Theoretical frameworks

CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS REFERENTES TEÓRICOS CONCLUSIONES PRELIMINARES DE LA

CONTRASTACIÓN TEÓRICA

Categoría:

Material educativo para Ciencias sociales

Sub-categoría: Tipos de material educativo para ciencias sociales.

Los recursos educativos para Ciencias Sociales están conformados de una gran variedad de objetos entre medios, materiales e instrumentos, que pueden ser utilizados en el aula para los diferentes trabajos escolares. Esto permite la motivación permanente del estudiante y un ambiente adecuado para el aprendizaje. Todo esto redunda a favor de la comprensión del mundo que nos rodea, Turmero (2015). El uso de materiales educativos es muy importante para el desarrollo de las capacidades en el área de ciencias sociales, sin este requisito, el aprendizaje no sería significativo.

Los docentes manifiestan el uso de diferentes materiales educativos en su práctica pedagógica, sin embargo, no se evidencian en las visitas de monitoreo. Por esta razón, deberían de hacerlo imperiosamente, porque le permitirá motivar y mejorar el ambiente y las situaciones de aprendizaje constituyendo el medio y objetivo cuya finalidad es hacer más comprensible el mundo, según afirma Turmero (2015)

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CONTRASTACIÓN TEÓRICA - Categoría:

Construye interpretaciones históricas

Subcategoría:

-Desarrollo de la creatividad y juicio crítico

Construye interpretaciones históricas, es la competencia propuesta en el currículo nacional que desarrolla en los estudiantes, la habilidad de explicar los procesos históricos comprendiendo que los individuos son protagonistas de la historia. También ayuda que el estudiante entienda, nuestro presente es un producto histórico desde el cual, a su vez se construye el futuro, (MINEDU, 2 016). Desarrollar esta competencia, se presenta dificultoso por diferentes factores, razón por la que nuestra preocupación es, alcanzar la

comprensión crítica de los hechos históricos para comprender el pasado, el presente y proyectarnos al futuro.

Los docentes privilegian el desarrollo de la creatividad y el juicio crítico, Es muy importante el desarrollar del pensamiento superior (la creatividad y el juicio crítico) en los estudiantes en la enseñanza del área de Historia, Geografía y Economía, de manera tal que los estudiantes lograrán la habilidad de explicar los procesos históricos interpretando las fuentes de información y estableciendo las relaciones causales, según establece el Ministerio de Educación del Perú (2016) en el informe para docentes con respecto a los resultados de la Evaluación Censal 2016.

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Categoría:

Estrategias para la convivencia democrática

Subcategoría:

Estrategia para la gestión de conflictos.

Resolver conflictos es una de las estrategias más empeladas para establecer una buena convivencia escolar, esto permite prevenir la violencia en las instituciones educativas, que hasta ahora se acepta como algo natural, los conflictos pueden ser resueltos con las acciones de mediación, conciliación y arbitraje donde comprometen, alumnos y profesores. (Benites 2011 160). Efectivamente, la cultura de apañar los conflictos en las

escuelas se tiene que eliminar, abordando los conflictos en forma oportuna, así de esta manera se previene la violencia entre estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa.

Los docentes manifiestan que la solución de conflictos se debe abordar con permanente diálogo, para llegar a una conciliación. Tal afirmación concuerda con lo dice Benites (2011), los conflictos pueden ser resueltos mediante acciones de mediación conciliación y arbitraje. En efecto, en las instituciones educativas como el nuestro, los conflictos se presentan a diario, razón por la que debemos de adoptar las siguientes estrategias: la

elaboración de normas consensuadas con la

participación de los actores educativos; la acción mediadora de los profesores en los conflictos y la orientación entre estudiantes.

CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS

REFERENTES TEÓRICOS CONCLUSIONES PRELIMINARES DE LA

CONTRASTACIÓN TEÓRICA Categoría: Convivencia democrática Subcategoría - Ambiente armonioso y de autorreflexión

La convivencia escolar es un tema relevante para hablar de una educación en democracia y construir una cultura de paz, asimismo para fomentar una vivencia con inclusión. Todo esto constituye un medio para mejorar las relaciones interpersonales, por consiguiente el fin de la educación y la misión de la escuela debe ser prevenir la violencia y el fracaso escolar; por lo tanto, no es posible construir una cultura de paz si existe el fracaso escolar, exclusión de estudiantes con discapacidad y, no es posible enseñar el respeto si no se propician la enseñanza de los valores. (UNESCO, 2008). Estamos de acuerdo en construir una cultura de paz, previniendo el fracaso escolar, la exclusión, promoviendo las buenas relaciones humanas al interior de la escuela, esto permitirá el nivel de aprendizaje en los estudiantes cuando hay un ambiente agradable, un clima escolar adecuado.

Los docentes manifiestan que en un ambiente armonios y de autorreflexión existe una buena convivencia democrática. Esto reafirma lo planteado por La UNESCO (2008), que la convivencia democrática es un medio para mejorar las relaciones humanas, resolver conflictos o prevenir la violencia y el fracaso escolar. Es más, nos dice que es un fin primordial de la acción educativa y la misión de la escuela, por consiguiente, para mejorar los niveles de aprendizaje en el área de

Historia, Geografía y Economía tenemos que

enfocarnos en una convivencia democrática donde las relaciones interpersonales deberán ser muy buenas, previniendo la violencia el acoso y el hostigamiento para evitar el fracaso escolar.

Fuente: Elaboración Propia (2018).

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REFERENTES TEÓRICOS CONCLUSIONES PRELIMINARES DE LA

CONTRASTACIÓN TEÓRICA

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Monitoreo y acompañamiento a los docentes

Subcategoría:

Asesoramiento pertinente a los docentes

El monitoreo es el recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones. Asimismo, es un proceso organizado para verificar si se cumplen o no las actividades programadas durante un tiempo. Su análisis permite detectar logros y debilidades que permiten tomar las medidas correctivas orientadas al logro de los aprendizajes. El monitoreo es un proceso transversal en el Marco del Buen Desempeño Directivo que permite orientar el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos, en función del logro de las metas de aprendizaje trazadas. (Minedu, 2014). El monitoreo y acompañamiento siendo elemental para la mejora de la práctica pedagógica de los docentes, ha sido descuidado por los directivos, hoy en día con el enfoque del liderazgo pedagógico del director, se está impulsando en todas las instituciones educativas para contribuir a la mejora de los aprendizajes.

Los docentes hacen notar que el monitoreo y

acompañamiento resulta insuficiente; sin embargo, En las instituciones educativas esta práctica ya forma parte de la cultura institucional, razón por la que el recojo de evidencias tal como afirma MINEDU (2014) permite realizar la toma de decisiones para mejorar la práctica pedagógica en los docentes. Por lo tanto, redundará en el rendimiento de los estudiantes y la mejora en el logro de los aprendizajes del área de Historia y geografía.

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REFERENTES TEÓRICOS CONCLUSIONES PRELIMINARES DE LA

CONTRASTACIÓN TEÓRICA

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Importancia del monitoreo en la práctica pedagógica

Subcategoría: - Motivación y reflexión sobre la práctica pedagógica

El monitoreo pedagógico influye favorablemente en el desempeño profesional de los profesores, por más que no se le dé capacitaciones. Por otra parte, el reconocimiento para lograr la calidad educativa que brinda la institución educativa, se encuentra en resolver los problemas desde lo más pequeño que sean, y alcanzar todo lo propuesto en el instrumento más importante de la gestión escolar: el Proyecto Educativo Institucional (PEI). El nivel de desempeño profesional de los docentes depende de la exigencia durante el monitoreo pedagógico y de las acciones programadas a partir del análisis responsable de los resultados de éste. La atención de las deficiencias pedagógicas depende mucho del reconocimiento y aceptación de éstas, por lo que un estudio situacional correcto, permite fundamentar y convencer a los docentes de la existencia de sus aciertos y limitaciones pedagógicas. (Tantaleán et al, 2016). Definitivamente el compromiso del equipo directivo es el monitoreo y acompañamiento a todos los docentes, por lo menos 3 veces al año, de esta manera se contribuye en su desarrollo profesional cuya finalidad es el logro de los aprendizajes.

Los docentes manifiestan que el monitoreo y acompañamiento les ayuda mucho en su práctica pedagógica. De acuerdo a lo manifestado por el autor, Tantaleán y otros (2016), el monitoreo a la práctica pedagógica resulta ser muy útil para el logro de los aprendizajes. Es preciso señalar que el profesor se prepara, se preocupa cuando el directivo o el especialista, está cerca de él, en cambio al notar su ausencia, descuida su labor, dejando de preparar su sesión de aprendizaje, su material de enseñanza y otros aspectos que ver con su práctica pedagógica. Por consiguiente, el equipo directivo debe de cumplir por lo menos una vez por mes el monitoreo y

Fuente: Elaboración Propia (2018).

Baja predisposición del estudiante hacia el estudio

Docentes que incumplen con su

programación de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje

Inadecuado clima escolar que dificulta el logro de aprendizajes

Insuficiente nivel de logro de aprendizajes en Ciencias Sociales en la Institución Educativa pública José María Arguedas Callao

PROBLEMA

Limitado uso de material educativo en el desarrollo de la sesión de aprendizaje

Insuficiente monitoreo y acompañamiento a la totalidad del personal docente

Incumplimiento de los acuerdos de convivencia democrática por parte de los estudiantes

Anexo 3