En función del nivel de control la presente investigación se define como: no experimental, del tipo correlacional. Aunque el producto en sí mismo está destinado a servir a generaciones futuras de estudiantes de Comunicación Social
se debe aclarar que en base a la temporalidad del problema, la presente investigación se define como retrospectiva. Esta cualidad radica en al menos tres hechos. Veamos estas características individualmente:
A. La información recopilada corresponde a los datos estadísticos de los y las estudiantes que cursaron la clase de Teorías de la Comunicación entre el periodo 2010-2012. Estos fueron proporcionados por la Secretaría Académica del departamento de Comunicación Social de la Universidad Centroamericana.
B. Los grupos focales se realizaron con personas que ya han recibido la clase de Teorías de la Comunicación y se enfocaran en las percepciones que estos tuvieron durante la asignatura.
C. Dentro de la recopilación de información, las mismas preguntas de investigación dejan entrever la naturaleza de la investigación. Para este trabajo interesó saber ¿Cuánto tiempo dedicaron al estudio?, ¿Cuáles fueron sus hábitos de lectura?, ¿Cuál fue su valoración de la metodología aplicada por el docente encargado de impartir la materia? E indagar como influyeron las nuevas tecnologías en el aprendizaje.
Por otro lado, si esta investigación se definiera en virtud del periodo y secuencia de estudio se debería clasificar como mixta. Posee marcados rasgos longitudinales, y al menos dos cualidades que le aportan sesgo de transversalidad. Para entender como esto es posible, examinemos nuestra
Unidad de Análisis a la luz de dos conceptos:Una Investigación es longitudinal
cuando cumple las siguientes condiciones:
Estudia una o más variables a lo largo de un periodo, que varía según el
problema investigado y las características de la variable que se estudia. El tiempo si es importante puesto que las variables serán medidas en un
periodo dado o porque el tiempo es determinante en una relación causa efecto(Barrantes, 2002, pág. 64)
Del concepto antes mostrado, se puede afirmar que esta investigación aborda más de una variable del problema, estas son: Nuevas Tecnologías, Comprensión Lectora, Teorías de aprendizaje, Metodologías, Diseño y Diagramación, Nivel de aprendizaje.
Además de estudiar las variables se profundiza en las características específicas de cada variable. Estas aportan datos importantes a la investigación entre ellas están: Porcentaje y rapidez de lectura de los estudiantes, apreciación de las metodologías y del plan de clases, legibilidad, composición, colorido, nivel y calidad en la ilustración, distribución de la información, tamaño del formato, manejabilidad o ergonomía.
Como ya se expuso anteriormente, la temporalidad del estudio de las variables se limita al rango de tiempo 2010-2012.Pero aún dentro de estos años, no todo es relevante para la investigación, sino únicamente los cuatrimestres en los cuales se presenta la asignatura de Teorías de Comunicación. Es decir, de todo el tiempo que abarca este lapso sólo interesa un equivalente a dieciséis meses.
A continuación, se demuestran los rasgos de transversalidad en la investigación en base al siguiente concepto: Una Investigación es Transversal, cuando:
“se estudian las variables simultáneamente en determinado momento,
haciendo un corte. El tiempo no es importante, puesto que se estudia un fenómeno en relación a como se da en ese momento dado.(Barrantes,
2002, pág. 24)
Como ya se expresó la investigación abarcó más de una variable, y frecuentemente estas se analizaron con cierta simultaneidad. Esto quiere decir
que no se consideraron por separado, por su naturaleza indivisible todas las variables estuvieron interconectadas, eran interdependientes.
El concepto planteado por Barrantes muestra que la temporalidad es otro elemento a considerar. Una vez terminado los dieciséis meses de interés para la investigación, lo que suceda después será irrelevante a los propósitos que se persiguen. De hecho, lo único que interesa es ¿Cómo se da el fenómeno únicamente durante ese momento dado? Tal como lo plantea el concepto de transversalidad.
En cambio, si el lente por el que se analizará la investigación fuese el nivel de análisis y el alcance de la investigación, esta sería primeramente, de carácter correlacional. Prueba de ello son los dos primeros objetivos de la investigación que aquí se presenta. Ambos buscan exponer, enumerar y entender las razones que influyen en el aprendizaje de los estudiantes de Comunicación Social de la UCA en la clase de Teorías de Comunicación.
Como valor agregado, se pretendió demostrar a través del establecimiento de relaciones entre variables los múltiples lados del problema. Por ejemplo, mientras la relación Metodología-Aprendizaje, trató de evidenciar la existencia de factores adicionales que condicionan dicho desempeño académico. La relación Aprendizaje - Nuevas tecnologías, intentó demostrar la validez de los postulados teóricos de la Educomunicación y el uso de las herramientas tecnológicas modernas en los proceso de enseñanza. También se debió tomar en consideración otro aspecto de esta misma relación, la arista “acceso a las tecnologías” como condicionante para aprender.
En cambio, la relación establecida entre las variables Hábitos de lectura – Nuevas tecnologías permitió poner en perspectiva el doble filo de la espada tecnológica. Se intentó mostrar como las nuevas sociedades tecnológicamente avanzadas se
vuelven, poco a poco, analfabetos funcionales cuando se trata de decodificar mensajes y conocimiento que se presenta en formas ajenas a la web 2.0.
El carácter explicativo de la investigación se lo dio la necesidad de contar, no sólo que existían relaciones entre variables, sino también, ¿Cómo esas relaciones afectaban directamente al problema? Por ejemplo; no bastó con decir que las nuevas tecnologías influyen directamente en el aprendizaje había que decir ¿De qué formas específicas lo hacían? Y comentar sobre las consecuencias y aportar a las posibles soluciones. Ese es la finalidad de un producto creativo.