Thesis Overview and Objectives

En el desarrollo de la quinta sesión denominada viéndolo y sintiéndolo se aborda el concepto de textura ya que este se encuentra ligado al anterior partiendo de que los niños consideran que aparte del contorno es necesario incluir información dentro de las representaciones, lo que ellos mismos

han denominado “textura”. El objetivo principal de esta actividad se centra en reconocer el entorno en que habitan por medio de la textura con el fin de tomar conciencia sobre este elemento de la alfabetidad visual.(anexo5)

Dicho elemento es definido por Dondis(1998)

“El elemento visual que sirve frecuentemente de «doble» de las cualidades de otro sentido, el tacto. Pero en realidad la textura podemos apreciarla y reconocerla ya sea mediante el tacto o la vista, o mediante ambos sentidos. Es posible que una textura no tenga ninguna cualidad táctil, y sólo las tenga ópticas, …Cuando hay una textura real, coexisten las cualidades táctiles y ópticas, …permitiendo una sensación individual al ojo y a la mano, aunque proyectemos ambas sensaciones en un significado fuertemente asociativo.”(pag.70)

Es ligado ello a una de las categorías que propone Cruz Kronfly acerca de la ciudad como fuente de sensaciones que tejen una red, esta lleva a que los actores evoquen por medio de los sentidos momentos guardados en su memoria, ejemplo de ello encontramos la acción de Mutis al llevar una planta de guayabas a México para rememorar su juventud transcurrida en el campo colombiano. Tomando el anterior ejemplo se decide llevar a cabo dos laboratorios para traer el recuerdo de la sensación causada por el contacto con diferentes texturas, por medio de ejercicios de memoria se evoca los recuerdos y la narración descriptiva de las sensaciones que sintieron en el momento de una caída que llevó a raspar una parte de su cuerpo, otro ejemplo será la descripción de las caricias dependiendo quién fue el que se las brindo diferenciando si fue alguien con las manos carrasposas o unas manos suaves.

Para finalizar esta sesión se muestran diferentes texturas, los expresan al verlas, como las describirían y llamarían. Posterior a ello los asistentes tendrán los ojos vendados y sentirán diferentes tipos de texturas que nuevamente serán descritas y bautizadas. Esto llevará a que con los ojos sin vendas observen en qué cambiaron las texturas cuando las vieron o cuando las sintieron. En este momento se decide separar los sentidos de la vista y el tacto pues, según la definición de Dondis estos han de estar actuando al mismo tiempo para concebir la percepción de una textura con el fin de generar distintas sensaciones.

La idea principal es la de realizar un ejercicio plástico a partir de la recopilación de diferentes texturas del barrio obtenidas a través del frottage, pero debido a la extensión imprevista de los anteriores momentos fue imposible culminar en una sesión de dos horas.

En la sesión complementaria con temática de textura se aborda el ejercicio de frottage partiendo de materiales pictóricos tales como: crayones, lápices de colores, carbón de madera y tiza puesto que son elementos de fácil adquisición, estos se prestan de manera adecuada para el ejercicio debido a que son secos y son de manipulación sencilla para los niños.

El frottage es definido por Didi-Huberman34 como “una técnica arqueológica por excelencia: capta

los trazos más antiguos y menos visibles que existen. Hace visibles fósiles de gestos, tiempos breves (pasos de animales) o tiempos largos (formaciones geológicas) endurecidos como dentro de

un carbón. Para Penone35, ser escultor es también ser fósil: una huella del tiempo, cuyo espacio

propio - diré mejor el lugar, el umbral - invierte o reversa todos nuestros puntos de referencia familiares: lo que hace posible, paradojalmente, desarrollar la intimidad de un gesto o de un contacto” . (Didi-Huberman, 2016)

La obtención de las texturas, se logra a través de la experimentación por parte de los niños en contacto con su entorno durante el recorrido planeado por el barrio en donde hallarán texturas que les llaman la atención agregándoles a un glosario de texturas compuesto por todos los asistentes al taller.

Al término de las dos sesiones se encuentra que después de aclarado el concepto, que por cierto, es asimilado de forma breve es muy rica la gama de texturas que los niños pueden hallar en su entorno. Como memoria viva, las texturas del barrio llevan la evidencia de lucha por cumplir una meta, los habitantes del barrio, los materiales de construcción, el tiempo invertido en trabajo.

Las huellas que deja el clima son importantes, pues en las fachadas de los hogares se da cuenta de ello, cosa que los niños identifican con facilidad, puesto que en sus relatos se observa cierto acuerdo colectivo en lo dicho, la tierra que vuela y se pega de las paredes y puertas hace que todo su alrededor sea más áspero.

34 _{Nacido en Saint-Étienne en 1953, es un historiador del arte y ensayista francés de renombre internacional.} 35_{Él es el miembro más joven del movimiento italiano llamado " arte pobre ", la obra de Penone se ocupa de}