ECONOMIC GROWTH THEORY
3. The Ando-Modigliani (consumption) function
Método de Laboratorio.- Es el método de asignaciones, es el conjunto de procedimientos
tendientes a conseguir el aprendizaje de cada alumno mediante la entrega periódica de tareas o asignaciones sobre determinados curso para que pueda desarrollarlas libremente. Se le denomina de laboratorio porque se debe desarrollar en las aulas con ayuda del docente que le facilita la bibliografía y controla el cumplimiento de las asignaciones en tarjetas especiales. Cumplida esta última fase, el alumno esta en condiciones de recibir nueva asignación.
Método de Trabajo individual.- es un conjunto de procedimientos que fomenta el aprendizaje
individual del alumno en materias cuyos programas están especialmente estructurados en forma secuencial.
El alumno recibe la ficha de trabajo y tiene libertad para trabajar en cualquier sitio. Es autoinstructivo, pues en cuanto el alumno haya vencido una ficha estarán inmediatamente en condiciones de recibir la siguiente. Este método exige la elaboración de las fichas de trabajo, los textos seleccionados y materiales en cantidad suficiente para su aplicación.
Método de problemas.- Los problemas existen en toda actividad de la vida humana. Donde se halla
una dificultad, cuestión o estado de perplejidad que puede resolverse mediante el pensamiento reflexivo decimos que se trata de un problema.
El método de problemas es un conjunto de procedimientos que afrontando las dificultades o situaciones problemáticas, se ensaya racionalmente las formas de resolverlas y luego se analiza los resultados para encontrar una regla o modo de solución recomendable para futuras situaciones similares.
El método de problemas debe estimular el pensamiento reflexivo, debe tener importancia y valor educativo y motivar suficientemente al educando para que se ejercite en la solución de las dificultades y luego proponerlas al grupo para que pueda practicarlas.
El procedimiento:
Definición del problema. Acopio de datos.
Búsqueda de soluciones.
Comprobación de los resultados.
Método de hoja de instrucción.- Es el que se basa en las direcciones preparadas por el profesor
que el alumno las recibe por escrito y se sirve de ellas para la ejecución de determinado proyecto o para tratar un tema.
Las hojas de instrucción permiten atender las diferencias individuales, porque cada alumno realiza las actividades de acuerdo con sus propias posibilidades.
Procedimiento:
Planteamiento del proyecto o problema.
Realización del trabajo individual tomando en cuenta las indicaciones que aparecen en las hojas de trabajo, operación y experimento.
Informaciones complementarias que obtiene el alumno mediante las hojas de información y asignación.
Evaluación del trabajo realizado.
Método experiencial o empírico- es el que incide en el aprendizaje personal del educando que
tiene que ver con los aspectos formativos: normas de conducta, actitudes, buenos hábitos, habilidades.
Método de estudio dirigido.- Se emplea para dirigir el aprendizaje de nuevos temas, realización de
nuevas investigaciones, acumulación de nuevas informaciones, análisis y resolución de nuevos problemas, con el aporte individual de loa alumnos pero complementado con la confección colectiva de conclusiones como resultado del debate o actividad socializada y las conclusiones son escritas para toda la clase.
Es el conjunto de tareas propuestas por el grupo o el profesor, sobre la base de capacidades ya adquiridas, con el fin de consolidar en la práctica o producir aprendizajes nuevos por descubrimiento o en la experiencia directa. Lo fundamental en el trabajo dirigido es que los alumnos estén informados sobre los propósitos del mismo y que tengan la ayuda del profesor o de uno de sus compañeros con más dominio del tema.
Método de trabajo en equipo.- Es el conjunto de procedimientos que permite a los grupos
previamente organizados trabajar en el desarrollo de alguna asignación, acudiendo a las fuentes de información en forma libre, para después presentar sus conclusiones a toda la clase.
Procedimiento:
Actividades previas.- se forman los grupos, se motiva, y se entrega a la asignación.
Actividades de información.- comprende la búsqueda por el grupo de las fuentes de información, recolección de documentos, visitas a museos, fábricas, iglesias, parques, ilustraciones, láminas, etc.
Elaboración del resumen preliminar. Trabajo definitivo del grupo
Métodos de proyectos.- Es la actividad intencional realizada con una proyección social. La
aplicación del método supone la elección previa del proyecto, así como el estudio de los temas de diversas materias que los alumnos deberán aprender con motivo de su desarrollo.
Formulación del proyecto.- e l proyecto se refiere a una actividad concreta.
El educador puede sugerir el proyecto o los alumnos mismos formulan la actividad a realizarse.
Planeamiento.- los alumnos buscan las formas de solución del proyecto, las actividades a cumplir y la formulación de todos los detalles necesarios para llevar adelante el proyecto, tales actividades, fechas, materiales, etc.
Obtención de informaciones.
Realización.- Durante la ejecución del proyecto el docente tiene que sugerir las mejores fuentes de información, corregir los datos inexactos, fortalecer los puntos débiles, dar importancia a las actividades educativas y formativas.
Evaluación.- llamada control de resultados, es la culminación del proyecto, la apreciación de los resultados conseguidos.
Aclaramos que las etapas no son rígidas, inclusive se pueden sustituirlas por otras. En definitiva la naturaleza del proyecto dará las pautas para introducir modificaciones.
Métodos de unidades de aprendizaje.- es una experiencia compleja y coherente del aprendizaje
en estrecha relación con una situación de la vida. Los temas mínimos son seleccionados previamente y luego para su desarrollo se busca experiencias coherentes o unidades. Interesa más la capacidad o experiencia que vive el educando.
Procedimientos:
Presentación es decir dar una visión esquemática o panorámica de la unidad, el propósito del trabajo a realizar. Puede hacerse en forma oral o escrita.
Formulación de objetivos.- los alumnos formulan los objetivos que desean alcanzar con el desarrollo de la unidad. Pueden ser generales y específicos.
Exploración a través de pruebas para revelar al alumno la naturaleza del trabajo de la unidad, para comprender el estado actual del educando.
Desarrollo.- en esta etapa los alumnos, bajo la dirección del docente realizan actividades y ejercicios para desarrollar la unidad de acuerdo a los objetivos previstos. La actividad no es lo esencial sino los efectos producidos en cada individuo, es decir, los resultados del aprendizaje: hábitos, habilidades, actitudes, apreciaciones, conocimientos, conducta moral, adquisición de técnicas de estudio, etc.
Evaluación.- esta etapa final sirve para averiguar y evaluar los resultados del trabajo desarrollado, para demostrar la calidad del trabajo realizado.
FORMAS O TECNICAS DIDACTICAS
Es un conjunto de recursos metodológicos cuya utilización en forma sistemática, debe garantizar el logro de un resultado o la construcción de un aprendizaje significativo.
Son técnicas las exposiciones, discursos, narraciones, descripciones, explicaciones, debates, diálogos, entrevistas, juego de roles, escenificaciones, el canto, la investigación, la graficación, la ejemplificación, los juegos motrices, la observación, el resumen, el dibujo, el juego de palabras, el cuestionario, la exposición de materiales, técnicas como la lluvia de ideas, visualización representativa a través de láminas, fotografías, maquetas, dibujos, etc.; visualización gráfica como: mapas conceptuales, mentales, organigramas, esquemas, visualización escrita(tarjetas, papelotes, papeles pequeños, uso de la pizarra y tiza, etc. Finalmente los recursos audiovisuales: el radio, la televisión, el cine, el periódico.
MATERIALES EDUCATIVOS.- se les designa como materiales didácticos, medios didácticos,
recursos, instrumentos.
Es importante diferenciar los medios y materiales educativos aunque ambos se relacionan mutuamente.
Definiendo diremos que son instrumentos de comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Son los elementos físicos que sirven de apoyo al proceso educativo porque ofrecen mensajes educativos. Y los medios son los canales por los cuales se transmiten y reciben los mensajes.
Los materiales tienes como objetivo principal aproximar al alumno a la realidad de lo que se quiere enseñar, ofreciéndole una noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados.
Tamaño adecuado para facilitar la visibilidad. Presentación, debe ser atractivo.
Durabilidad. Sencillez. Funcionalidad.
Los materiales educativos pueden ser: Material impreso
- Material autoinstructivo. - Textos.
- Cuadernos
- Revistas y periódicos
- Materiales simbólicos: mapas, planos, gráficos, etc. - Guías de aprendizaje o fichas pedagógicas.
Programa para computadoras. Transparencias.
Laminas, afiches y carteles.
Maquetas u otros objetos de manipulación. Programas radiales Cintas grabadas. CD Programas televisivos Películas de cine Programa de videos Internet. Laboratorio
IX SISTEMA DE EVALUACIÓN
9.1 CONCEPCIÓN
La evaluación del aprendizaje es un proceso de obtención de información sobre los niveles de desarrollo de las capacidades, para formar un juicio de valor con el propósito de tomar decisiones en relación con el curso de las actividades de aprendizaje, para reforzar los aprendizajes, corregirlos o cerrar una programación, de acuerdo con los resultados obtenidos en la evaluación.
La evaluación se centra en el desarrollo de capacidades, esto es en las grandes intencionalidades del currículum que deben lograr los alumnos en el proceso de aprendizaje. Si se evalúan la capacidad de pensamiento creativo se buscará desarrollar la originalidad, la intuición, la fluidez, profundidad de pensamiento, fluidez y sensibilidad a los problemas contenidos.
Si se evalúa la capacidad de pensamiento critico, se buscará desarrollar el análisis y síntesis de la información, interpretación de la información, valoración apreciativa, exposición de razones, autorregulación. Será a través de realizaciones o producciones del estudiante que exige un acompañamiento permanente del profesor para observar y determinar los progresos o las dificultades.
Si se evalúa la capacidad de toma de decisiones se buscará una visión prospectiva, acumulación autónoma, discriminación selectiva, y actuación asertiva, será mediante la observación de las acciones, manifestaciones verbales y la práctica de los valores humanos.
En tal sentido para evaluar la capacidad de solución de problemas, se buscará desarrollar la visión perspectiva, el pensamiento estratégico, la flexibilidad de pensamiento y autonomía.
Se establece el indicador a partir de la capacidad de cada área y las capacidades específicos que se esperar lograr. Después se diseñan las estrategias de acuerdo con los indicadores de evaluación y en el transcurso del desarrollo de una actividad de aprendizaje se aplican por lo menos tres tipos de evaluación: heteroevaluación, es realizada por el docente durante todo el proceso de la actividad de aprendizaje, tiene carácter formativo y consiste en la observación permanente de los avances y dificultades de los estudiantes, auto-evaluación y la co-evaluación.
9.2. OBJETIVOS
Diagnosticar la situación real y actual del educando, para orientar la acción educativa. Verificar el logro de los objetivos educacionales propuestos.
Proporcionar información necesaria para la adopción de medidas adecuadas de reajuste y complementación.
Promocionar al educando.
La evaluación inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso educativo específico;
permite conocer si los educandos cuentan con los pre-requisitos establecidos para los inicios del proceso educativo(conocimientos, habilidades y actitudes.
La evaluación de proceso o formativa, conocido como evaluación continua en la medida que
involucra un recojo continuo de la información que permite retroalimentar el aprendizaje del alumno, mejorar la acción educativa y la conducta del alumno, se debe tener en cuenta las actitudes: respeto, interés, disposición, autocorrección.
La evaluación final es la que se realiza al término del proceso educativo específico y permite determinar si han sido logrados los objetivos que se señalaron al comienzo del proceso. Sirve para promover o repetir el aprendizaje o permite su reformulación.
9.4 LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Es el modo o manera como admite ser evaluado el objetivo programado.
Instrumentos evaluativos: son un conjunto de tareas que el alumno debe superar para demostrar
el logro de objetivos, miden eminentemente aspectos cognitivos proporcionando información fácilmente cuantificable.
Técnicas evaluativas: son una serie de actividades o pasos secuenciales que el profesor debe
seguir con el fin de obtener información sobre aprendizajes o actitudes del alumno. Miden principalmente aspectos psicomotores y afectivos. Proporcionan información más cualitativa que cuantitativa.
9.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR
LA OBSERVACIÓN
Es el proceso de búsqueda y recolección de información más espontáneo y natural. Un ejemplo es la lista de cotejo es un instrumento que nos puede brindar información sistematizada.
LISTA DE COTEJO O DE CONTROL
ÁREA--- GRADO---
INDICADORES
ALUMNOS
EL ANALISIS DE CONTENIDO.-
Hace posible recoger información sobre los aprendizajes del estudiante a partir del universo de sus producciones gráficas o materiales. Una ficha de análisis, elaborada en concordancia con el tipo de producción, es un instrumento que nos ayuda a recolectar una información objetiva y organizada.
Las producciones que nos brindan mayor información son:
El fólder o cuaderno de trabajo. La exposición de trabajos o temas. Los trabajos monográficos.
Los trabajos productivos y manuales, por ejemplo, experimentos, maquetas, juegos didácticos, viveros, biohuertos, etc.
El planteamiento de preguntas es una buena estrategia para comprobar lo que saben los estudiantes. Con la aplicación de estos instrumentos se puede constatar los saberes previos, al principio de cada ciclo, o al inicio de cada unidad o proyecto de aprendizaje. Asimismo, sirven para evaluar los nuevos aprendizajes a lo largo del proceso.
Pruebas objetivas. Pruebas de desarrollo. Ejercicio interpretativo. Mapas conceptuales.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Las situaciones problemáticas necesitan de la activación de conceptos aprendidos con anterioridad y de poner en juego la reflexión, la creatividad y el pensamiento lógico.
PRUEBAS DE ACTUACIÓN
Se plantea situaciones reales o simuladas que requieren de la realización de tareas en las cuales los estudiantes deben demostrar las destrezas que se quiere evaluar.
9.6 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR ACTITUDES
ESCALA DE ESTIMACIÓN.-
Sirve para valorar las capacidades en diferentes grados, que se pueden expresar numérica o descriptivamente.