registra cambios trascendentales en los procesos motrices, emocionales y cognitivos y en el desarrollo de la personalidad”28.
Tomar conciencia por parte de estas instituciones sobre el papel que ejercen en la primera infancia, ha sido una tarea ardua que se ha ido desarrollando desde diferentes frentes como la educación, la cultura, la salud, la política y la economía, mediante acciones que garanticen la participación activa del niño en la sociedad. Heckman, premio Nobel de economía en el 2000, afirma que “no podemos permitirnos posponer la inversión en los niños hasta que sean adultos; tampoco podemos esperar a que entren a la educación primaria, un momento que puede resultar muy tarde para intervenir”29.
He aquí, en donde la Bebeteca quien en palabras de Mercé Escardó I Bas la define como:
Un Servicio de atención especial para la primera infancia (de 0 a 6 años), que incluye además de un espacio y un fondo de libros
27 Ibid., p. 33.
28 REYES, Yolanda. La casa imaginaria: Lectura y literatura en la primera infancia”. Bogotá: Grupo Editorial Norma, 2007. p. 19.
29 Citado por REYES, Yolanda. La casa imaginaria: Lectura y literatura en la primera infancia”. Bogotá: Grupo Editorial Norma, 2007. p. 21.
escogidos, satisfacer las necesidades de los más pequeños y de sus padres, mediante el préstamo de libros, charlas periódicas sobre su uso y sobre los cuentos, asesoramiento y una atención constante por parte de los profesionales de la biblioteca hacia sus usuarios30
Interviene a través de funciones que apoyan el desarrollo cognitivo, afectivo, social y comunicativo del niño, mediante la lectura ya que esta “promueve acciones para garantizar el derecho de los niños y las niñas a formarse como usuarios plenos del lenguaje, el juego, el arte y los símbolos de la cultura”31, en la sociedad.
Estas acciones deben tener relación con diferentes procesos como los son la escritura, oralidad y plasticidad cerebral, ya que según las investigaciones sobre el desarrollo del cerebro
Durante los 0 a 6 años de vida el crecimiento acelerado de las células del cerebro y la proliferación de las conexiones neuronales, es la respuesta a los estímulos del ambiente y a la calidad de las relaciones e interacciones simbólicas, que se establecen con el niño y la niña. Posibilitando, que la intervención temprana brinde a estos el sustrato necesario para su desarrollo cognitivo, afectivo, social y lingüístico (Pérez et al, 2006ª).32
La Bebeteca en la sociedad está siendo reconocida como
30 ESCARDÓ, Mercè. B: Bebetecas. En: Bevinguts a la biblioteca Can Butjosa. [on line]. Consultada el 26 de junio de 2009. Disponible en http://bibut.parets.org/castella/article2.htm
31 Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF. Op. cit., p.4.
32 Citado por Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF; República de Colombia. Colombia por la Primera Infancia: Política pública por los niños y niñas, desde la gestación hasta los 6 años. Bogotá, diciembre de 2006. Pág.8. [Consultada el 19 de agosto de 2009]. Disponible en
http://www.primerainfancia.org.co/fileadmin/documentos/DOCUMENTO_FINAL_POL_TICA_D_EP RIMERA_INFANCIA_6_DIC_DE_06.pdf
un espacio que genera procesos de transformación social y ha tenido que ir optando, no solo por resolver problemas educativos o de acceso a la información, sino en pensar cómo desarrollar propuestas que vinculen a las bibliotecas con los diferentes sectores y actores de la sociedad y en qué medida pueden aportar a su desarrollo33.
Por esto su intervención ha dado trascendencia ya que es ella quien apoya en sus inicios a la familia en la formación del niño desde un punto de vista no escolarizado, a través diferentes contextos como lo son:
La Bebeteca y la información, estableciendo el acceso, la recolección,
organización, análisis y difusión de la información como derecho fundamental a través de las diferentes fuentes y a la recopilación y preservación de la memoria e historia de su comunidad.
La Bebeteca y la educación, como soporte al aprendizaje empírico y formal a los
procesos de alfabetización, fomento del aprendizaje permanente y acceso a las diferentes fuentes que apoyen dicho proceso.
La Bebeteca y la cultura, como medio para preservar y promover las diferentes
muestras culturales, fortaleciendo los procesos didácticos dentro de su comunidad, apoyando la identidad cultural local, generando relaciones interinstitucionales en torno a la cultura y facilitando su disfrute.
La Bebeteca y su participación, permitiendo la interrelación entre los individuos de
una sociedad, desempeñando el papel de espacio público y lugar de encuentro, accediendo a las áreas de discusión local y a la divulgación de derechos y
33 COROMA, Francisco y RUIZ, Dallan. ¿Qué es una bebeteca?, actores y funciones /opciones y posibilidades. Bogotá: Red de Bibliotecas de Colsubsidio, 2009. p. 3.
deberes ciudadanos, democratizando de esta manera el acceso a la información como herramienta fundamental en los procesos de participación ciudadana.
La Bebeteca y el desarrollo, brindando posibilidades para un progreso personal y
creativo despertando de esta manera nuevos intereses, generando diversas actividades educativas, recreativas y culturales, plenas de significado, contribuyendo de esta manera a la supervivencia cotidiana y al progreso social y económico de la comunidad.
En estos contextos, la primera infancia es el foco de atención ya que son pensados para su beneficio. Por esto, la Bebeteca y todo lo que la compone (recursos físicos, humanos, tecnológicos, programas y servicios) debe ser consciente de la responsabilidad que tiene ante la formación del individuo, ya que esta debe generar conciencia y promover un pensamiento crítico desde el niño que se encuentra en el vientre de la madre (momento determinante en el desempeño de la etapa adulta), como durante sus seis primeros años de vida (momento de la vida del ser humano en donde el cerebro es más receptivo para absorber, analizar, filtrar y generar conocimiento), mediante procesos de construcción y negociación de sentidos a partir del acercamiento a la lectura de gestos, miradas movimientos, voces, imágenes y finalmente desciframiento del código escrito, determinando intrínsecamente de esta manera la forma en que este sujeto se desenvolverá en la sociedad del futuro.