Thesis Overview

Una relación de confianza es la que debe fortalecerla relación padres hijos, la cual debe estar marcado por una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar. Ello implica una verdadera relación de comunicación donde padres e hijos establezcan una vía abierta de información, de orientación, sobre los gustos de los hijos, los que deben estar libres de tensiones por las aspiraciones de cada uno.

En este marco referencial es imprescindible que los padres acompañen el proceso de sus hijos que conozcan sus gustos, sus aficiones de manera que puedan ayudar a ver mejor sus apegos, proyectos para encaminar sus próximas decisiones.

En relación a estas características 20% de padres de familia en su totalidad revela que sus hijas mantienen adicciones anteriores y desarrollan nuevas; el 32% y 24 % señalan que tienen proyectos formativos. El 20% anhelan realizar

preocupación es aprobar para más tarde dedicarse a lo que le gusta. El 36 % afirma totalmente que le gusta el estudio en sí más allá de que obtenga buenas calificaciones.

El 36 % y 28 % consideran bastante y totalmente que sus hijos son personas inteligentes y constantes. El 48 y 40 % consideran que sus hijas son bastantes y totalmente inteligentes y motivadas. El 52% selecciona en su totalidad que a sus hijas les gusta el estudio y querrían el máximo nivel académico o profesional. Este aspecto debe ser tomado en cuenta por los padres de familia ya que es el que potenciará una comunicación fluida y una exploración de las distintas ofertas educativas, y profesionales que ofrece el mercado.

5.2.4.6. Conocimiento de los padres sobre el método y tiempo de estudio de los hijos/representados.

Estudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente para investigar, comprender o aprender algo. Todo ejercicio implica tener unos hábitos y la utilización de técnicas que faciliten el aprendizaje. Estudio es el proceso realizado por el estudiante con el cual se incorporan nuevos conocimientos o aprender cosas nuevas.

Es imprescindible que los padres de familia acompañen el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos. Además de facilitar condiciones materiales y ambientales idóneas preparando el escenario de estudio para que éste sea productivo, además de ayudar a organizar el tiempo de estudio teniendo en cuenta condiciones ambientales, horarios y facilitarles técnicas de lecturas, subrayados, esquemas, resúmenes que ayudarán a organizar y descubrir a los hijos su manera de aprender.

En relación a estos parámetros el 32 % de padres enfatiza que sus hijas se dedican bastante y mucho al estudio sistemático con gran concentración a lo largo del curso, el 24 % estudia por períodos, el resto del tiempo lo dedica a leer y explorar otros temas, el 40% reconoce que asiste regularmente a clases, toma apuntes y los completa al estudiarlos después, el 48 % señala que no se da en su caso que las adolescentes repartan el tiempo por igual entre el estudio y salir con los amigos.

El 72 % señala que no se da el caso de que aparte de las clases los amigos sean su primera preocupación y les dedican mucho tiempo. Y en la misma categoría se señala que el 84% no tiene dificultad en cuanto a que sus hijas asistan a clases sistemáticamente, sólo a los que le interesa.

Enfatizo que es esencial que los padres conozcan las maneras de aprender de sus hijos y les faciliten un buen método de estudio, que conlleva una disciplina de horarios y de estrategias de estudio. Los resultados de este acompañamiento serán positivos e inmediatos que benefician su rendimiento académico.

5.2.4.7. Conocimiento de los padres sobre los intereses de la elección de la especialidad de sus hijos/representado

En la actualidad los padres deben conocer y orientar las capacidades e intereses de sus hijos. Para acompañar el proceso de escolaridad y sobre todo los intereses de sus hijas e hijos deben disponer de una adecuada preparación para alinear la profesión que inquieta a sus representados/as.

Es importante que el padre/madre de familia integre este proceso en el plan de formación para su hijo, ya que con ello facilitará su progreso en el aprendizaje, además de estar alerta a una información realista sobre los numerosos estudios, oficios y profesiones existentes.

consideran los padres que sus hijas van a elegir fácilmente el 8 % y 3 % consideran que se van a ver con dificultad. Indagando acerca de la relación con algún profesor que le este desanimando a seguir esa carrera que tradicionalmente sido de hombres el 72% afirma que no se ha dado en su caso. En cuanto a que si en la escuela, y en la familia se le ha puesto límites por ser chico o chica el 64 % enfatiza que no, mientras que el 12% manifiesta que si; el 4% y 60 % reconoce tener pocos elementos de juicio para orientarle adecuadamente y poder encaminar a sus hijas.

Inquiriendo a los padres de familia con respecto a la orientación de su hija hacia lo que quiere sea su futura profesión, el 28% reconoce que no están orientadas, mientras que el 16 % manifiesta que si. Frente a la consideración si en el centro hay recursos actualizados para orientar a los jóvenes 48 % manifiesta que no, el 8 %dice que si.

Respecto a si la elección de su hijo/a es absolutamente aceptada en la familia el 44 % manifiesta que no se da en su caso, el 20% dice que si lo será. En reciprocidad a este cuestionamiento sobre si la elección preocupa, sobre todo a su madre/padre por considerarse inusual, en un chico/ca 72% enfatiza que no. La elección profesional preocupa a la familia, que prefiere actividades consideradas más sólidas y de acuerdo a su género 68% revela que no; los padres aseguran que el 60 % no va a elegir la profesión del padre o en la línea de la madre.

Frente a la disparidad de criterios y opiniones deduzco que los padres todavía no han abordado este aspecto en la formación de sus hijas. Es importantísimo que desde ahora vayan viendo lineamientos que ayuden al diálogo y se pueda a lo largo del proceso educativo aclarar todas las inquietudes para que en el momento de la elección se pueda dar una respuesta asertiva y satisfactoria.

5.2.4.8. Conocimiento de los padres de familia en relación a las formas de enseñanza de los docentes

Como educar es “formar expertos en humanidad”, el docente debe hablar desde la perspectiva del humanismo, de la vida, del sentido de la existencia humana, del sentido de las cosas y de los acontecimientos, del mundo y de la sociedad. Debe ayudar a que el amor y la solidaridad de los alumnos se desarrollen en coherencia con lo que es la persona humana.

El docente debe ser una persona abierta a todo lo que es humano, a la dimensión trascendente del la persona y de la historia, a otras culturas, a otros pueblos, a otras naciones.

Conociendo el educador el contexto socio-económico, político, religioso, cultural de su mundo, lo analiza con elementos adecuados de juicio, denuncia las injusticias y suscita soluciones aptas, viables y posibles. El educador debe conocer y vivir el misterio de su vida y tener clara conciencia de la “vida de los otros”. Docentes y familias están llamados a vivir la comunión. El diálogo que hace del amor y del respeto, de la escucha para saber comprender. El diálogo obliga a buscar juntos la verdad que construye la comunión y hace libres.

Tomando en cuenta estás consideraciones, es menester que los padres de familia conozcan las formas de enseñar de los maestros ya que esto les dará criterio para poder ser corresponsables con la tarea educativa de sus hijos y tener pautas para sugerir maneras que ayudan a complementar la tarea en el ámbito escolar.

Inquiriendo a los padres de familia, acerca de si éstos trabajan pensando en el alumno medio y los menos capaces se quedan atrás, el 44 % recalca que no, el 8 % enfatiza que si. Frente al interrogante acerca de su dedicación a los alumnos medios y los más capaces tienden a aburrirse, el 64 %manifiesta

Acerca del apoyo que los maestros dan en gran medida a los alumnos más inteligentes y motivados, el 40 % enfatiza que no se da esta situación mientras que el 28 %reitera que si. Considerando alguna excepción, si las clases han sido estimulantes y agradables, el 32% manifiesta que no, el 16% dice que si

Examinando acerca de que para su/s hijo/s en clase lo mejor es pasar inadvertido y que el profesor le/s viera muy normales, el 60% manifiesta que no se da estos casos. En este mismo aspecto se cuestionó acerca de que si en clases los más ingeniosos y creativos son penalizados por el profesor. El 72% rechazo este enunciado. Frente a si los hijo/s se aburren en clase, aunque aprendieron a fingir 68% manifiesta su desacuerdo.

El 48% considera que existe una buena relación con los profesores y compañeros del centro educativo, así mismo el 28% señala que los centros tendrían que organizarse de otro modo para atender de mejor manera a todos los alumnos.

Es urgente en nuestra realidad que los padres y maestro fortalezcan lazos de unión, acuerdos que lleven aprovechar de mejor manera este espacio formativo. Tanto padres como maestros estamos en el compromiso de acompañar y testimoniar actitudes ético-humanísticas que vigoricen no sólo el rendimiento, sino las vidas que se nos han dado como encargo.

5.2.4.9. Oportunidades que ofrecen los textos, preguntas, trato de profesores y ejemplos de personajes a imitar.

Una actividad necesaria en la mayoría de los aprendizajes educativos es que el alumno estudie. Es por esto la necesaria revisión y evaluación de textos de trabajo que ayuden a los estudiantes a integrar distintas situaciones de su realidad tanto familiar como social con textos que hablen de la realidad y que

integren en forma organizada, sistemática y equilibrada conocimientos tanto de tipo cognitivos como de valores en las que el estudiantes integre estrategias de aprendizaje.

Considero que es en la interacción, diálogos, debates dentro del aula es donde se van generando aprendizajes significativos, que ayudan a desarrollar el pensamiento e impulsan al estudiante a buscar elementos de juicio para resolver problemas o tomar diversas posturas o criterios frente a la vida. Son estos espacios los que ocasionan un remesón interno y llevan a un cambio en la estructura del pensamiento y en los paradigmas muchas veces estancados es por esto que los docentes debemos propiciar por medio de preguntas, diálogos estos espacio que ayudan al estudiante a meterse y abordar realidad, social, familiar y personal para que vaya dando respuestas a las diversas problemáticas de su entorno.

Es urgente que cada día los docentes testimoniemos nuestro compromiso humano y profesional, presentando alternativas en el buen trato, en las relaciones cercanas y llenas de afectos para con los estudiantes. Además de compartir y presentar ejemplos- modelos de personas que con dedicación, transparencia, honestidad han dado aportes valiosísimos a la vida del país, del mundo, de la familia.

En relación a este apartado el 40% de los padres de familia señala que las normas, el trato no son sutilmente distintos para chicos y chicas. El 60% considera que los profesores no plantean a las chicas menos preguntas o preguntas más fáciles. El 64% plasma su negativa frente a que aunque las chicas sean mejores estudiantes, cuando los chicos sean mayores llegaran más lejos.

El 64% enfatiza que no se da que las noticias, referencias, ejemplos de clase se refieren como norma a los hombres, el 48 % señala que a su parecer en los textos de historia, filosofía, ciencias no tratan casi exclusivamente de lo

pocas ocasiones de conocer aportaciones de mujeres importantes

En cuanto a la proyección de la especialidad carrera que su hija/o estudiará y si tiene tradición entre las mujeres /hombres el 56% manifiesta su negativa. En lo referente a si los hijas prefieren las clases impartidas por profesores varones, el 48% señala que no, el mismo porcentaje manifiesta su negativa en cuanto a sentirse más cómoda en las clases impartidas por mujeres. El 40 % señala que no muestra preferencias por profesores de uno u otro género.

Considero que hay una buena aceptación en cuanto al trato con maestros y maestras pero sobre todo es muy importante encaminar a nuestros jóvenes a compartir y mirar la vida en diversas dimensiones y no sólo quedarnos en el cumplimiento de programas y el aprendizaje de contenidos sino llevar a los estudiantes a que se enriquezcan con nuestros descubrimientos dar muestras con nuestra vida personal y profesional de que es posible ser personas honorables, éticas, valores que hacen crecer a la familia y al país.

5.2.5. LA FAMILIA FRENTE A LOS ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS

5.2.5.1. Estudios paralelos a la educación formal que realizan los hijos/representados investigados.

La existencia de instituciones educativas no formales, no se justifican sólo porque realizan funciones de suplencia a la escuela o familia, sino porque acogen tareas de tipo complementario. Estás intervenciones no formales cubren un espacio educativo propio, distinto de las otras instituciones. Es un tercer espacio que complementa e interactúa con el de las otras dos, pero que tiene su especificidad.

Las adquisiciones que realiza un niño, un adolescente, un joven en las diversas esferas educativas no tienen sólo aplicación en ese entorno sino que

inciden en todos los demás ámbitos de su vida. Lo que se aprende en un gimnasio, en el deporte, música, el inglés, o en una actividad lúdica lo aplicará, en determinados momentos de su actuar educativo escolar; los valores que asimile lo guiaran en todas sus actuaciones cotidianas de allí la importancia de generar y rescatar estos espacios de crecimiento humano.(VV.AA, 607)

Resulta imprescindible que en la educación que los padres dan a sus hijos se desarrolle y potencie en los jóvenes estos espacios de formación que ayudan al desarrollo de una personalidad autónoma capaz de orientar conscientemente su actuación en planes y proyectos de vida.

Indagando acerca de la participación de las estudiantes en estas actividades el 56% de los encuestados manifestó que sus hijas no han hecho estudios de informática, el 16 % cuenta con un nivel medio en la práctica de la música, el 28% tienen un nivel medio en idiomas, el 12 % tienen inicios en la pintura. De acuerdo a los datos proporcionados creo que es conveniente orientar a padres y madres de familia acerca de la importancia en cuanto a la participación de sus hijas en estos recursos que algunas instituciones ofrecen ya que este elemento aportará a una mejor organización, aprovechamiento del tiempo y una ayuda para el desarrollo holístico de sus hijas.

5.2.5.2. Nivel de práctica de los estudios paralelos de los hijos / representados

En la actualidad hay diversidad de alternativas que se presenta en el medio educativo actual para las familias que persiguen facilitar y aprovechar el tiempo de estudios de sus hijos e hijas. Considero que estás acciones influyen de manera positiva en el entorno familiar pero sobre todo en el proceso de enseñanza aprendizaje que el estudiante realiza, ya que incorpora a sus estudios cotidianos los nuevos aprendizajes y recursos aprendidos a su proceso de escolaridad.

Indagando en este aspecto los padres de familia enfatizan que el 48% de sus hijas práctica en cierta medida la lectura; el 12% bastante. El 36 % frecuenta la informática en cierta medida, mientras que un 20% lo practica bastante.

En relación al deporte el 52 % incursiona en cierta medida y un 16 % totalmente; el 4% comparte su tiempo en salir con los amigos mientras que el 56 % enfatiza que este aspecto no esta presente en la vida de sus hijas. De las estudiantes, sólo el 8% practica el Instrumentos musical.

Estos resultados me hacen concluir que falta que los padres y madres de familia incluyan este espacio educativo en la vida de sus hijas ya que ello evitará jóvenes solitarios; aparte de encontrar beneficios que ayudan a aprovechar el desarrollo de capacidades y destrezas presente en la vida de las estudiantes.

5.2.5.2.1 Situación del estudio de idiomas del hijo/representado

Estás actividades se encuentran en el grupo de ofertas preponderantemente instructivas, dirigidas a contenidos próximos a los de la escuela o propios de la institución, pero que normalmente son atendidos por ellas de forma insuficiente o marginal. Entre éstos se encuentran los cursos de inglés, computación, las nuevas tecnologías y algunas lenguas extranjeras forman parte del bagaje que el sistema educativo formal debería proporcionar. (VV.AA. 600).

Enfatizando el aprovechamiento y conocimiento de los distintos idiomas el que más acogida tiene entre la población encuestada es el Inglés ya que sólo el 24% lee, el 20% lee y escribe, el 15% lee, escribe y habla. El 60% enfatiza que Idiomas como el francés, alemán y quechua no son estudiados.

En suma siendo el inglés uno de los idiomas universales, los padres sienten la necesidad de fortalecer este espacio para posibilitar a sus representadas posibilidades de mayor relación tanto social como laboral.

5.2.5.3. Impresión de los padres sobre los estudios universitarios (en caso que estén en la Universidad)

Aunque las estudiantes no están en la universidad cabe destacar que la orientación que dan los padres y el colegio debe estar enfocada a detectar dos ámbitos, como son los intereses y las aptitudes de los adolescentes, de manera que se puedan encaminar hacia el área más cercana a sus intereses.

Una vez definida el área el joven puede averiguar cuáles son las carreras que se ajustan a su elección y, con el apoyo de la familia y los amigos, buscar información sobre esas alternativas. Entre los datos que le sirven están la malla curricular así como el perfil profesional que la carrera entrega. Si el estudiante aún no está seguro, existen los bachilleratos que permiten conocer las carreras relacionadas con esas áreas.

También se debe ayudar al joven a ver la carrera como una parte de un proyecto de vida más amplio, donde lo profesional comparte importancia con las relaciones afectivas y fraternales

En este aspecto los padres juegan un rol muy importante, de ayudar a discernir, pero el inconveniente que se puede presentar es que los padres suelen controlar y presionar, y otra distante, es de dejar que los chico/a elija solo. En ambas posturas se pierde la posibilidad real de la familia de darle la oportunidad de que conozca áreas del conocimiento distintas y que los padres entreguen toda la información que tienen a sus hijos.

Tomando en cuentas las orientaciones dadas del 44% al 48% señalan que todavía las distintas características que conlleva la elección de una carrera no se da en su caso y por lo tanto no reflejan interés alguno.

planteando desde ya para poder orientar de manera oportuna y eficaz ese momento tan importante en la vida del ser humano.

Una buena forma de acercamiento es buscar nuevos espacios informales de conversación, como salidas al fútbol o al cine, donde los padres les cuenten acerca de sus experiencias profesionales. El trabajo de elegir carrera no se termina en la decisión vocacional. También hay que preocuparse de optar por una institución que cumpla con los requerimientos que cada uno tiene.

5.2.5.4. Causas para el abandono de los estudios de los hijos/representantes

Existe una infinidad de causas por la que los estudiantes abandonen los estudios o tengan un bajo rendimiento que van desde los déficit neurológicos y funcionales que se hacen manifiestos a través del rendimiento escolar. Procesos cognitivos específicos tales como atención y memoria a corto plazo pueden estar afectados y pueden tener un impacto sobre la capacidad para la lectura. Otro factor que puede influir es el status económico, el prejuicio y la discriminación racial, el origen de la familia, la influencia de los padres y su relación con ellos, las responsabilidades en el hogar, problemas de personalidad ajustes sociales, actividades y asociaciones, problemas, económicos, problemas