145THE DISCUSSION

Las conclusiones, derivadas del marco teórico referencial, estado del arte del foco del estudio y de la discusión de los resultados obtenidos, se organizarán teniendo presente los objetivos y los supuestos de la investigación. Así como también, desde las interrogantes planteadas en el marco metodológico para responder al tipo de estudio exploratorio, descriptivo e interpretativo. En otras palabras, describir aspectos importantes de un fenómeno poco conocido, documentarlo y explicar las causas que lo conforman; específicamente relacionado a las opiniones que tiene el alumnado respecto al aprendizaje basado en problemas, en grupo pequeño, durante su proceso de formación para responder a los requerimientos actuales en los diversos centros de salud donde deban ejercer sus funciones.

Cabe recordar que las categorías de esta investigación han sido asimiladas a las definidas por el Tuning (2003).

Con respecto al primer objetivo específico “indagar en los estudiantes de la Carrera de Enfermería, las opiniones respecto a la adquisición de competencias genéricas a través del aprendizaje basado en problemas, trabajado en grupo pequeño, para desarrollar las instrumentales, sistémicas e

interpersonales”, se puede concluir que:

ƒ Los estudiantes identifican todas las competencias genéricas lo que es concordantes con lo encontrado en la revisión bibliográfica cuando el proceso educativo implica el aprendizaje basado en problemas.

ƒ Para las sistémicas expresan haber adquirido “capacidad de aprender”, “iniciativa y espíritu emprendedor”, “capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica”, “liderazgo”, “habilidad para trabajar en forma autónoma”, todas ellas con más de un 10% de frecuencia.

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ƒ En el caso de las interpersonales “habilidades interpersonales”, “trabajo en equipo” y “capacidad de crítica y autocrítica”, son mayores del 19%.

ƒ Las instrumentales con más de un 10% de frecuencia emergen “habilidades de gestión de la información”, “capacidad de organizar y planificar”, “conocimientos básicos de la profesión”, “capacidad de análisis y síntesis” y la “comunicación oral y escrita en la propia lengua”. Asociando lo anterior, con el supuesto “los informantes identifican que el ABP

en grupo pequeño facilita el desarrollo de competencias genéricas”, los

resultados confirman la percepción del investigador al inicio de este estudio, donde los discursos de los informante claves se pudieron asimilar globalmente a la clasificación del Tuning (2003).

Además, al cotejar los resultados con el supuesto “los informantes identifican que el ABP en grupo pequeño contribuye principalmente al desarrollo de

competencias instrumentales más que a las sistémicas e interpersonales”, se

evidencia que en esta investigación los estudiantes favorecen más las competencias sistémicas que las instrumentales, a diferencia de lo planteado en la teoría que privilegian las instrumentales. Este hallazgo da luces sobre nuevas investigaciones que apunten a un acercamiento real entre la teoría y la práctica.

Lo expresado por los estudiantes de la UFRO confirma el supuesto “los informantes identifican que el ABP en grupo pequeño desarrolla con preferencia las competencias sistémicas demandadas por los empleadores”.

Concluyéndose que la didáctica educativa del ABP durante todo el proceso de formación ha fortalecido la valoración de destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad, mejorando las posibilidades de empleabilidad; como lo han expresado los Directores del Servicio de Salud de la Región de la Araucanía.

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En relación al segundo objetivo “develar en el alumnado aspectos que influyen

en el desarrollo de competencias genéricas a través de esta metodología”, los

factores facilitadores primaron a los obstaculizadores. Dentro de los primeros con porcentaje mayor a 10% están el “rol del estudiante”, “rol del tutor”, “grupos de tutorial” y “aprendizaje significativo”. En los segundos, con el mismo criterio de análisis, “rol del tutor” y “grupos de tutorial”. Es obvio que lo observado está influido fuertemente por la prolongada exposición a la metodología del ABP. Al indagar sobre el tercer objetivo “descubrir las competencias genéricas

identificadas por los estudiantes en los ámbitos de la práctica profesional”, se

devela que identifican tres áreas, considerando sólo una frecuencia igual o mayor al 10%:

ƒ Asistencial: se encontró entre las instrumentales “conocimientos básicos de la profesión” y para las sistémicas “capacidad de aplicar los conocimientos de la práctica”.

ƒ Gestión/administración: entre las instrumentales “comunicación oral y escrita en la propia lengua” y “capacidad de organizar y planificar”. El “liderazgo” en las sistémicas y “trabajo en equipo” para las interpersonales.

ƒ Investigación: “habilidades de gestión en la información” y “capacidad de análisis y síntesis” en las instrumentales. En las sistémicas la “habilidad de investigación”.

Es valioso que los estudiantes identifiquen el “liderazgo” desarrollado mediante el ABP, ya que responde a lo solicitado por los empleadores y por la Comisión Nacional de Acreditación de Chile que la incluye como una competencia profesional (2006).

El supuesto planteado “los informantes identifican que el ABP en grupo pequeño desarrolla competencias genéricas aplicables a los ámbitos de la

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por lo que deberá reforzada durante los años de formación como una acción propia de la disciplina y no como una herramienta transversal que la han aplicado durante todo el plan curricular.

En relación a las competencias formuladas en el perfil de la Carrera (Universidad de La Frontera, Plan de Estudio, Carrera de Enfermería, 2002), se demuestra que el trabajo con ABP facilita su cumplimiento y además responde a las exigencias de los empleadores.

Teniendo presente que la investigación era develar las opiniones que tiene el alumnado respecto al aprendizaje basado en problemas, en grupo pequeño, durante su proceso de formación para responder a los requerimientos actuales en los diversos centros de salud donde deban ejercer, se concluye que este estudio cualitativo, exploratorio, descriptivo e interpretativo, dio respuesta a la descripción del fenómeno, debidamente documentado con las explicaciones de las causas que lo conformaron mediante una discusión fundamentada.

Otro aspecto que se debe tener presente es que los resultados de este estudio no son generalizables, sólo representan la opinión de los estudiantes de la Universidad de La Frontera que realizaron su Práctica Profesional Controlada en el año 2011.

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