A Themes within Groups

La lectura es un proceso de comunicación social, que ofrece muchas ventajas para quienes la toman como un hábito o imprescindible en sus vidas. Es una fuente de

entrenamiento apto para todas las edades, sexos y condición social. El secreto para leer más y sentir pasión por este proceso, es encontrar que se adapte a nuestros deseos, intereses y necesidades. Entre algunas de las riquezas que proporciona la lectura se encuentra, el conocimiento de diversas realidades, enriquecimiento del universo interno y

colabora con el desarrollo de la capacidad de análisis, resolución de problemas y asociaciones.

En el diccionario de la Real Academia Española (2003) se definieron de las siguientes maneras al término: Leer (del lat. legĕre).

 Pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiendo la significación de los caracteres empleados.

 Comprender el sentido de cualquier otro tipo de representación gráfica. Leer la hora, una partitura, un plano.

 Entender o interpretar los signos de un texto.

 En las oposiciones y otros ejercicios literarios, decir en público el discurso llamado lección.

 Descubrir por indicios los sentimientos o pensamientos de alguien, o algo oculto que ha hecho o le ha sucedido. Puede leerse la tristeza en su rostro. Me has leído el pensamiento. Leo en tus ojos que mientes.

 Adivinar algo oculto mediante prácticas esotéricas. Leer el futuro en las cartas, en las líneas de la mano, en una bola de cristal.

 Descifrar un código de signos supersticiosos para adivinar algo oculto. Leer las líneas de la mano, las cartas, el tarot, etc.

Por su parte, Solé, op. cit, sostuvo que leer:

Es un proceso de interacción entre el lector y el texto, mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían la lectura. Es el lector,

guiado por su intención al leer, quien construye el significado del texto, por lo tanto, el significado que un texto tiene para un lector, no es una traducción o réplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una construcción que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo lee y a los

objetivos con los que se enfrenta a él. (p. 17)

También, Barthes (2009) sostuvo que “leer es hacer trabajar a nuestro cuerpo siguiendo la llamada de los signos del texto, de todos esos lenguajes que lo atraviesan y que forman una especie de irisada profundidad en cada frase” (p.37).

Finalmente, Gonzales (2010) argumentó que leer:

Es una práctica cultural donde coexisten todos los rasgos propios de una producción silenciosa, porque suscita la metamorfosis del texto, la expectación y la improvisación ante las significaciones; al mismo tiempo es una invención de la memoria, porque, antes que ser propicia para el almacenamiento, genera olvidos y elipsis, transporta y se hace plural (p. 24).

Por todo ello, podemos decir que el leer, es un proceso, debido a que lo vas

adquiriendo poco a poco, hasta que se convierte en una habilidad y es un medio porque es la vía de acceso a la información y al conocimiento expresado en materiales físicos o virtuales; también podemos decir que es un instrumento porque lo usamos como una herramienta mental para procesar datos provenientes de las fuentes escritas y para aprender. En este sentido, la lectura es la base del aprendizaje de todas las áreas

curriculares. Además, leemos para favorecer nuestro crecimiento personal, intelectual y social. Por lo tanto, leer es informarse, es compartir, cultivar la personalidad, aprender a vivir, y hacerse partícipe de lo que vive nuestra sociedad. Es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya

sea mentalmente (en silencio) o en voz alta (oral). Esta actividad está caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases dotadas de significado, una vez descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo. La lectura es hacer posible la interpretación y comprensión de los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.

Los componentes. La lectura tiene dos componentes: la decodificación y la comprensión. Hay que tener esto siempre presente, pues hay situaciones en las cuales los problemas que los estudiantes tienen con la comprensión de lectura se deben mayormente a una pobre decodificación.

Para Pinzás (2006), la decodificación consiste en:

Reconocer o identificar palabras y sus significados, es decir, saber leerlas y saber qué quieren decir. El segundo componente de la lectura es la

comprensión de lectura, que consiste en dar una interpretación a la oración, pasaje o texto; es decir, otorgarle un sentido, un significado (pp. 15-16).

La decodificación se caracteriza por ser veloz, correcta y fluida, lo que indica que se sustenta en procesos de automatización, es decir, se decodifica sin esfuerzo mental, casi sin detenerse a mirar las letras, casi sin prestarles atención. Al no centrar su atención en qué letras son las que está viendo, cómo suenan y qué palabras forman, el lector puede dedicar su atención a comprender lo que está leyendo.

Prosiguió, Pinzás, op. cit., señalando que las bases para aprender esta comprensión de textos se construyen diariamente desde la educación inicial por medio de la lectura o la interpretación de imágenes o láminas y en las conversaciones, preguntas y respuestas con las que el profesor o la profesora estimulan constantemente a los niños y niñas mientras les leen cuentos. En primer y segundo grado se enseña tanto la decodificación como la

comprensión de la lectura. De modo que, cuando llegan a tercer grado, la mayoría ya tiene abundante experiencia en la interpretación de ilustraciones, mensajes icono-verbales y textos escritos. Tiene una idea básica de qué es leer un texto: leer es comprenderlo y pensar sobre él.