D3.7 TECHNICAL ISSUES IN STUDY DESIGN

Como se ha citado anteriormente, para la interpretación de los signos de octava y en consecuencia la correcta ubicación de las notas dentro de las octavas, se necesita que el estudiante tenga la capacidad de contar

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numéricamente las distancias entre los intervalos melódicos generados entre las notas. En perspectiva de ésta especificidad, se elaboraron en la etapa anterior a la introducción de los signos de octava, ejercicios con el objetivo de introducir los conceptos de intervalos melódicos ascendientes y descendientes. Los intervalos fueron explicados únicamente de acuerdo con la clasificación numérica sin hacer referencia a su clasificación cualitativa. Nótese que hasta ésta etapa, los signos de octava fueron omitidos, sin embargo la interpretación de los ejercicios no fue afectada ya que ésta información fue complementada en los enunciados y explicaciones.

La introducción de los signos de octava ocurrió progresivamente y en conjunto con la introducción de las notas naturales en primera posición de la guitarra. Se optó por éste procedimiento con el objetivo de facilitar la asimilación de la ubicación de las notas dentro de cada octava correspondiente. La identificación de las notas en el diapasón de la guitarra empezó a partir de la sexta cuerda (la más grave) en dirección a la primera. Nótese, que comúnmente en los métodos de guitarra, la introducción de las notas en primera posición suele ocurrir a partir de la primera cuerda al aire (la más aguda) en dirección a la sexta. Ésta manera de introducir las notas no respeta el movimiento descendiente continuo de la escala, ya que las notas suelen ser introducidas a partir de cada cuerda al aire, generando saltos melódicos. Éste procedimiento no facilita la representación de un contorno melódico continuo, ya que implica introducir las notas sin respetar un movimiento ascendente o descendente continuo.

El procedimiento de introducción de los signos de octava se constituyó en introducir la signografía y las explicaciones relacionadas a sus reglas de aplicación. Enseguida se presenta la ubicación de las notas naturales en cada cuerda y su respectiva octava correspondiente. A continuación se presenta en la figura 47 un fragmento de un ejercicio utilizado en el material didáctico.

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Figura 47: Ejemplo de ejercicio

El recurso utilizado facilita que el estudiante asocie las notas en el diapasón de la guitarra con su determinada octava. Además la introducción respeta el orden secuencial de las notas (mi, fa, sol, la…) auxilia al estudiante a definir con mayor claridad donde empieza o termina determinada octava.

7.3.3 Análisis del indicador de evaluación

Indicador de evaluación 2.1: Evaluación de las estrategias utilizadas para auxiliar la comprensión de los signos de octava.

Los signos de octava fueron introducidos en la medida que se presentaba la ubicación de las notas naturales en el diapasón de la guitarra, facilitando así que el alumno relacione los signos de octava con la tesitura correspondiente de cada octava. Además se elaboraron ejercicios a fin de que el estudiante desarrolle la habilidad de contar numéricamente los intervalos melódicos A continuación se presenta la evaluación de los participantes con relación a las estrategias utilizadas para auxiliar la comprensión de los signos de octava.

Ejercicio 2: Practicando la lectura en la sexta cuerda.

Ejercicio en la sexta cuerda (Notas: mi al aire; fa primer traste y sol tercer traste). Utilice el dedo uno de la mano izquierda para pisar la nota fa y el dedo tres para pisar la nota sol.

Las notas mi, fa, sol, de la sexta cuerda están ubicadas en la tercera octava, representada por el signo (_) puntos 4,5 y 6.

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Figura 48: Evaluación de las estrategias utilizadas para auxiliar la comprensión de los signos de octava

A partir de los resultados, los cuales muestran una valoración media de 8.7, donde tres participantes evaluaron con una nota máxima, uno con nota 9, tres con un 8 y uno con un 6, se puede verificar la conformidad de los participantes con relación a las estrategias utilizadas para auxiliar la comprensión de los signos de octava. Nótese que se omitieron los signos de octava en los ejercicios anteriores a la introducción de las notas naturales en el diapasón de la guitarra. Sin embargo, la comprensión de los ejercicios no fue comprometida ya que el enunciado y los signos de cuerda proporcionaron las informaciones necesarias para su comprensión. A continuación se presenta la opinión de los participantes con relación a la conformidad en la omisión de los signos de octava en la etapa anterior a la introducción de las notas naturales en el diapasón de la guitarra. 10 8 9 10 10 8 8 6 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Muy eficiente Poco eficiente

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Figura 49: Opinión de los participantes con relación a la conformidad en la omisión de los signos de octava en la etapa anterior a la introducción de las notas naturales en el diapasón de la guitarra.

Se verifica que 2 de los 8 participantes (29%) no estuvieron de acuerdo con la omisión de los signos de octava, estas opiniones están conectadas con los datos obtenidos en la figura 46, la cual informa que 2 participantes señalaron que los signos de octava nunca deben ser suprimidos. El participante 2 señaló que el procedimiento de vincular los signos de octava con la introducción de las notas en la guitarra, causa una interrupción momentánea en la comprensión continua de los signos de octava. El participante 8, señaló que no es una cuestión de estar de acuerdo o no. En su experiencia laboral, el participante afirma introducir los signos de octava desde las primeras etapas, no obstante hace referencia al hecho de no tener experiencia en la enseñanza de la guitarra y en transcripciones para éste instrumento. Sin embargo, el participante afirma que el procedimiento realizado no compromete la comprensión del material didáctico. Se justifica la omisión de éstos signos a fin de facilitar la asimilación de la ubicación de las notas dentro de cada octava correspondiente. Además, se estimuló el aprendizaje del conteo de intervalos melódicos antes de la introducción de estos signos, lo que es fundamental para su correcta interpretación. En este sentido, según el participante 4, las explicaciones relacionadas al conteo de intervalos y signos de intervalo fueron

6 (71%) 2 (29%)

Sí No

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expuestas de manera satisfactoria y con ejercicios suficientes para su asimilación.

7.4 VARIABLE 3: LECTURA Y APRENDIZAJE DEL CÓDIGO MUSICAL