1.
i) Aplica medios y formas para elevar la efectividad:
Disposición del docente para utilizar recursos y para llevar a cabo acciones diversas, dirigidas a lograr el aprendizaje de sus alumnos.
Ejemplo: a) El maestro que invita a otros docentes o especialistas a dar pláticas sobre la materia que él imparte (realización de acciones), y b) que emplea el proyector de acetatos al impartir su clase (utilización de recursos), está aplicando medios y formas para elevar la efectividad de sus funciones docentes.
k) Discriminar.
Diferenciar o distinguir entre sí objetos, ideas o conceptos.
Ejemplo: El alumno que, en una lámina con dibujos de seres vivos, pone una X sobre los animales y encierra en un círculo las plantas, ejercita la habilidad de discriminación.
l) Habilidad de secuenciar.
Seguir un orden lógico para la enseñanza de un tema o contenido específico, desglosando éste en unidades pequeñas de aprendizaje que faciliten a los alumnos su adquisición.
Ejemplo: el maestro que enseña aritmética empezando con la suma, después la resta, la multiplicación y, al final, la división, presenta los temas en un orden adecuado para que el alumno los comprenda.
m) Habilidad de inferencia:
Forma de razonamiento por el que se admite una conclusión como verdadera en función de su unión con datos ya admitidos como verdaderos.
Ejemplo: el maestro explica a sus alumnos que el aire es más ligero que el agua y que ésta es una verdad demostrada. Después pregunta que pasaría si se lanzara una pelota inflada con aire a una fuente llena de agua. Los alumnos analizan el problema y dicen que la pelota flotaría en la superficie.
En este caso los alumnos ejercitaron el razonamiento por inferencia, pues admitieron una conclusión verdadera a partir de datos ya admitidos como verdaderos.
n) Describir:
Capacidad para enumerar, mencionar características de algo.
Ejemplo: en clase el maestro enseña a sus alumnos un conjunto de mariposas de diferentes tipos y les pide enumeren en su cuaderno las características que éstas tienen: tamaño, forma de las alas, colores de las alas, etc.
A través de esta actividad los alumnos ejercitan la habilidad para describir un. objeto, hecho o evento determinado.
o) Relación causa-efecto:
Identificar cuál es el evento o fenómeno responsable o causante de la aparición de otro.
Ejemplo: en clase el maestro tiene el objetivo de mostrar a sus alumnos cuál es la relación que hay entre la temperatura (el grado de frío o calor) y los diferentes estados del agua. Para ello, pone en un congelador un vaso de agua y tiempo después muestra a los alumnos el resultado: un vaso con hielo. Más adelante, pone agua a calentar y después de varios minutos los alumnos observan cómo ésta se convierte en vapor. Los alumnos se dan cuenta que hay dos relaciones de causa-efecto en la demostración del maestro:
CAUSA EFECTO
Frío --- ► hielo Calor ---► vapor p) Habilidad de análisis:
Descomponer un todo en sus partes o elementos constitutivos.
Ejemplo: en una clase de pedagogía el maestro diserta sobre el alto índice de adultos iletrados que hay en el estado de Veracruz. Comenta que ésta es una problemática educativa muy compleja, que sólo puede ser entendida si se aíslan y estudian por separado las diversas variables que la conforman. El maestro pide a los alumnos que identifiquen los aspectos que dan lugar al analfabetismo y que describan el papel que juega cada uno. Los alumnos comentan que algunos de los principales factores a considerar son el bajo nivel económico, la marcada dispersión demográfica de las comunidades rurales e indígenas, la baja eficiencia de los programas educativos, entre otros.
De esta manera el docente promueve en sus alumnos la habilidad de análisis. q) Generalizar:
Aplicar los conceptos aprendidos en una situación a otra.
Ejemplo: el niño que aprende a leer viendo palabras escritas en el pizarrón y que después lee palabras en diferentes objetos como revistas, cajas, botellas,
r) Evaluar:
Emitir un juicio de valor sobre un determinado evento, considerando los datos que se dispone, con el propósito de resolver una situación problemática.
Ejemplo: la persona que emite una opinión para calificar un programa de televisión (si es “bueno”, “regular” o “malo”), tomando en cuenta los elementos de que dispone (si es entretenido, si deja algo útil, si tiene escenas desagradables, etc.), con la intención de decidir si deja que sus hijos lo vean, está haciendo una evaluación del mismo.
s) Inducir:
Pasar de datos singulares a una proposición general que los incluye y relaciona como parte de un mismo conjunto.
Ejemplo: en clase el maestro pide a los alumnos que identifiquen el principio que incluye y relaciona las oraciones siguientes:
Mercurio gira alrededor del sol. Venus gira alrededor del sol. La tierra gira alrededor del sol.
Mercurio, venus y la tierra son planetas.
Los alumnos dicen que la oración “Los planetas giran alrededor del sol” incluye a los enunciados particulares anteriores.
t) Deducir:
Analizar datos generales para extraer de ellos una conclusión particular.
Ejemplo: en clase el maestro pide a los alumnos que encuentren una conclusión particular a las proposiciones siguientes:
Todos los veracruzanos son mexicanos. Pedro es veracruzano.
Los alumnos responden que la oración “Pedro es mexicano” se deriva de las dos anteriores.
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Ordenación operativa de un sistema de actividades escolares con el propósito de alcanzar los objetivos de una materia en un lapso determinado (semestre).
2.
b) Reforma el programa por instrucciones del Consejo Técnico o la Junta académica: Si el programa original presenta algunos cambios o adecuaciones por dichas instancias u organismos colegiados.
c) Orden temático:
Los temas se desarrollan de acuerdo al orden que señala el programa.
EVALUACIÓN
Establecer criterios y aplicar instrumentos de medida que permitan verificar que las conductas deseadas han sido alcanzadas en los niveles de eficiencia planteados, con la finalidad de mejorar los procesos educativos y, por lo tanto, lograr mejores resultados en el aprendizaje de los alumnos.
3.
Rendimiento:
Aprovechamiento en la ejecución, medido generalmente por una tarea o prueba estandarizada.
b) Ensayo:
Escrito breve que expone sin gran rigor sistemático, aunque con profundidad, la interpretación personal del autor sobre un tema.
c) Prácticas:
Repetición de un acto como medio para mejorar su ejecución o para formar un hábito.
d) Evaluaciones teórico-prácticas.
Evaluación tanto de conocimientos como la aplicación de estos para la resolución de situaciones.
g) Reporte de investigación:
Documento donde se presentan las etapas, actividades y resultados de una investigación.
Periodicidad:
Frecuencia en que se presenta un suceso o hecho en intervalos regulares de tiempo.
ENFOQUES O TECNICAS DIDACTICAS