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La distribución de las carreras de profesorado impartidas por cada Institución de Educación Superior autorizada por el MINED, puede apreciarse en el Cuadro Nº 219_{. En ella se observa que}

el Profesorado en Educación Básica es la carrera que se oferta en el 90% de las IES, seguida del Profesorado en Educación Parvularia. Tal dato resulta importante destacarlo, puesto que la población atendida en dichas especialidades ya en el ejercicio profesional, son los niños y niñas que se inician su labor académica, como aquellos que van cimentando las bases de su conocimiento con grados un poco mas avanzados; en razón de lo anterior, es que se convierte en un elemento primordial el analizar y evaluar la calidad de la formación que están recibiendo los futuros docentes de básica, tanto en aspectos teóricos como de nivel practico en el país.

18 _{En adelante IES}

Cuadro Nº 2

Instituciones de Educación Superior autorizadas para impartir carreras de profesorado Y el Curso de Formación Pedagógica

2006

* Se sirve con la modalidad de Educación a Distancia (15-06-06) Nº Profesorado

Institución

Educación

Parvularia Educación Básica Educación Especial

Lenguaje y Literatura

CC

Sociales Naturales CC Matemáticas Inglés Teología Educación Física

Curso de Formación Pedagógica 1 UES Santa Ana San Salvador San Vicente San Miguel 2 “El Espíritu I.E.E.S.

Santo” 3 Universidad de _Sonsonate 4 Universidad _Pedagógica 5 Universidad Don _Bosco 6 Universidad Católica de

Occidente 7 _{Francisco Gavidia} Universidad



El Foro Interuniversitario de El Salvador se encuentra integrado por las nueve instituciones que se tienen a su cargo la formación inicial docente, donde recientemente se ha incorporado el CCSA que oferta el profesorado en idioma extranjero.

El foro nace con la misión de unir esfuerzos para encontrar soluciones de tipo educativa universitaria a problemas de la realidad nacional salvadoreña, en este esfuerzo se han vinculado al proyecto de Educación en Gestión de Riesgo. En agosto del año 2006, el MINED a través de la Unidad de Fortalecimiento Educativo, en el programa: Gestión Ambiental y Prevención a Desastres, convocó a un seminario taller: Tercer Seminario Taller Nacional para los formadores de docentes sobre la Elaboración de Guía para la practica Docente con el enfoque de Gestión de Riesgo a Desastres, a representantes de la Universidad de El Salvador, donde asistieron el Jefe del Departamento de Ciencias de la Educación y la Coordinadora General de Profesorados.

En esta actividad, los representantes de la Universidad de El Salvador propusieron incorporar la temática gestión del riesgo a desastre, en el currículo de la formación inicial docente. Como resultado de dicha propuesta, se invitó al Foro Interuniversitario -constituido por las ocho Instituciones de Educación Superior responsables de la formación inicial docente- a participar en lo que sería el Primer Seminario Nacional para Formadores/as de Docentes sobre el Diseño de Competencias Educativas en Gestión para la Reducción de Riesgos a Desastres y Emergencias que se realizó en las instalaciones de la Universidad de El Salvador, del 4 al 7 de diciembre del mismo año.

Posteriormente, en la semana del 2 al 6 de julio de 2007, se realizó también en la UES el Segundo Seminario Taller Nacional., cuyo objetivo fue: Fortalecer el proceso de incorporación del tema gestión para la reducción de riesgo a desastres y emergencias en las competencias educativas, de los programas de estudio de la Formación Inicial Docente. En este seminario taller, se sugirió incorporar la temática: gestión de riesgo a desastres con enfoque interdisciplinario, a través de la transversalidad la cual establece que los problemas de la sociedad no son aislados, por lo que en un tercer encuentro, se elaboró la guía metodológica con el enfoque de gestión del riesgo a

desastres y emergencias, como medio para integrar la temática de las tres fases de la práctica docente, a fin de incidir en la formación sobre reducción del riesgo a desastres del futuro profesorado y alumnado del país. Dicho taller se realizó entre el 28 y el 30 de noviembre del 2007, con la participación de las instituciones que integran el foro y representantes del Ministerio de Educación.

La guía ha sido sometida a un proceso de revisión y validación con el propósito de que fuera realmente útil y estuviera en consonancia con lo establecido en "Las Normas para la Práctica Docente" del MINED establecidas en 1998. Cabe señalar que para las anteriores acciones se contó con la asistencia técnica y el auspicio de la Oficina de Asistencia para Desastres en el Exterior de los Estados Unidos de América (USAID/OFDA/LAC).

Luego de la realización de tales encuentros, las IES deciden reunirse mensualmente en las ocho diferentes sedes de las mismas, para tratar diversas temáticas que son de interés para la currícula docente, así como para llevar a cabo el análisis de elementos específicos y elaboración de proyectos que sean de utilidad para los profesorados y la comunidad educativa en general. El Foro Interuniversitario, trabaja de la mano con el Departamento de Formación Docente de la Dirección Nacional de Educación Superior. Los profesionales que conforman dicho foro, son los Coordinadores Generales de los Profesorados de cada una de las instituciones participantes:

1. UES – Campus Central: Licda. Natalia Margarita Ríos (Coordinadora General de los Profesorados a Nivel Nacional).

UES - Paracentral: Licda. Gloria Mercedes Siliezar. 2. UCA: Licda. Blanca Rosa Vásquez

3. UFG: Licda. Roxana Varela. 4. UDB: Licda. Karla Celina Rivera. 5. UPEES: Lic. Juan Marrero. 6. IEES: Licda. Sara Emilia Vega. 7. UNICAES: Lic. Marco Marroquín. 8. USO: Lic. Candido Romero. 9. CCSA: Licda. Margarita Rodríguez.

 Formación Inicial del Profesorado en Educación Básica para Primer y

Segundo Ciclos.

En el proceso de mejoramiento cualitativo de educación nacional, el MINED ha venido realizando una serie de esfuerzos con el afán de mejorar la calidad de la formación inicial de docentes y en ese sentido, durante el año 2001 diseñó el perfil para la formación inicial del Docente de Educación Básica para 1° y 2° ciclos, bajo la responsabilidad y coordinación de la Dirección de Desarrollo Curricular.

La concepción psicológica y la formación inicial del docente salvadoreño, se fundamenta en que el estudiante es un ser en desarrollo, en evolución, capaz de participar en la selección de sus experiencias de aprendizaje; en tal sentido, la actividad y el trabajo se consideran estrategias de apropiación, construcción y reconstrucción de los mismos, como resultado de procesos internos de asimilación y acomodación, así como de su interacción con otras personas. El protagonismo de quien aprende, actor y sujeto del acto de aprender, deriva del nivel de desarrollo cognoscitivo del estudiante, así como de sus intereses, expectativas y contexto en el cual esta inmerso, son aspectos centrales a ser considerados en los procesos educativos.

El énfasis en el trabajo educativo es en esencia el logro de aprendizajes significativos, con la utilización de las experiencias del estudiante como base para los nuevos aprendizajes. La calidad profesional del docente, se caracteriza por tanto de la capacidad que éste tiene de atender los problemas de aprendizaje específicos de cada alumno; esto es posible, sólo si el maestro tiene la habilidad y las competencias psicopedagógicas para interpretar y entender las razones que pueden estar operando como obstáculos en los procesos de aprendizaje y de prescribir y administrar los tratamientos correctivos más adecuados.

La práctica de un ejercicio docente “profesional” implica, entre otras cosas, que los maestros dediquen suficiente tiempo a actividades de diagnóstico, evaluación, organización y tratamiento diferencial de los niños y niñas. Esta situación explica por qué el currículo de la formación docente debe privilegiar al niño/a, es decir tener un enfoque centrado en el educando, y no tanto en la asignatura, que es lo que tradicionalmente ha tenido ocupado al diseñador y planificador del currículo.

En el Salvador la Currícula actual que debe cursar un estudiante de profesorado comprende tres áreas esenciales, a saber: