CHAPTER 4: EXPERIMENTAL RESULTS
4.2. TEXTUAL DOCUMENTS CLASSIFICATION
Las hipótesis principales detrás de un planteamiento del desarrollo en las crisis vitales incluyen lo siguiente:
l. La vida, desde el nacimiento hasta la muerte, se caracteriza
por el crecimiento y cambio continuos. El cambio que caracteriza el estado de crisis es único porque es extremista. no por el cambio en sí núsmo.
2. Eldesarrollopuedeconsi
seriedetiánsiciones(algunos le llaman etapas), cada una caracterizada por ciertas tareas (Erikson, 1963; Havighurst, 1952)opreocupaciones (Neugaiten, 1979; Rapoport Y Rapoport, 1980).Los teóricos de las etapas sostienen que el individuo debe
resolver las tareas de una deellas para funcionar completamente en la siguiente. Por ejemplo, un adolescente necesitaría desarrollar un sentidodeidentidad
paradescubrirrealmentequiénesantesdesercapaz de
comprometerse de manera significativa en las reiaciones íntimas de la edad adullajoven. Las familias, asf como los individuog, sedesplazan a través de etapas del desalml:klde transición o predecibles.
Crisis vitales durante et desarrollo • 47
3.Las transiciones del desarrollo de la edad adulta son cualitativamente diferentes de las que se dan en la niñez y adolescencia En tanto que la crisis en la madurez de un ejecutivo cuarentón puede parecer como una segunda nitiez, o tomar la fonna de una crisis de identidad en un adolescente, es una simplificación exagerada considerar esto únicamen te en ténninos de los elementos de estas etapas
primarias, puesto que la crisis del adulto se identifica sólo por
las preocupaciones o actividades de Ja etapa respectiva. 4. Como Gilligan (1979) y Bell (1977) han sugerido, los
elementos de desarrollo nonnativo aplicables a varones de raza blanca, pueden ser muy inapropiados para las mujeres y núnorías émicas. Gilligan sugiere que cuando las nociones de separación (de la familia, primeros trabajos, etcétera) son utilizadas para definir el proceso de desarrollo de las mujeres, tal como son ahora para los varones, las mujeres aparecen continuamente como menos desarrolladas; sin embargo, cuando los elementos utilizados se relacionan con la conexión, la preocupación por
otrosyelenlace,elcasoesinverso.Bellsugiereque,dadaslasnumer osas núnorías étnicas en Estados Unidos, esto es, las sujetas
al racismo personal e institucional, los procesos de desarrollo para varones de raza blanca y negra son muy diferentes. En una variación sobre la primera etapa de Erikson de confianza contra desconfiani.a, Bell sugiere que en el ámbito de dominio de los blancos en E.U.A. es muy importante para los
varones jóvenes negros desarrollar un saludable sentido de descon fianza del mundo externo, a fin de sobrevivir. 5. Aunque cada etapa es ú¡_tlca, losasuntos importantes delos
díasjuveniles son por lo general repasados o reelaborados durante todo el ciclo vital (Neugarten, 1979).
Laverdadesqueaquellas nosólosurgenendeterminadosmomentosde la vlda. para ser resueltos y
luego
dejarlos atrás romo si.fueran eslabones de una cadena. La identidadsé
hace y rehace; los conflictos de la Intimidad y la libertady tos compromisos para con las personas que son significativas, las presiones de tiempo, la reformulación de metas en Ja vida, hacer valoraciones y reconciliarse y la aceptación de los éxitos y fracasos de
uno mismo; todo esto preocupa tanto a losjóvenes romo a los viajos. Es un axioma, aun cuando a veces no se mencione, que las preocupaciones psicológicas de los adultos son recum!fltes. Aparecen y
reaparecen en nuevas formas a .la vuelta de lapsos prolongados (página 891).
Rapoport y Rapoport (1980), por ejemplo, analizan el desarrollo en el cursodelavidacomorelacionadoconel
trabajo,lafiimiliayeljuego(una triple hélice).Todas las etapas de la vida se consideran como enfocadas sobre alguna interacción de tres aspectos de la vida La profesión, por ejemplo, puede ser algo susceptible de encontrarse a los 18 años y cambiarse a los 45, aunque aquella, como asunto vital, permanece constante.
6. Los sucesos que precipitan una crisis en el desarrollo deben entenderse en el entorno delahistoria personal deun individuo.Una discusión entre un chico de 17 años y.su padre acerca de las amistades de aquél, la hora de llegar a casa y el beber alcohol debe considerarse dentro del ámbito
48.•Intervención en crisis: Manual.. (Capítulo 3}
de formación de identidad en la adolescencia tardía De igual manera, la insatisfacción de un ejecutivo de 40 aftos con su trabajo y el apasiona miento por su secretaria, deben ser sucesos incluidos en una transición de laedad considerada como la mitad de la vida.
7. Una crisis es la versión extrema de una transición. Éstas son puntos decisivos o regiones límite entre dos periodos de mayor estabilidad (Levinson y colaboradores, 1976).Estas transiciones del desarrollo pue den transcurrir fácilmente o involucrar trastornos considerables. Las crisis paÍ"a el desarrollo son desorganizaciones que preceden al crecímiento y, de hecho, lo hacen posible (Danish y D'Augelli, 1980; Riegel, 1975).
TRANSICIÓN O CRISIS
Hay una gran cantidad de hipótesis para indicar cuándo una transición puede convenirse en crisis. Esto incluye:
a) Una crisis puede ocurrir cuando el desempeflo de
actividades relaciona das con una etapa particular del desarrollo, se perturba o dificulta. Danish y D'Augelli (1980) sugieren que la transición de una etapa del desarrollo a otra puede ser frustrada por la falta de habilidad, conocimiento o la incapacidad para correr riesgos.
Como veremos
en
el capítulo 8 (sobre la terapia de crisis) fas carencias en las dos primeras áreas-información, habilidades- son, por lo general, más fáciles de tratar para el médico clínico, que aquellas en que la dificultad implica
el asunto más colnplicado de tomar riesgos, que se
relacionan de modo directo con cuatro de los subsistemas de la personalidad: conductual, afectivo, cognos citivo e inteqiersonal. Además, a estas variables personales deben agregarse los recursos materiales (pOr ejemplo,
el dinero) y los sociales (amigos, apoyo externo), que pueden ser factores detenninantes o no, por ejemplo, en el caso de
·unachicade
18añosquesemudadem1pueblopequefloalagranciudad,encuanto a si superará la transición a la etapa adulta fácilmente oron una gran
tensión. El supuesto es que un déficit en alguna de estas cinco variables -habilidades, conocimiento, disposición al riesgo, recursos materiales y apoyos sociale& puedenalejara una personadelarealización deactividades propias deldesarrollo o tl? rnar una transición predecible en una crisis. De igual manera, el nacimiento del primer hijo requiere de ciertas habilidades, conocimientos mínimos, etcétera, de parte de los padres, en lanto éstos reajustan sus formas de vida. Laausencia de habilidades, conocimientos, apoyos sociales, dinero o disposición al rieS godeasumir nuevas fonnas de comportamiento (Wandersman y colaboradores, 1980), pueden conducir a una crisis para el desarrollo en la paternidad.*
*La diménsión tk la habilidad propuesla por Danish y D'Augelli .noes diferente ala definición operacional dcl Principio de Pcter (Pcter y Mull, 1969). donde un individuo e.• consid.:rado como promovido en una organización hasta que alcanza su propio nivcl de incompetencia. t•ta aquí remile al hecho de que la.• habilidades importantes (Xlra eléxito .:n ún nivcl baJO en la organización;de hecho aquellas que condujeron a la promoción en primera instancia, no son funciomúes .:n el nivel imueJiaturuentesup.:rior. Propiciar el
ascenso en una organizacióii, ei:lo es, evitar una vida fu.:r.i del Principio dé Pder, significa de.<;echar antiguas Úil'lrul. detr.ll:l:ijo y desarrollar nuevas habilidades.
Crisis vilales durante el desarrollo •49
b)Otras maneras de entender cómo una transición puede convenirse en crisis, es pensar en fénninos de la sobrecarga de exigencias. Brim (1977), establece:
Una -crisis masculina en la mitad de la vida" ocurrirá para algunos hombres si resiente exigencias múltiples ysimultáneas para hacer cambios en su persona lidad; si por EJjemplo. durante el mismo mes o año el hombre desecha sus últimas ilusiones sobre un gran éXito; acepta a sus hijos como son; entierra a sus padres y se somete a la realidad de su mortalidad; reoonoce que su interés yvigor sexual han disminuido eincluso encuentra alivio enel hecho (página 16).
Este concepto concuerda con la definición de Holmes y Rahe (1967) de la.cri sis vital como la acumulación de sucesos (350 omás Unidades de Cambio en la
Vida en un año). Sin embargo, aquí cada uno de los sucesos recae dentro de la categoría de angustias esperadas inherentes
a
lamadurez.
c) Una transición puede convenirse en crisis si un individuo no acepta ono está preparado para los sucesos detenninantes (Danisb y D'Augelli, 1980). Neugarten (1976) analiza tanto la menopausia como la viudez en tanto sucesos de la vida para los que las expectativas de la mujer son detenninantes en la previsión de resultados. Esta autora sugiere que la mayoría de las mujeres atraviesan por un proceso subliminal con el que se anticipan a la viudez, a1darse cuenta, por estadísticas, que probablemente sobrevivirán a sus esposos.
Pe
manera similar, las mujeres en edades de 40 a 50 años, esperan la menopausiay laobservan como un suceso natural. Aunque han escuchado comentarios al
respecto, que generan ansiedad, tambn saben de antemano que
todas las
.m ujeres sobreviven al fenómeno. Y muchas de elJag toman la
menopausia a la ligera considerándola simplemente como un "intervalo teJDporal que ocasiona depresión" (página 19). Igualmente, una gran cantidad de ellas la acepta como alivio a las molestias de lamenstruación y al miedo a embarazos no deseados.
Por elcontrario, quienes no han sidopreparados para sucesos determinantes del desarrollo, están en peligro de experimentarlos como crisis. Un hombre dé mediana edad que no está preparado para el hecho de que su esposa ejerza una profesión en una empresa füera del hogar, en tanto los hijos crecen, podría tener un trastorno por esto, en parte porque no lo espetaba y en parte porque él mismo
no está preparado para su nuevo papel (ampliación de ·su responsabilidad familiar).
d)Por último, un individuo podríaexperimentar una de las transiciones del desarrollo como una crisis, si se percibe a si mismo como fuera de fase, de acuerdo con las expectativas de la
que todos nosotros nos movemos entorno de "relojes mentales" que nos dicen si estamos dentro o fuera de tiempo con respecto a nuestros semejantes.
La gente se refiere fácilmente a estos relQjes. Comentan cpn presteza un entrevistador loqueconsideran la mejor edad ·para contraer matrimonio. tener hijos, ser abuela. cuándo debe estabilizarse un hombre en su profesión, llegar a la
cumbre en la misma e incluso, qué características de personalidad deben sobresalir en los sucesivos periodos de edad (por ajernplo; es apropiado ser
impulsivo
en
la adolescencia, pero no en la madurez). La gente estará tambiéndispuesta a opinar si ella.misma está a tiempo o no. y por qll!§ (página 888).
50 •Intervención en crisis: Manual... (Capítulo 3)
E.sia perspectiva sugiere que abandonar elhogar, elegir una pareja, la crianza de los hijos y olros, son en realidad puntos decisivos noimales dela-vida, cada uno exige cambios en el au1oconcep10 e identidad, y tiene potencial de crisis si su "tiempo" se pasa.
Neugarten continúa:
Por '!jemplo, para la mayoña de las majeres de mediana edad, la partida de un hUo no es una crisis. Sin embargo. escuando el hUO
no deja el hogar a tiempo. que la crisis surge tanto para el hijo como para sus padres. Para una gran proporción de oombres. el retiro es un suceso normal, esperado. Incluso. la muerte es normal y esperada en la vejez, Sólo cuando ocurre en lajuventud es trágica. Aun la muerte del cónyuge, si ocurre a tiempo. no crea una crisis psiquiátrica para la mayoña de hombres y mujeres (página 889).
Para apreciar completamente el papel de las expectativas y tiempo para cual quier individuo en particular, es importante comprender
muy bien queeltiempo tiene aspectos biológicos, sociales y psicológicos, y que cada uno de los mismos ha sido sometido a cambios significativos en la sucesión de distintas generacio nes. Por ejemplo, la pubertad llega a una edad más temprana que antes para ambos sexos, y lasexpectativas de vida para toda la gente han
progresado, defJO a 70 años, a una cifrá cercana a los 80. Igualmente, el tiempo social ba sufrido cambios. Por ejemplo, los
hombres se inician en el irabajo (debido a la prolongación en el proceso educativo) a unamayoredad que hace 2o 3 décadas. Los
cambios han ocurrido también en el matrimonio (ahora más temprano) y en la paternidad (temprana, excepto para las mujeres que han pospuesto el emba razo por atender su carrera, y pocos hijos). Después de que los hijos dejan el hogar, periodo conocido
como "nido vacío",las parejas pueden vivir de nuevo .juntos por 15 .años o más, puesto que la edad promedio para
enviudar ha aumentado.
Para la teoría de la crisis presentada en el capítulo 2, un énfasis sobre los relojes biológico, psicológico y social es congruente con la eslrUtura general de los sistema.S. No es suficiente examinar un suceso particular, ni siquiera una etapa particular deldesarrollo del individuo, sinentender también la pen:epeión de éste en cuanto a la "adapiación" enlre él y loque la sociedad espera.