The Competitiveness and Innovation Framework programme

De acuerdo con los análisis e interpretaciones de la información de los sujetos de investigación (niños seleccionados) y la aplicación de las propuestas didácticas se establece que la teoría de Chomski y Vygotski tienen aportes significativos en el desarrollo de la oralidad en los niños ya que se logró evidenciar lo siguiente:

4.4.1. Aporte de Chomski

 La oralidad de los niños ya está establecida por el “dispositivo de adquisición del

lenguaje” que tiene el ser humano, por lo que el sistema educativo (escuela-maestra) actúan como mediadores pedagógicos para la estructuración lógica del habla: análisis de la lengua, reglas gramaticales y creación de oraciones utilizando varios recursos; para el caso de esta investigación las propuestas didácticas del cuento que se aplicaron, se evidenció cómo los niños hablaban entre sí, con sus compañeros, la investigadora y padres de familia, al representar los personajes que asumieron utilizando vocabulario nuevo y contextualizando sus pensamientos en concordancia con el mensaje del cuento y de sus propias ideas innatas y creativas (C1-C2).

 Los niños con su participación dinámica una vez que escuchan los cuentos realizan conversaciones con sus pares y personas a su alrededor, comentando si les gustó o no la narración. Esto significa que los niños “infieren la reglas gramaticales” para hablar por sí mismos y emiten criterios que la mayoría de las veces no lo han realizado antes ni aprendido con persona alguna en particular (C3).

 El vocabulario utilizado por los niños con el respectivo significado de cada una de las palabras que se seleccionaron de los cuentos, se aplicó en situaciones diferentes, lo cual nos indicó que los niños hicieron uso de reglas para “interpretar y producir

enunciados lingüísticos” que se reflejaron en las conversaciones que mantuvieron con la investigadora en consideración del “proceso lingüístico común” entre los dos (niño- investigadora) (C4).

 La creatividad oral en los niños se reflejó en todos los momentos en que se desarrollaron las propuestas didácticas por la emotividad y disposición innata de participar y colaborar en el relato de los cuentos; por lo tanto, el “lenguaje oral es un

proceso creativo” que implica la interacción del niño con sus pensamientos propios y manifestaciones ante el mensaje del relato internalizando el habla y transfiriéndola a situaciones diferentes (C5).

4.4.2. Aporte de Vygotski

 En la adquisición del lenguaje oral mediante las propuestas didácticas, se estableció que la “ZDP” fue favorecida ya que los niños desconocían cierto vocabulario que corresponde al “NRD” y con el relato de los cuentos enriquecieron su léxico con la participación, concentración y comprensión del mensaje de la narrativa que se observó durante el desarrollo del relato y en las conversaciones posteriores “NDP”; esto significa que, en el enriquecimiento del vocabulario intervino la guía pedagógica de la investigadora (C1).

 El niño a través del cuento demuestra que es un “ser integral” por las manifestaciones propias de su ser al actuar de acuerdo a su personalidad, sea con actitud de extroversión o introversión, manifestando el “contexto” al que pertenece e incorporando nuevos elementos en su vida cotidiana, gracias a la adquisición de palabras que antes no las usaba y que a partir de la internalización de las mismas las hace suyas en el diario vivir (cuentos del hogar y de la escuela). Por ello, el “pensamiento” del niño se hace más “abstracto” en consideración del lenguaje oral adquirido y por la interacción con el medio, independientemente del “proceso

filogenético u ontogénico” que en determinado momento establecerán contacto favoreciendo el lenguaje oral (C2-C3-C4).

 Las propuestas didácticas del cuento constituyen un factor de la “vida cultural” del mundo mágico de los niños y del adulto y funciona como “producto de asimilación” de aquella, y con mayor evidencia en la familia y en el sistema escolarizado en que se encuentran los niños, con la participación de padres de familia, maestra e investigadora; esto significa que la adquisición y enseñanza del lenguaje oral es

producto de la interacción social mediante contenidos que deben procurar transformar el “pensamiento en niveles superiores” y una forma de conseguirlo en los niños es mediante la narración motivante de cuentos acordes a su nivel mental y social. (C5)

4.4.3. Aporte de los cuentos en la oralidad de los niños.

La oralidad de los niños seleccionados para este estudio, respecto a la influencia de la narrativa infantil de autor en el desarrollo del lenguaje, se evidenció en el vocabulario utilizado tanto en el significado como en la interpretación expresada por los niños en conversaciones sostenidas con la investigadora.

Del cuento: “¿Dónde está tu mamá?”

En condición de investigadora inicié un diálogo con cada uno de los niños recordándoles ciertos pasajes de los cuentos. Los niños utilizaron el siguiente vocabulario: río, esfuerza, universidad, enseñarme y mundo; y, se manifestaron así:

Niña 1, interpretó a la palabra río como un espacio para divertirse, pasar un momento agradable en el cual una de las actividades que puede realizar es la natación. La palabra esfuerza corresponde al esfuerzo que se hace en los estudios y al trabajo que realizan sus padres. El término universidad, indico que lo interpreta como el gusto para estudiar y en la cual muchas personas desarrollan más capacidades para trabajar. La palabra enseñarme la interpreta como la enseñanza de los padres a sus hijos, el conocimiento de respeto y responsabilidad que deben tener. El término mundo expresó que es algo circular en donde hay muchas mamás.

Niña 2, interpretó a la palabra río como un lugar donde hay agua para realizar labores de limpieza y jugar, nadar. El término esfuerza, significa que es trabajar en la computadora, porque así lo hace mi mamá, ella trabaja mucho con los niños y levanta pesas, hace ejercicios y juega con ellos. El vocablo universidad, lo describe como un edificio con muchos pisos en donde se estudia y se lee mucho, quienes van a la universidad llevan muchos libros. La expresión enseñarme, la explicó como cuando la mamá le enseña a la hija como ser estudiante, y como la profesora le enseña todos los

días en la escuela al enseñarme cosas que tengo que aprender: los números, las letras y los dibujos. La palabra mundo, la interpretó como un lugar donde hay muchas cosas y muchas mamás; también, hay muchas casas y es el lugar donde vivimos todos nosotros.

Niño 3, con la palabra río, mencionó que es un lugar donde hay rocas grandes y el agua se mueve mucho, es un lugar donde se juega y se baña. El término esfuerza indicó que es trabajar duro, a esto se refiere debido a que mira como su mamá trabaja en una oficina y se esfuerza mucho en la casa, es decir que luego de trabajar llega hacer los quehaceres de su hogar. El vocablo universidad expresó que es un lugar donde se estudia y se aprende con libros, como en la escuela. La palabra enseñarme la describió cuando alguien no conoce y pregunta ¿qué es?, también se refiere a como lo hace mi profesora, ella me enseña muchas cosas todos los días, cuando yo no sé o no puedo, ella me ayuda y en casa mi mamá también me ayuda hacer alguna tarea. El término mundo dijo que es el planeta donde estamos nosotros, que es circular y que está lleno de personas, de niños, hombres y mamás. Nosotros vivimos aquí en el mundo.

Del cuento: “Por si no te lo he dicho”

En condición de investigadora inicié un diálogo con cada uno de los niños recordándoles ciertos pasajes de los cuentos. Los niños utilizaron el siguiente vocabulario: verdad, marcianos, molestarte, salvarte y huiremos.

Niña 1, con respecto al término verdad dijo que es no decir mentiras, por lo que mientras hablaba dijo cuando uno no miente a la maestra ni a la mamá ni al papá. El vocablo marcianos, mencionó que son unos extraterrestres y que asustan a las personas. La palabra molestarte la interpretó como decir cosas malas, también se refirió a cuando alguien le sacude la mano a otra niña en clase. El vocablo salvarte indicó que es cuando alguien está en peligro y se le ayuda, como cuando un niño se cae y otro le ayuda a levantarse como una forma de amistad que se refleja en los niños y se dan la mano para continuar. La expresión huiremos, dijo que es cuando uno se va a otro país, o cuando viene un monstruo y nos vamos.

Niña 2, con la palabra verdad, manifestó que es decir la verdad a la amiga cuando le hacen una broma o chiste o también cuando uno se equivoca hay que decir la verdad. Con el término marcianos expresó son señores verdes y que están en un platillo volador y que viven en el espacio lo que significa que aún tiene esa fantasía. El vocablo molestarte lo identificó como cuando la hermana mayor le molesta a la hermana menor o también cuando alguien se levanta y molesta. La expresión salvarte, la interpretó como el rescate de la hermana menor por la hermana mayor cuando esta al final de un castillo, le ayuda para que no tenga peligro. El término huiremos, lo describe como correr porque hay miedo a algo o coger la mano e irse porque hay riesgo.

Niño 3, ante la palabra verdad manifestó decir lo que pasó por lo tanto decir lo que