Una vez que se han realizado las pruebas y analizado los resultados obtenidos, se hace necesario diseñar un plan de intervención, que tiene un doble objetivo: intervenir en alumnos con dificultades, y prevenir problemas de escritura derivados de una mala adquisición de los patrones motrices.
Las principales dificultades que se han encontrado en los alumnos que han constituido la muestra, han sido a nivel motriz, en el patrón de arrastre y triscado, mientras que en la escritura, los alumnos presentan mayores dificultades en la escritura de palabras y en la copia de frases. Asimismo, se ha comprobado que un inadecuado desarrollo de los patrones de triscado y marcha se relaciona directamente con la calidad del grafismo en la escritura, por lo que es de especial relevancia la estimulación e intervención en estos patrones motrices básicos con el fin de mejorar la calidad de la escritura.
Para asegurar el éxito de este plan de intervención será necesario e imprescindible contar con la colaboración y ayuda de todos los agentes que van a participar en dicha intervención: padres, maestros y orientadores. Entre todos ellos deberá existir una estrecha relación y colaboración.
Las actividades que se proponen para este plan de intervención van a tener un carácter lúdico, ya que, en la etapa de Educación Infantil, el juego es la principal herramienta de aprendizaje. Así, a través de juegos motores se pretende que se alcancen los objetivos propuestos más adelante.
Va dirigido a los alumnos del 2º nivel de Educación Infantil que presentan problemas motrices que pueden afectar al correcto aprendizaje de la escritura. También puede aplicarse de forma preventiva con todos los alumnos de la clase.
En la descripción del programa propuesto se incluirán los siguientes aspectos: objetivos, contenidos, actividades, metodología, materiales, temporalización y evaluación.
4.2. OBJETIVOS
El presente plan de intervención recoge una serie de actuaciones con la finalidad de lograr unos objetivos concretos.
Así, como objetivos de este plan señalar: - Objetivo general:
Mejorar los aspectos motrices básicos y la escritura de los alumnos de Educación Infantil
- Objetivos específicos:
Conocer las distintas partes del cuerpo en sí mismos y en los demás. Mejorar los patrones básicos del movimiento.
Utilizar el conocimiento y funcionamiento del cuerpo para realizar los movimientos corporales.
Superar las dificultades con la escritura. 4.3. CONTENIDOS
Los contenidos que se van a trabajar son los siguientes: Motricidad gruesa.
Patrones motrices básicos: arrastre, gateo, marcha, triscado, carrera, tono muscular y control postural.
Escritura.
Realización de ejercicios para mejorar tanto la motricidad gruesa como la escritura.
Utilización del juego como recurso didáctico. Disfrute en los ejercicios realizados.
Respeto hacia las normas de los juegos. Respeto hacia sus compañeros.
4. 4. ACTIVIDADES
Por lo que respecta a las actividades que se llevarán a cabo señalar: Ejercicios de psicomotricidad gruesa.
o Subir y bajar escaleras. o Saltar con los pies juntos.
o Andar sobre una línea con los brazos extendidos manteniendo el equilibrio.
o Triscar, saltando de baldosa en baldosa.
o Hacer un circuito que requiera que los niños tengan que andar, correr, saltar, arrastrarse, gatear…
o Se realizarán, en definitiva, todo tipo de ejercicios que requieran movimientos.
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Seguidamente, se exponen una serie de actividades, a modo de ejemplo, planteadas de manera lúdica y motivadora, dirigidas a trabajar los aspectos de la motricidad que han sido objeto de estudio en la presente investigación.
Arrastre
- Actividad: La carrera del gusano.
- Objetivo: Mejorar la coordinación y el control motor.
- Desarrollo: Los niños deben imaginar que son gusanos, y tumbados en el suelo boca abajo, deberán arrastrarse sin levantar el cuerpo del suelo. Se hará una línea en el suelo que será el punto de salida y los niños deberán arrastrarse hasta llegar al otro extremo.
- Materiales: Cinta adhesiva. Gateo
- Actividad: Mi gatito busca pareja.
- Objetivo: Mejorar la coordinación de miembros superiores e inferiores.
- Desarrollo: Los niños imaginarán que son gatos y tendrán que desplazarse gateando por el espacio. El maestro/a repartirá una cinta de color a cada niño haciéndolas coincidir de dos en dos. Cada gato (niño/a), deberá buscar al gato que tenga la cinta del mismo color que la suya y hacer la pareja.
- Materiales: Cintas de colores. Marcha
- Actividad: Camina, camina….
- Objetivo: Desarrollar la coordinación motora y la orientación espacial.
- Desarrollo: Los niños se desplazarán libremente por el espacio y a la orden del maestro/a deberán caminar como él les indique: “caminamos despacio como si fuésemos hormigas, caminamos con pasos grandes como si fuésemos gigantes, caminamos para atrás como los cangrejos…”
- Materiales: esta actividad no precisa de material. Triscado
- Actividad: Cuidado con el Lobo.
- Objetivo: Mejorar la coordinación de miembros superiores e inferiores.
- Desarrollo: Los niños caminarán libremente por el espacio y cuando se lo indique el maestro/a deberán desplazarse “como Caperucita Roja cuando iba por el bosque a casa de su abuelita”.
Carrera
- Actividad: Los aros.
- Objetivo: Favorecer la coordinación motora gruesa y mejorar el control corporal.
- Desarrollo: En toda la clase se van a colocar aros por el suelo. Los niños deberán ir corriendo con cuidado de no pisarlos y cuando el maestro/a de la voz de “alto” deberán meterse en una aro.
- Materiales: Aros Tono muscular - Actividad: La marioneta.
- Objetivo: Favorecer la coordinación motora y el control del cuerpo.
- Desarrollo: Los niños se colocarán en parejas. Uno de ellos llevará atadas en las manos y las piernas unas cuerdas para que su compañero mueva la parte del cuerpo correspondiente.
- Materiales: Cuerdas. Control postural - Actividad: El espejo.
- Objetivo: Dominar y controlar las distintas partes del cuerpo.
- Desarrollo: Por parejas, un niño frente a otro, uno hace algún movimiento y el otro le imita como si fuese un espejo.
- Materiales: No precisa
Ejercicios de escritura
Antes de realizar ejercicios de escritura será fundamental que los alumnos trabajen la motricidad fina que está muy relacionada con el éxito en el aprendizaje de la escritura. En este sentido, se harán actividades de plastilina, cosido, ensartado, recortar, arrugar papeles…todas orientadas a mejorar los trazos, la motricidad fina, la forma y tamaño de las letras…
o Grafomotricidad: repasar diferentes trazos aumentando progresivamente la dificultad: líneas rectas, horizontales, verticales, diagonales, en cruz, espirales; repasar el trazo de las vocales, de las consonantes…
47 o Fichas para trazar y aprender a escribir los números.
o Juegos de lectoescritura a través del ordenador.
4.5. METODOLOGÍA
La metodología que se va a emplear será una metodología fundamentalmente lúdica, como ya se menciona anteriormente, aunque no por ello menos rigurosa. Se intentará en todo momento que los niños se diviertan a la vez que aprenden.
Dicha metodología se basará en los principios fundamentales que rigen la educación infantil:
1. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos y funcionales, para ello se partirá de los conocimientos previos de los alumnos.
2. El principio de actividad juega un papel fundamental ya que la actividad física y mental de los niños es una de las fuentes principales para su desarrollo. Así, a través del juego, la acción y la experimentación, los niños construirán por sí mismos sus aprendizajes y sus conocimientos.
3. El principio de interacción para que el niño aprenda a relacionarse con todo lo que le rodea, personas y cosas.
4. La socialización para que sepan desenvolverse en el medio en el que viven aceptando las normas de convivencia.
5. El principio de colaboración familia-escuela. Esta colaboración será fundamental para que los padres se impliquen y continúen en casa con los aprendizajes que se inician en la escuela.
El presente plan de intervención se aplicara en el gimnasio del colegio para trabajar los patrones motores básicos. Las sesiones de motricidad se harán con el especialista de psicomotricidad. Por otro lado, las actividades dirigidas a reforzar la escritura se harán en el aula y bajo la supervisión de la tutora.
4.6. MATERIALES.
A la hora de realizar las actividades se utilizarán materiales de todo tipo: Plastilina
Cuerdas Tijeras
Cinta adhesiva Construcciones
Audios Etc
4.7. TEMPORALIZACIÓN
La duración total del programa de intervención será de tres meses. Se proyectarán sesiones de motricidad dos veces en la semana con una duración de 30 minutos cada sesión.
SEMANA 1
(lo mismo para cada una de las semanas a lo largo de los tres meses) SESIÓN 1
(30 minutos)
Patrones motrices a trabajar: arrastre, gateo, marcha y triscado (mediante actividades similares a las que se ejemplifican anteriormente).
SESIÓN 2 (30 minutos)
Patrones motrices a trabajar: carrera, tono muscular y control postural (mediante actividades similares a las que se ejemplifican anteriormente).
En lo que respecta a la escritura se trabajará específicamente en dos sesiones semanales de 45 minutos cada una.
SEMANA 1
(lo mismo para cada una de las semanas a lo largo de los tres meses) SESIÓN 1
(45 minutos)
Trabajaremos sobre el papel fichas de trazos y de escritura de letras y números.
SESIÓN 2 (45 minutos)
Trabajaremos en el ordenador los trazos, letras y números que se trabajaron sobre el papel en la sesión 1 de la semana.
Es importante señalar que en la etapa de Educación Infantil, se trabaja de manera globalizada, por lo que, aunque se dediquen sesiones tanto de psicomotricidad como de escritura en días concretos, son aspectos que se trabajan en el quehacer diario de la clase.
49 4.8. EVALUACIÓN
Dentro de la actividad educativa, la evaluación debe entenderse, como un proceso que permite tomar todo tipo de decisiones que sirvan para asegurar la mayor eficacia posible. La evaluación se debe dirigirá todo lo que integra el proceso de enseñanza/aprendizaje (Grau, 2005).
De acuerdo con la Orden de 27 de Febrero de 2009 por la que se regula la evaluación del alumnado de Educación Infantil, esta debe ser global, continua y formativa. De esta manera, la evaluación en este plan de intervención tendrá en cuenta dichos aspectos.
En primer lugar se realizará una evaluación inicial tanto de la escritura como de los distintos patrones motrices básicos. Para ello se aplicará la prueba de motricidad que aparece en el Anexo 1 y la prueba de escritura que aparece también en el Anexo 2, utilizadas en la parte empírica de este trabajo.
Una vez anotados los resultados obtenidos por los alumnos en cada una de las pruebas se llevará a cabo el plan de intervención. Tras terminar el plan de intervención se repetirá la evaluación igual que inicialmente (mediante la aplicación de las mismas pruebas) con el fin de comprobar si los alumnos han mejorado.
Igualmente se realizará una evaluación continua durante la duración del programa con el objeto de modificar aquellos aspectos que no estén resultando eficaces, como por ejemplo lugar donde se realizan las pruebas, nuestra propia actuación docente, tiempo de duración de las pruebas, dificultad de las mismas….
La evaluación la realizará el tutor de la clase junto con el especialista en psicomotricidad.