2. LITERATURE REVIEW
2.2 Surface modification
Esta es una etapa muy importante en toda investigación, ella no puede enmarcarse rígidamente en un momento final, pues en la aplicación de una estrategia tenemos que dar seguimiento a los cambios que se van produciendo en la muestra, a partir del control de la dimensión establecida para la investigación, de manera que podamos ofrecer la ayuda oportuna en cada momento. En este análisis hacemos coincidir la etapa de evaluación del experimento con la evaluación de la estrategia educativa. Para analizar la información obtenida utilizamos los métodos: Análisis porcentual y Estadístico descriptivo, facilitando el procesamiento de datos y la generalización de las dificultades y logros alcanzados
Durante la aplicación de la estrategia educativa realizamos cortes parciales haciéndoles preguntas de cómo consideraban cada actividad mediante entrevistas grupales y observando los modos de actuación según los indicadores medidos, los cuales nos permitieron establecer comparaciones con respecto a los resultados obtenidos y valorar la significación de los cambios ocurridos, a partir de la aplicación de los instrumentos previstos para obtener dicha información desde el inicio hasta el final. (Anexo 10, 17 y 18)
En los diferentes cortes realizados se aplicaron entrevistas a las familias conel objetivo de comprobar el nivel de satisfacción en cuanto a la efectividad de la estrategia aplicada (resultados parciales o finales) para fortalecer el valor responsabilidad, la cual
constituyó una fuente importante, pues nos aportaron sus criterios y opiniones acerca de la implementación de lassesiones, su desempeño personal y los cambios experimentados en los modos de actuación en sus hijos. La entrevista final arrojó los siguientes resultados:
El 100% de las familias se siente satisfecha por participar en estas actividades en y el resto del personal, manifestando agradecimientos por esta oportunidad.
El 100% consideran que las actividades han contribuido a la preparación de sus hijos, influyendo positivamente en toda la familia.
El 100% manifiestan que hay cambios en sus hijos entre los que se encuentran: el deseo de llegar temprano a la escuela, interés por asistir y cumplir con todas las actividades con entusiasmo, disposición para ayudar en las tareas, son más sociables con los demás, se muestran más respetuosos, cuando cometen errores lo reconocen, participan en todas las actividades del C.D.R y se sienten comprometidos con ellas. El 100% de las familias considera de gran utilidad las actividades aplicadas y está dispuesta a continuar participando en todo lo que la escuela considere de utilidad para la preparación de ellos y sus hijos.
Al concluir esta etapa apreciamos que las familias se encuentran en una escala superior en cuanto a preparación, desempeño y comprometimiento en la realización de actividades que contribuyan a la preparación de sus hijos para la vida adulta independiente en el fortalecimiento del valor responsabilidad, 4 en el nivel alto y 2 en el nivel medio.
Una importante vía durante el control de los resultados que se obtenían en la dimensión, fue la observación sistemática de los modos de actuación y desempeño en las actividades implementadas en los indicadores de la observación a los escolares (Anexos1, 11 y 19), permitiéndonos un conocimiento actualizado de la efectividad de la estrategia educativa, identificando los cambios que en ellos se producían, adecuando las actividades de acuerdo a las posibilidades reales e individuales en cuanto al nivel de exigencia y niveles de ayuda a ofrecer, los alumnos se pasaron al nivel alto 5 y al nivel medio 1.
La entrevista final aplicada a docentes (Anexo 12) se realizó con el objetivo de comprobar la efectividad de la estrategia educativa puesta en práctica para el
fortalecimiento del valor responsabilidad esta constituyó una vía muy efectiva para establecer correspondencia con la información obtenida en la observación sistemática de los modos de actuación y desempeño en las actividades, y de esta forma llevar los valores a una escala superior.
Los docentes expresaron que la estrategia aplicada fue efectiva, cumplió con los objetivos y sesiones propuestas, evidenciándose en los cambios ocurridos en los escolares y en sus familias, entre los logros más significativos se encuentran los siguientes:
Alto nivel de motivación, preparación y participación por alumnos y familias a lo largo de todas las actividades desarrolladas, sintiéndose útiles e importantes, contribuyendo a elevar su autoestima.
Preocupación por asistir diariamente a la escuela, llegar puntual y cumplir con sus deberes escolares y pioneriles.
Disposición para ayudar en las tareas que se realizan en los diferentes contextos.
Son más sociables, comunicativos, respetuosos y solidarios con los demás mostrando hábitos de cortesía y respeto.
Cuando cometen errores lo reconocen, haciéndolo extensivo a sus compañeros. Participan en todas las actividades del C.D.R y del taller sintiéndose
comprometidos con la organización algunos han obtenido certificados de reconocimiento.
Sienten admiración por los trabajadores y demuestran en su accionar conductas laboriosas.
Cuidan más la Base Material de Estudio, el aula y el medio ambiente.
Las familias se sienten preparadas y seguras para incidir positivamente en la formación de sus hijos, convencidas de su responsabilidad en este sentido empleando métodos educativos correctos y cumpliendo con el rol educativo que les corresponden.
Al finalizar la implementación de la estrategia educativa se enviaron diplomas de reconocimiento para el C.D.R del 100% de las familias, resaltando la participación y disposición mostrada en todo momento. (Anexos13).
CONCLUSIONES
El fortalecimiento del valor responsabilidad en los escolares con diagnóstico de retraso mental leve, ocupa un lugar significativo en la preparación de estos para la vida adulta e independiente.
Al realizar un análisis de las principales posiciones teóricas del tema que se aborda en la investigación, encontramos que los diferentes autores coinciden en que la escuela como institución docente ocupa una posición rectora y mediadora entre los diferentes agentes socializadores que intervienen en este proceso, especialmente con la familia, así como de la formación del valor responsabilidad en los escolares con retraso mental leve.
Una adecuada preparación de la familia para que contribuyan a fortalecer el valor responsabilidad en los escolares con retraso mental leve, ofrece la posibilidad al docente de organizar, planificar y dirigir acertadamente actividades encaminadas al fortalecimiento del valor responsabilidad, tomando como punto de partida la preparación de estas, para contribuir a la unidad en las influencias educativas. Una estrategia educativa dirigida a la preparación de las familias para que estas
contribuyan a fortalecer el valor responsabilidad de los escolares con retraso mental leve, debe poseer como características: mantener la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, vincular activamente a la familia en este proceso donde prime el carácter colaborativo, dinámico y formativo de sus acciones, constituyendo un aspecto esencial la comunicación.
La estrategia educativa dirigidas a las familias como muestra, como vía para que estas contribuyan al fortalecimiento del valor responsabilidad fue efectiva, ya que contribuyó a la preparación de estas, observándose cambios significativos en sus modos de actuación de las familias y los hijos.
La estrategia educativa mediante la preparación de las familias que se propone, constituye una alternativa más en el fortalecimiento del valor responsabilidad de escolares con diagnóstico de retraso mental leve, con la cual el maestro puede accionar en su labor, contribuyendo a la incorporación de estos a la vida adulta independiente.
RECOMENDACIONES
Socializar los resultados de la aplicación de la estrategia educativa propuesta, en otras instituciones donde se eduquen escolares con diagnóstico de retraso mental leve, con el objetivo de contribuir al fortalecimiento del valor responsabilidad, de modo que se logre en ellos una preparación para la vida adulta e independiente.
Que esta investigación constituya un incentivo para continuar profundizando en las posibles vías que pueden ser utilizadas para dar respuesta a las necesidades existentes en el fortalecimiento del valor responsabilidad de las futuras generaciones.
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58. Tabloide de la Maestría en Ciencias de la Educación Módulo I Primera Parte. 59. Tabloide de la Maestría en Ciencias de la Educación Módulo I Segunda Parte. 60. Tabloide de la Maestría en Ciencias de la Educación Módulo III Primera Parte. 61. Tabloide de la Maestría en Ciencias de la Educación Módulo II Segunda Parte. 62. Tabloide de la Maestría en Ciencias de la Educación Módulo I Cuarta Parte.
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64. Vitier, Cintio. Cuadernos Martianos. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1995.
ANEXO 1
Guía de observación.
Objetivo: Observar la conducta diaria de los alumnos de 6to grado mediante los indicadores que están en el reglamento escolar.
Indicadores a observar: 1. Disciplina.
2. Actitud ante el estudio.
3. Hábitos de cortesía y respeto. 4. Participación en actividades. 5. Actividades de la defensa. 6. Cumplimiento de tareas.
ANEXO 2
Guía de entrevista.
Compañero pionero estamos haciendo una investigación para ayudarte para tu vida futura. Necesitamos que seas sincero en las respuestas.
1. ¿Por qué no llegas puntual a la escuela? 2. ¿Por qué a veces falta?
3. ¿Qué te dicen tus padres? 4. ¿Por qué no hiciste la tarea? 5. ¿Qué te dijeron tus padres?
6. A veces no vienes con el uniforme completo ¿Por qué?
7. ¿A qué se debe que constantemente hay que cambiarle el forro a las libretas? 8. ¿Por qué tus libretas están tan mal cuidadas?
9. ¿Por qué no participas en las actividades?
10. ¿Por qué no participas en los días de la defensa? 11. ¿Qué actividades domésticas haces en tu casa? 12. ¿Por qué a veces no respetas a tus compañeros?
13. ¿Cuándo cometes una indisciplina que te dicen tus padres? 14. ¿Cuándo le dan quejas a tus padres de ti que te dicen ellos? 15. ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?
ANEXO 3
Entrevista a la directora, jefa de ciclo y psicopedagoga. Compañera:
Esta entrevista pretende constatar cómo están preparadas las familias de los escolares de la escuela para el fortalecimiento de los valores por parte de la familia, por lo que necesitamos que seas sincera.
1. ¿Cuál es el valor más afectado en los alumnos de la escuela? 2. ¿Cuál crees que sea la causa?
3. ¿Conocen los padres el diagnóstico de sus hijos?
4. ¿Qué característica presentan los padres de nuestra escuela? 5. ¿Cuál es el rol educativo de los mismos?
6. ¿Crees que sea correcto implementar acciones a la familia para que ellas contribuyan a fortalecer el valor responsabilidad?
7. ¿Es suficiente las acciones que realiza la escuela para el fortalecimiento de valores desde la familia?
ANEXO 4
Guía de observación a los Expedientes Clínicos y Expediente Acumulativo de los escolares.
Objetivo: Constatar el medio familiar en que viven los estudiantes así como el avance pedagógico de cada estudiante.
1. Composición de las familias. 2. Nivel cultural.
3. Situación económica. 4. Medios de comunicación. 5. Integración social.
6. Medio social en que viven.
7. Condiciones constructivas de la vivienda. 8. Tipo de familias.
9. Características de las familias (métodos educativos que emplean). 10. Rol educativo de la familia (Persuasión, control).
11. Ambiente general del hogar (frialdad indiferencia).
12. Tipo de familia (adecuada, poco adecuada e inadecuada) 13. Comunicación (control, carácter afectivo, informativo).
ANEXO 5
Encuesta a los padres. Compañero (a) papá.
Estamos trabajando para que los niños fortalezcan el valor de la responsabilidad para eso necesitemos de su colaboración. Responda con sinceridad las preguntas.
Es su hijo (a) responsable.
a) __ sí b) __no c) __a veces
Si respondió no o a veces marque lo que usted cree que está más afectado en él. a) __ La disciplina.
b) __ Cumplir con las tareas escolares. c) __ Cuidar su uniforme.
d) __Cuidar sus libros, libretas y lápices. e) __ Ayudar en la casa.
f) __ Levantarse temprano.
g) __ Cumplir con su aseo personal, presencia personal. h) __ Vestir su uniforme escolar sin ayuda.
i) __ Ser puntual.
j) __ Participar a las actividades políticas, deportivas y culturales. k) __ Participar en los días de la defensa.
l) __ Cumplir con sus deberes.
m) __ Asistir diariamente a la escuela. ¿Qué entiende usted por responsabilidad?
Usted le asigna tareas en la casa que impliquen responsabilidad. a) __ sí b) ___ no c) ___a veces
a) ___sí b) ___no c) __a veces
6. Cuando no cumple con sus deberes escolares o familiares usted. a) __ Conversa con él.
b) __ Lo regaña.
c) __Lo obliga a hacerlo. d) __Lo castiga.
e) __Lo hace usted y no le dice nada.
7. Las indisciplinas, majaderías o errores del niño se resuelven mediante. a) __ Lo castiga b)__Lo regaña c)__Conversa con él d)__lo golpea. 8. En la casa usted tiene un horario.
a) __ Para cada tarea.
b) __ Le deja que realice las tareas cuando él quiere. c) __ No le organiza el horario de vida.
9. Su hijo (a) en la casa. a) __ Se baña solo. b) __ Le ayuda c) __Come solo.
d) __ Asiste solo a la escuela. e) __ Se viste.
f) __ se peina solo.
g) __ Busca el pan y la leche a la bodega. h) __Tienes miedo a que tu hijo le suceda algo. i) __ Piensa que le va a suceder algo.
j) __ Lo dejas ir solo a la bodega, a la escuela, a la comunidad, a la ciudad. 10. ¿Qué quisiera que tu hijo fuera cuando sea grande?
Anexo 7
Estructura del proceso.
Familias de los alumnos con retraso mental leve de 6to
grado.
Objeto
Preparación de la familia aportando conocimientos y modos de actuación.
Recursos con que se cuenta
Objetivo
Proponer una estrategia educativa para la preparación de las familias de modo que estas contribuyan a fortalecer el valor responsabilidad en los escolares con retrasado mental leve de 6to grado de de la escuela especial “Pablo de la Torriente Brau”
Procedimientos y técnicas más usadas
Contexto espacio temporal, se procede a dar cumplimiento a los objetivos propuestos.
Anexo 8
Planeación de la estrategia educativa.
Acciones Acciones Diagnóstico Resultados esperados Objetivo Vías de implementación y control Vías de implementación y control Implementación y control del diagnóstico Resultados esperados
Preparación de la familia para contribuir al fortalecimiento del valor responsabilidad en los
escolares retrasados mentales leve.
Resultados esperados Objetivo Preparación de las familias Acciones Objetivo Ejecución
Objetivo: Preparar las familias para que contribuyan a fortalecer el valor responsabilidad en sus hijos a través de escuelas de padres.
Etapas
Evaluación Objetivo Acciones Vías de implementación y control Resultados esperadosANEXO 10
Entrevista grupal a los padres para evaluar los resultados.
Objetivo: Evaluar la efectividad de la estrategia dirigida a la familia después de aplicada mediante la opinión de los padres.
Compañeros papás:
Con el objetivo de evaluar la estrategia que acabamos de aplicar necesitamos que nos respondas algunas preguntas por lo que necesitamos que seas lo más sincero posible. 1. ¿Qué sintieron en cada sesión?
2. ¿Pudiera ser aplicada a padres de niños con el mismo diagnóstico de sus hijos? 3. ¿Cómo eran sus relaciones en el hogar antes de ser aplicada la estrategia? ¿Cómo
es ahora?
4. ¿Visitan a la escuela y los talleres igual que antes? 5. ¿Son sus hijos más responsables?
6. ¿Qué actividades que indican responsabilidad le asignan a sus hijos en la casa? 7. ¿Creen que podrá divulgarse la estrategia?
ANEXO 11
Inicio
Indicadores Alto % Medio % Bajo %
1 3 50 2 33 1 16 2 1 16 1 16 5 83 3 2 33 1 16 3 50 4 1 16 3 50 2 33 5 0 0 0 0 6 100 6 1 16 1 16 4 66 7 3 50 0 0 3 50 Final
Indicadores Alto % Medio % Bajo %
1 6 100 2 5 83,3 1 16,6 3 5 83,3 1 16,6 4 6 100 5 6 100 6 6 100 7 6 100
Leyenda teniendo en cuenta el Nivel Alto los indicadores se midieron por.
Nivel Alto los 6 alumnos Análisis porcentual
Nivel Medio de 5 alumnos Inicio Nivel bajo el 100% de los indicadores.
Nivel Bajo menos de 4 alumnos Final Nivel alto 5 indicadores. Nivel medio 2 indicadores
Total Nivel alto % Nivel medio
% Nivel
bajo %
7 6 100
Total Nivel alto % Nivel medio
% Nivel
bajo %
ANEXO 12
Entrevista a los docentes sobre la efectividad de la estrategia. Objetivo: Constatar la efectividad de la estrategia.
Compañero con el objetivo de constatar la efectividad de la estrategia aplicamos esta entrevista por lo que necesitamos que seas sincero.
1. ¿Cómo ves la imagen de las familias después de ser aplicada la estrategia?