Termination Process

Por formación profesional se entiende todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la inserción, reinserción y actualización laboral, cuyo objetivo principal es aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de toda la vida.

La Formación Profesional requiere, cada vez más, de procesos educativos integrales, integradores y permanentes, orientados hacia una polivalencia tecnológica y hacia una rápida adaptación a contextos técnico-profesionales diversos.

Por su naturaleza y funciones, la Formación Profesional trasciende el ámbito específicamente formativo para integrarse transversalmente en los campos de la educación, del trabajo y de la producción en los que participan actores sociales con necesidades y lógicas diferentes, tanto en la esfera pública como en la privada.

En el ámbito del sistema educativo, las acciones de Formación Profesional pueden encuadrarse como un Régimen Especial alternativo que, por un lado, admite diversas modalidades de articulación y reconocimiento con los ciclos del sistema de educación formal y, por el otro, admite formas de ingreso y de desarrollo diferenciadas de los requisitos académicos propios de la educación formal.

1.2.2.1.1 Formación inicial

La formación profesional inicial comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica. Incluye las enseñanzas propias de la formación inicial, las acciones de inserción y reinserción laboral así como las

orientadas a la formación continua en las empresas, que permitan la adquisición y actualización permanente de las competencias profesionales.

Ofrecer una formación inicial dentro de las instituciones educativas es factor fundamental para el desarrollo de las mismas, puesto que promueve el desenvolvimiento de un excelente clima laboral y en base a ello proponer acciones de mejora institucional para dotar de un personal cualificado que aporte con criterio técnico y valores humanos en la formación integral de los niños y jóvenes del país.

1.2.2.1.2 Formación profesional docente

Kelchtermans (2004) citado por Vaillant (2009) afirma que el desarrollo profesional docente puede entenderse en función de dos perspectivas de investigación:

La primera destaca el aspecto descriptivo del proceso de desarrollo profesional, tanto en su forma como en su contenido, y la segunda intenta ir más allá de la descripción, interrogando acerca de las formas en las que podemos organizar el desarrollo profesional para que sea más eficiente.

La formación y actualización profesional es uno de los derechos de los docentes ecuatorianos, los mismos que son promovidos y garantizados por el Estado ecuatoriano; así en el Capítulo Cuarto de la Ley Orgánica de Educación Intercultural, el Art. 10 habla de los derechos de los docentes y el literal a) indica lo siguiente: ´´ Acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional, capacitación, actualización, formación continua, mejoramiento pedagógico y académico en todos los niveles y modalidades, según sus necesidades y las del Sistema Nacional de Educación´´.

De esta manera se puede comprender que la educación formal de los docentes es un derecho irrenunciable que promueve el Estado a fin de mejorar el sistema educativo del país, por esta razón es deber de todos los actores educativos aportar hacia el cumplimiento de las metas de los docentes y apoyar de esta manera al engrandecimiento institucional. La formación profesional docente implica interacción con el contexto en el que se desarrolla la actividad educativa, y esto es vinculación con el ambiente social, organizativo y cultural de la institución, así como la interrelación con los padres de familia y la comunidad en general.

1.2.2.1.3 Formación técnica

Para Misas (2004), ´´la formación técnica en una Hexis (habito, disposición permanentemente adquirida); se concentra en la creación de un hábito, de una disposición permanente adquirida a través de una práctica de desarrollo de unas habilidades que le permitan al sujeto que las recibe una capacidad de saber hacer, de un saber hacer eficaz, de una forma práctica que le permite construir eficazmente objetos´´.

Así, todos los saberes que poseen los seres humanos se desarrollan en base a la práctica, utilizando los conocimientos previos como un puente hacia el conocimiento, para posterior a ello crear o innovar.

Es importante que los nuevos conocimientos se promuevan desde las autoridades educativas y los docentes hacia los estudiantes, pues, para que ello sean creativos e investigadores se requiere que aprendan con el ejemplo, y que mejor manera de contar con el valioso aporte de sus docentes, pues en todos los niveles educativos se debe promover la investigación social como un aporte a la educación.

1.2.2 .2 Formación continua

La formación continua tiene una dimensión básica de adaptación, entendida como un concepto dinámico. Es a través de la formación que las empresas persiguen situar su nivel de competencias en el punto requerido por los competidores y por el mercado.

Guinjoan y Riera (2000) consideran a la formación continua como el conjunto de acciones formativas por medio de las cuales los empleados de una empresa adquieren en su vida laboral una mejora de sus competencias y cualificaciones de aplicación en su puesto de trabajo.

Es decir, la formación continua debe ser vista como parte esencial de nuestro desarrollo personal, profesional y social, puesto que en base a ella construimos nuestro futuro, resaltando que, es un factor intrínseco del ser humano las ganas de superación para ponerlas al servicio de las demás personas.